<p> 秋已至，菊花開。橙黃橘綠，最是一年好時節(jié)！</p><p> 一根網(wǎng)線讓我們跨越時空聆聽一場教學策略的盛宴。長春市小學語文名師工作室主持人、長春市基礎(chǔ)教育研究中心小學教研部副主任、語文教研員肖宇軒為我們做了一次線上送課培訓。</p><p> 此次培訓肖主任結(jié)合她親自執(zhí)教的三年級上冊教材第四單元策略單元中的《小狗學叫》課堂教學實錄，對九臺區(qū)小學語文一線教師做了《基于核心素養(yǎng)下的略讀課文教學策略》的專題培訓。</p><p> 這對于初次使用部編版教材進行教學的語文老師來說醍醐灌頂，肖主任娓娓道來如冬日暖陽般讓人感受溫暖和力量。</p><p> </p> <p> 培訓內(nèi)容深入課堂教學，充分展示了讓學生站在舞臺的中央。主要體現(xiàn)在一下三個方面:</p><p><br></p> <p> 一、立足核心素養(yǎng)，走進深度學習。</p><p> 首先向大家介紹了深度學習的概念、五大特征及實施策略！</p><p> 深度學習是對學習力培養(yǎng)的學習。正如田玉博士所說：學習的活力——感知力、思維力、創(chuàng)新力。感知力是入口，思維力是加工，創(chuàng)新力是出口。感知力是學習前奏，思維力是學習內(nèi)核，創(chuàng)新力是學習終極結(jié)果。</p><p> </p> <p> 二.不停追問糾正，師生同行傾聽。</p><p> 傾聽是一種學習方法。傾聽也是是學生應(yīng)該必備的學習品質(zhì)，是更高層次的吸收，課堂上要鼓勵學生學會傾聽，課堂只是讓學生重復傾聽到的，而不是更深層次的理解、欣賞、批判等。不僅僅是學生傾聽老師、同伴的發(fā)言。老師更要傾聽來自學生的聲音，并能夠很好的進行分析、思考給予學生引導！</p><p> 追問和糾正是傾聽很好的策略，幫助師生走向更融洽的教與學的氛圍。促進學生思維的發(fā)展與提升！</p> <p> 三.學為主教為導，讓學習真發(fā)生。</p><p> 肖主任培訓講到的課堂教學的變革是從聚焦“教師的教”的課堂，轉(zhuǎn)型為聚焦“學生的學”的課堂。正如日本東京大學教授佐藤學所說：“學校和教師的責任并不在于“上好課”，而在于保障每一位學生學習的權(quán)利，提供學生挑戰(zhàn)高水準學習的機會?！边@正是從傾聽出發(fā)，讓每一位學習者都有尊嚴，讓每一位學習者從孤立學習走向互惠學習，從互惠學習走向挑戰(zhàn)性學習。這樣建立在人與人之間的深度協(xié)同關(guān)系，會讓學習者從被動轉(zhuǎn)向能動，讓學習深度發(fā)生。讓學習真正發(fā)生，而不是浮于表面！</p> <p> 結(jié)合課堂教學實踐，肖主任又做了深刻的教學反思。預測前對哪種結(jié)局感興趣;預測中想象具體;預測后感受哪種合理恰當。在反思中融入略讀閱讀教學策略，理論與實踐相結(jié)合。對即將進行這個單元教學的老師起到很好的引領(lǐng)和示范作用。對于單元語文要素的落實提供了腳手架！</p> <p> 最后肖主任為我們分享了兩個故事:印度窮人街墻壁放電腦的案例， 以及老師不教學生也能及格 兩個實例，讓我們更深刻的理解到:學習不一定發(fā)生在課堂之上 ，而且讓我們不斷思考:什么時候教？怎么教？以及深度的學習究竟是什么樣的學習 ？進一步懂得深度學習發(fā)生的關(guān)鍵是從事教育行業(yè)的我們 。</p><p> 讓我們用心講好我們的教育故事，和孩子們共同演繹教育的精彩故事！</p><p> </p> <p> 學習花絮:</p> <p>交流分享:</p> <p> 課程已經(jīng)結(jié)束了，可老師們學習熱情依然很高！有的緊接著就看了回放;有的迫不及待分享自己的收獲......</p><p> 愿我們的小學語文教師，堅持做我們熱愛的事情，努力前行，不負韶華，不負那一雙雙閃亮的眼睛！</p>