<p> 2020年9月29日，永春縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第一室、第二室全體成員齊聚縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，開展以“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”為主題的集中研修活動(dòng)。本次活動(dòng)特邀泉州市教壇新秀、曾代表福建省參加全國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)比賽榮獲一等獎(jiǎng)的泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉翠玲，泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、晉江市陳埭鎮(zhèn)仙石小學(xué)顏永鏘兩位老師前來教學(xué)展示及講座。永春第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師參加了此次活動(dòng)。</p> <p> 上午第一節(jié)，工作室成員第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳小松、吳聯(lián)興兩位老師分別執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》和五年級(jí)上冊(cè)《倍數(shù)和因數(shù)》。</p><p> 陳小松老師以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在想象、推理、交流、模擬、觀察、驗(yàn)證等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)：從不同角度觀察一個(gè)物體，看到的形狀是不同的；站在同一位置觀察物體最多只能看到3個(gè)面，而從相對(duì)的面觀察到的正好相反。這節(jié)課較好地提升了學(xué)生的推理能力和空間觀念。</p> <p> 吳聯(lián)興老師設(shè)計(jì)了“理解概念、探究方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律”三大板塊，層層深入展開因數(shù)與倍數(shù)概念的教學(xué)。每一個(gè)板塊中，因數(shù)與倍數(shù)都以整體呈現(xiàn)、同步教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生整體感知、理解、掌握概念，深刻領(lǐng)會(huì)因數(shù)與倍數(shù)相互依存的關(guān)系，以及求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。學(xué)生在建構(gòu)概念的過程中，感悟蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法，逐步走向深度學(xué)習(xí)。</p> <p> 第二節(jié)，工作室成員桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)李珠明、達(dá)埔中心小學(xué)林金鐵兩位老師分別執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)對(duì)確定位置》和六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）》。</p><p> 李珠明老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)：游戲?qū)?，用組和排描述位置；自主探究，用數(shù)對(duì)確定位置；鞏固應(yīng)用，深化練習(xí)；聯(lián)系生活，拓展延伸；回顧反思，全課總結(jié)。整節(jié)課呈現(xiàn)了兩大亮點(diǎn)：一是善于引發(fā)學(xué)生多向思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；二是激發(fā)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。整堂課，學(xué)生情緒高昂，氣氛熱烈融洽。</p> <p> 林金鐵老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了完整的解決問題的過程。在這一過程中突出了審題與畫圖的步驟，數(shù)形結(jié)合，提煉出等量關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的思考，感受解題策略的多樣化，自主建構(gòu)解決分?jǐn)?shù)問題的模式。</p> <p> 課后的研討交流活動(dòng)分兩組進(jìn)行。大家圍繞本次活動(dòng)的主題，結(jié)合4節(jié)研討課的教學(xué)實(shí)際，對(duì)基于深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略展開熱烈地討論。</p> <p> 下午的活動(dòng)由縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室教研員、工作室第二室領(lǐng)銜人黃雪麗老師主持。</p><p> 第一節(jié)由泉州市教壇新秀、泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉翠玲老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。劉老師的課堂以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷觀察、思考、交流、感悟的過程，體會(huì)小數(shù)的特征，理解小數(shù)的含義，初步建立小數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受遷移、轉(zhuǎn)化一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想，體會(huì)位值思想。學(xué)生在“改良版”的計(jì)數(shù)器上直觀體驗(yàn)“十進(jìn)制”，建立小數(shù)與整數(shù)的關(guān)聯(lián)。劉老師在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，整堂課上得有滋有味、深刻雋永。</p> <p> 隨后，劉翠玲老師給我們帶來了精彩的講座《“初步”也要深刻》。她主要從溯源、剖析和實(shí)踐三個(gè)方面，闡述了自己執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這堂課的設(shè)計(jì)理念、所要達(dá)成的目標(biāo)以及如何引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)。工作室成員紛紛表示，今后課堂教學(xué)要努力像劉老師那樣做到“到位而不越位，初步而不膚淺，深刻而不拔高”。</p> <p> 泉州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、晉江市陳埭鎮(zhèn)仙石小學(xué)顏永鏘老師開設(shè)了教學(xué)講座《數(shù)學(xué)臆測(cè)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生》。他用詳實(shí)的案例詮釋了何為數(shù)學(xué)臆測(cè)，并從“讓深度學(xué)習(xí)油然而生”“讓深度思維真實(shí)迸發(fā)”“讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生”這三個(gè)方面闡述了數(shù)學(xué)臆測(cè)中思辨與溯因的教學(xué)理念，讓我們從理論和實(shí)踐雙重角度感受數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的魅力。</p> <p> 縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室教研員、工作室第一室領(lǐng)銜人劉丹紅老師從兩個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：1.驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，精準(zhǔn)把握學(xué)生認(rèn)知，精心設(shè)計(jì)核心問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突；2.反思提升是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效手段，課堂教學(xué)要以生為本，把更多的時(shí)間、空間還給學(xué)生，重視在關(guān)鍵處、重難點(diǎn)處駐足追問，讓學(xué)生充分交流體驗(yàn)、互相啟迪。</p> <p> 縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任黃清柱老師對(duì)本次活動(dòng)作指導(dǎo)。他要求與會(huì)教師在今后的教學(xué)中要吃透教材，把握好“核心問題”，注重學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上要給足思考與交流的時(shí)空，要有整體思想，關(guān)注知識(shí)的前聯(lián)后延，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。</p> <p>撰稿 潘春華 劉班英 鄭良津 </p><p> 林鴻萍 姚月萍 李白娟</p><p>編輯 鄭佩蘭 陳美娜 曾招等 </p><p> 呂燕婷 陳瓊源</p><p>審核 李建義</p>