<p> 2020年9月15日，2020年廣東省鄉(xiāng)村小學教師多學科教學能力提升培訓班—小學教育開班的第一天。早晨，收拾完行李出發(fā)往高鐵站，與素未謀面的林老師相約相伴前往人生地不熟的惠州學院。一路上心情忐忑：其一是第一次出門培訓，不知迎接我的的將是什么考驗，二是在異地他鄉(xiāng)接下來半個月的培訓中自己是否能堅持下來心里沒底。幸好林老師為人隨和，一路相伴到達下榻酒店，接待我們的是美麗的美鳳美女和年輕帥氣的常老師，讓我找到了“家”的感覺，心情稍微放松了些。稍微休息片刻，班主任老師就組織進行了開班典禮和理論學習。節(jié)奏緊湊，使得舟車勞頓的我們絲毫不敢放松。</p> <p>會議室里，見到了來自湛江、河源、茂名、揭陽等各個市縣的同行，大家用微笑打招呼，尋找自己的座位入座。打開學員手冊，滿滿的的日程安排，任務的繁重感撲面而來，暗自慶幸有志趣相投的林老師的陪伴，不至于那么的孤獨無聊，并默默告誡自己：此行是為學習而來，必須努力。</p> <p>這次培訓安排15個講座，3天的跟崗學習和2天研討活動，收獲良多。陳偉教授的《博雅素養(yǎng)與多學科教學能力的協(xié)同提升》和劉茂輝副校長的《用智慧撐起學生的一片藍天》讓我感觸頗深。陳教授指出了當代農(nóng)村教師的結構性困局和應當負有的教育使命，讓我意識到做為一名農(nóng)村教師肩負責任之重大。聽到陳教授說廢除“八股文"前，沒人敢不尊敬老師的，反觀現(xiàn)在的學生和家長對老師態(tài)度，簡直是“天壤之別”。我想，這也是我們作為老師需要反省的：自己本人對經(jīng)典文化了解多少，要想讓學生真正敬畏老師，尊重老師，從小就要培養(yǎng)他們學習傳統(tǒng)文化，讀經(jīng)典文化?，F(xiàn)在，國家也意識到這些問題，也開始重視起經(jīng)典文化的傳播，讓我們每一個鄉(xiāng)村教師都為傳播經(jīng)典文化出一份力。</p> <p> 而劉老師提出的“善于追夢、善于學習，善于找事做、善于發(fā)現(xiàn)美、善于溝通、善于研究、善于重建、善于匯報、善于總結”這9個善于，讓我更清楚的意識到作為班主任，尤其是高年級的班主任更要懂得用智慧去消除教育教學中的問題，而教師的智慧從何而來呢？是從不同領悟知識的融合，不同層次的知識的貫通，智慧就自然而然的產(chǎn)生。而如何用智慧消除問題，劉老師通過23個效應進行闡述，讓人有點打通“任督二脈”的感覺。</p> <p> 肖崇好教授的課從更深層、更專業(yè)的方面給我們分享教師職業(yè)倦怠的幾種特征和如何應對職業(yè)倦怠，讓我們有將“抑郁癥”拒之門外的一把鑰匙，如果能教我們專業(yè)性的如何放松心情的技巧，那就完美了；黃老師跟我們分享了惠州市南山學校的大課間活動，孩子們陽光般的笑臉使我們也為之一振：我們見識了一個將教育與運動相結合的朝氣蓬勃的校園風采！</p> <p> 年輕漂亮的陳思婧老師給我們講的《科技育人課程設計與實踐》這門課程，精彩絕倫，讓我們見識了科學在生活中的各種妙趣：用裝了不同高度水的玻璃瓶敲出美妙的旋律、瓶子吹氣球、雞蛋撞地球…等等，刷新了我們之前對科學的簡陋認識。科學來源于生活，生活處處有科學，如果我們農(nóng)村學校能有條件真正從實處去開設科學這門課程，相信我們的學生會受益良多?？茖W實驗既能鍛煉學生的動手能力，又能調動學生的勤于思考的積極性，同時開拓了學生的視野。讓學生的思維能力在不知不覺中得到提升。真心希望我們農(nóng)村的孩子在不久的將來也能有類似的科學實踐！</p> <p> 高金嶺教授的《教育改革：與學生的現(xiàn)在和未來有關》講座。講座的過程中教授指出了當前教育改革的面對未來二的變化的不確定性與風險，現(xiàn)在科學技術給教育帶來了無數(shù)的好處，但也在不知不覺中影響著我們生理、心理的健康。并且指出了教育改革面臨的無法忽視的現(xiàn)實：社會階層分化與教育價值的分化。通過這個講座的學習，讓我更加清楚的意識到在教育過程中如果我們過分的依賴來自于外界給予的獎勵，那么我們的喜怒哀樂，我們的教育就會被外界的獎勵所掌控，這將是多么悲哀的事情！當前的教育，我們不但要培訓學生的核心素養(yǎng)綜合能力，而且要教育學生不僅要胸懷世界，更要心系祖國，讓他們在學有所成以后能以報效祖國為己任！</p><p> 從江老師的《變革思維方式—培養(yǎng)學生的高階思維》這個講座中，不但通過圖解語文實踐過程中的誤區(qū)，還詳細介紹了導圖的思維導圖，舉出了思維導圖的多種方式：魚骨圖、金字塔圖、韋恩圖等等，還讓我們在聽課的過程中實踐。讓我們知道思維導圖是引導思維的圖式，是可視化思維工具的總稱，是一種能激發(fā)創(chuàng)作性思維，培養(yǎng)高階思維能力的全新的思維工具，用這種工具整理信息，發(fā)散思維，更能調動起學生強烈的學習動機，能讓他們在學習中體會到思維拓展的便捷和愉悅。這門課程刷新了我之前對思維導圖的簡單認知，使我明白了運用思維導圖教學的魅力。在今后的教學過程中，我會運用適當?shù)乃季S導圖教學方法，讓學生們更有效率的掌握知識，增強他們對知識的吸收率！</p> <p> 謝芳教授的《守望道德星空，享受教育幸?！W教師師德養(yǎng)成》的講座有德無才當不好老師，在現(xiàn)今社會要求教師要做“四有”教師?！坝胁艧o德不能當老師”，教師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，在各個當面都要為人師表，而教師師德修養(yǎng)，并不是變成神，也不是成為苦行僧，而是做好普通人，并以自身成長引領學生成長，實現(xiàn)師德的共同成長。作為農(nóng)村教師的我，要堅定職業(yè)理想信仰，并永保敬畏之心，更要胸懷良知和大愛，才能把我們的學生教育成適應這個社會發(fā)展要求的新生力量。</p><p> 陳菊教授關于的《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)之校本課程開發(fā)策略》的講座，讓我從根本上了解了校本課程及其開發(fā)的價值意義是要讓學生具備21世紀核心素養(yǎng)：語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文與社會素養(yǎng)等。而落實核心素養(yǎng)的三大途徑是課程改革、教學實踐和教育評價。而校本課程開發(fā)的根本關注點是關注學生發(fā)展，關注教師專業(yè)發(fā)展，關注學校特色。由此可見，校本課程的開發(fā)是適應社會發(fā)展的要求，是給予我們的學生另一個發(fā)展平臺，能鍛煉他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。</p> <p> 總之，半個月的鄉(xiāng)村小學教師多學科教學能力提升培訓，我收獲多多。同時也感到肩上的擔子沉甸甸的。尤其是在跟崗學習過程中，跟崗學?，F(xiàn)代化的校園建設、先進的技術裝備、前瞻性的辦學理念，讓我深深感覺到，城鄉(xiāng)教育的差距是越拉越大了。它讓我認清一個現(xiàn)實：在目前無法解決硬件配套差距的情況下，我們要另辟蹊徑，把我們學到的先進的理論知識和前瞻性的辦學理念，有的放矢的滲透在我們農(nóng)村的教育教學中，以期逐漸拉近城鄉(xiāng)教育的距離。讓我們站在“懸崖”邊，守望著孩子們，守望著鄉(xiāng)村，守望著屬于我們農(nóng)村教師的“一方麥田”！</p>