唐山市開平區(qū)教育局“柯達(dá)伊教學(xué)法”課題組第三次研究成果匯報(bào)會(huì)！

張紅梅

唐山市開平區(qū)音樂(lè)教師“柯達(dá)伊教學(xué)法”課題研究成果第三次匯報(bào)會(huì)，2020年9月29日上午在開平區(qū)教育局舉行。 本次匯報(bào)會(huì)是課題組教師9月份開學(xué)一個(gè)月以來(lái)，對(duì)學(xué)生測(cè)試、課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與困惑的匯報(bào)、交流?？偨Y(jié)為以下三個(gè)方面： 一、規(guī)范、細(xì)化課題組教師學(xué)期初對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力測(cè)試內(nèi)容分值和圖表制作。 2020年9月開學(xué)初，要求課題組教師按照《北京市中小學(xué)生音樂(lè)能力要求》文件中一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，從音準(zhǔn)能力、首調(diào)識(shí)譜、節(jié)拍把握、節(jié)奏把握、歌曲與名曲主題背唱，五項(xiàng)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行學(xué)期初音樂(lè)能力測(cè)試并形成數(shù)據(jù)圖表上報(bào)教研員。由于我區(qū)學(xué)校教學(xué)班大班額的學(xué)生情況較多，為了準(zhǔn)確、省時(shí)，課題組教師根據(jù)測(cè)試方法結(jié)合測(cè)試項(xiàng)目，采用了單獨(dú)加小組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的方法，較順利的完成了學(xué)期初各項(xiàng)音樂(lè)能力的測(cè)試工作，有的教師還把測(cè)試內(nèi)容做成了精美課件，以游戲形式進(jìn)行測(cè)試，極大提高了學(xué)生測(cè)試的興趣，很好的緩解了學(xué)生抵觸測(cè)試的心里。 ??????學(xué)生音樂(lè)能力測(cè)試課件?????? 　　雖然測(cè)試工作順利完成，但是數(shù)據(jù)形成不夠細(xì)致、明確，測(cè)試分值不夠準(zhǔn)確。因此教研員針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指正，帶領(lǐng)教師們重新學(xué)習(xí)了各項(xiàng)音樂(lè)能力測(cè)試內(nèi)容對(duì)應(yīng)的分值，規(guī)范、統(tǒng)一了數(shù)據(jù)圖表制作內(nèi)容。要求教師們重新測(cè)評(píng)并按照規(guī)范制作數(shù)據(jù)圖表，準(zhǔn)確、具體地記錄下本校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的音樂(lè)能力水平，以便更好地進(jìn)行學(xué)期末音樂(lè)能力測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比。 二、九月份課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、困惑匯報(bào)交流。 九月份課題組教師主要針對(duì)穩(wěn)定拍和八分音符、四分音符節(jié)奏把握兩項(xiàng)音樂(lè)能力的課堂教學(xué)實(shí)踐。會(huì)上每一位教師對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)與困惑進(jìn)行了匯報(bào)、總結(jié)。教研員認(rèn)真聆聽、記錄每一位教師經(jīng)驗(yàn)與困惑，總結(jié)為如下內(nèi)容： （一）有效的教學(xué)方法與創(chuàng)新。 理論聯(lián)系實(shí)際，在這一個(gè)月的課堂教學(xué)中，教師們結(jié)合之前柯達(dá)伊教學(xué)法培訓(xùn)中梁老師、崔老師教給大家的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中獲得知識(shí)，得到音樂(lè)能力的提升，效果非常好，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。 1、穩(wěn)定拍訓(xùn)練方法與創(chuàng)新 二十中學(xué)馬新老師創(chuàng)編了《小兔子回家》的游戲訓(xùn)練學(xué)生的穩(wěn)定拍。在《小兔子回家》的游戲中，學(xué)生扮演小兔子，利用老師神奇的魔法棒，讓小兔子順利回家，教師點(diǎn)一下魔法棒，小兔子就跳一下，達(dá)到準(zhǔn)確統(tǒng)一，這樣練習(xí)的目的可以集中學(xué)生注意力。然后讓小兔子唱著《粉刷匠》跳回家，在魔法棒指導(dǎo)下跟著穩(wěn)定拍跳，這樣跳完后，學(xué)生大多能跳到穩(wěn)定拍上。接下來(lái)改成了邊唱《粉刷匠》邊拍手，繼續(xù)練穩(wěn)定拍。再邊唱《粉刷匠》邊用手指點(diǎn)手背練習(xí)穩(wěn)定拍。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是兩個(gè)人一起按穩(wěn)定拍玩你拍一我拍一的拍手游戲，還唱著歌曲，又練習(xí)了穩(wěn)定拍。穩(wěn)定拍不穩(wěn)定的同學(xué)，老師參與進(jìn)去，幫助他感知穩(wěn)定拍，糾正錯(cuò)誤的穩(wěn)定拍。穩(wěn)定拍打穩(wěn)定后就讓學(xué)生一橫一豎交錯(cuò)打穩(wěn)定拍。這樣的游戲很有意思，學(xué)生積極性很高，開始肯定有兩個(gè)人拍在一起的現(xiàn)象，但是掌握了穩(wěn)定拍的規(guī)律，分好誰(shuí)先拍誰(shuí)后拍后，很快就能配合的很默契。最后就是四個(gè)人一組，用物品（筆袋、筆等文具）按穩(wěn)定拍輪回傳遞的游戲。同學(xué)們玩的同時(shí)練習(xí)了穩(wěn)定拍。這一節(jié)課充分讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握了穩(wěn)定拍，學(xué)生的積極性比以前高很多。 2、節(jié)奏能力訓(xùn)練方法與創(chuàng)新。 四十九中學(xué)王亞坤老師為了更好地使學(xué)生掌握節(jié)奏titi、ta，制作了節(jié)奏PPT“節(jié)奏王國(guó)”用很直觀的櫻桃和梨的圖片對(duì)應(yīng)著節(jié)奏型進(jìn)行教學(xué)，利用水果代替節(jié)奏的讀音，四分音符用一個(gè)字的水果“梨”代替，八分音符用兩個(gè)字的水果“櫻桃”代替，在穩(wěn)定拍下進(jìn)行節(jié)奏變化練習(xí)，非常形象、輕松的讓學(xué)生掌握了八分音符和四分音符相結(jié)合的節(jié)奏。接下來(lái)進(jìn)行了方法創(chuàng)新，創(chuàng)編了“節(jié)奏傳話筒”的游戲，教師首先在學(xué)生的背上敲擊節(jié)奏，再讓學(xué)生向前一個(gè)一個(gè)的傳遞，再由第一個(gè)學(xué)生將答案寫在黑板上。由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。 二十中學(xué)的馬新老師創(chuàng)編了讓學(xué)生手繪節(jié)奏卡片的方法訓(xùn)練節(jié)奏，學(xué)生在紙上，手繪?、?兩張卡片，一個(gè)上面畫?一個(gè)上面畫?，畫完后學(xué)生用自己手繪的節(jié)奏卡片，教師帶領(lǐng)學(xué)生舉起手中相同節(jié)奏卡片，同時(shí)教師讀出卡片的節(jié)奏名稱titi或ta的讀音，學(xué)生隨讀，反復(fù)練習(xí)，然后找較好的學(xué)生帶讀節(jié)奏卡片。兩人一組擺節(jié)奏，教師讀出兩小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生小組合作擺出教師所讀節(jié)奏。這個(gè)方法雖然很耗費(fèi)時(shí)間，但可以很好的加深學(xué)生對(duì)八分音符和四分音符的形象記憶，并能為下面的記寫打下基礎(chǔ)。同學(xué)剛才自己手繪節(jié)奏卡片時(shí)覺(jué)得速度快還是慢呀？同學(xué)一致認(rèn)為很慢。教師教給學(xué)生梁洪來(lái)老師的把titi畫一個(gè)小門洞，ta畫一小豎線的記寫方法，對(duì)比之下學(xué)生馬上記住了這個(gè)記寫方法。教師讀兩小節(jié)節(jié)奏學(xué)生很快記寫出來(lái)，寫的又快又對(duì)。然后增加到三小節(jié)、四小節(jié)，學(xué)生都能很快記寫出來(lái)。連所謂的差生都主動(dòng)到黑板上記寫，出現(xiàn)了沒(méi)點(diǎn)到，直接到黑板記寫的熱烈場(chǎng)面，學(xué)生興致空前高漲。接下來(lái)再由讀節(jié)奏改成拍節(jié)奏，拍手、拍黑板、拍身體的方式記寫。這樣變換形式訓(xùn)練的方法，很好的提高了學(xué)生注意力，整堂課學(xué)生們一直興趣盎然的跟隨老師練習(xí)著記寫，學(xué)生的記寫能力得到了很好的訓(xùn)練。 3、音準(zhǔn)訓(xùn)練方法與創(chuàng)新 音準(zhǔn)訓(xùn)練中，好幾位教師采用了用s、m兩個(gè)音符創(chuàng)編一首師生問(wèn)好、再見的曲譜進(jìn)行訓(xùn)練的方法，效果很是不錯(cuò)。 賈庵子小學(xué)蔣麗娜老師選擇“找朋友”的方法先進(jìn)行單音模唱訓(xùn)練，給出音高后，教師去尋找能夠準(zhǔn)確模唱的學(xué)生3-5個(gè)，然后再讓這幾名同學(xué)去尋找準(zhǔn)確模唱的“朋友”。等大多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)確模唱后，再給出s或者m的音高，進(jìn)行構(gòu)唱，最后進(jìn)行兩個(gè)音的同時(shí)構(gòu)唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和感受。 四十六中學(xué)張娜和一實(shí)小的楊坤兩位教師，采用了教師演唱其他音符，學(xué)生只唱s、m音符的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)能力。 4、清晰的教學(xué)順序。 稅鋼小學(xué)薛潔老師，在這一個(gè)月課堂實(shí)踐中，首先做的是反復(fù)翻閱課本的內(nèi)容，明確每一課的內(nèi)容能訓(xùn)練學(xué)生哪項(xiàng)能力。經(jīng)過(guò)思考，清楚的總結(jié)出了“穩(wěn)定拍，節(jié)奏，音準(zhǔn)，歌唱”的教學(xué)順序，逐漸加強(qiáng)難度。每一首歌曲的學(xué)習(xí)都從這四個(gè)方面入手，逐步提高。這也充分的證實(shí)了柯達(dá)伊教學(xué)體系的有序、有數(shù)的教學(xué)性質(zhì)。另外薛潔老師是一個(gè)對(duì)于工作有著極高熱忱的優(yōu)秀教師，她通讀了楊立梅老師柯達(dá)伊的著作，并提示教師們書籍有很多好的教學(xué)方法和課堂實(shí)例可以幫助我們的教學(xué)。她也很好的運(yùn)用了《333條讀譜練習(xí)》里的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏、音準(zhǔn)的訓(xùn)練。她的實(shí)施為其他老師提供了很好的方向與引領(lǐng)。 （二）困惑與建議 1、音樂(lè)教材作品與音樂(lè)能力知識(shí)結(jié)合問(wèn)題。 實(shí)踐中教師們發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中節(jié)奏把握、s和m的音程構(gòu)唱能力知識(shí)，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教材中音樂(lè)作品與音樂(lè)能力知識(shí)相適應(yīng)，較好結(jié)合，小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中教材中的作品差距較大不太好結(jié)合不知如何把握。建議教師們小學(xué)低年級(jí)作品的選擇多以教材里內(nèi)容為主，小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中可以選擇教材作品中適合的片段進(jìn)行教學(xué)，或選擇《333條讀譜練習(xí)》中的適合的譜例進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生音樂(lè)能力提升后再繼續(xù)使用小學(xué)中高年級(jí)、初中、高中教材中相適應(yīng)的作品進(jìn)行教學(xué)。 2、有聲教授穩(wěn)定拍是否可取。 在之前梁老師培訓(xùn)中，特意提到了穩(wěn)定拍教授應(yīng)該讓學(xué)生用手指不出聲音的隨著節(jié)拍點(diǎn)擊手背，如果出聲音會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越快的現(xiàn)象。在課堂實(shí)踐后，教師們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果不讓學(xué)生出聲音擊打穩(wěn)定拍，不容易判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。由于是大班額教學(xué)，教師覺(jué)得一個(gè)一個(gè)進(jìn)行糾正太耽誤時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度很慢，所以還是改成了有聲教學(xué)讓學(xué)生拍手或其他，不知是否正確。咨詢梁洪來(lái)老師后還是建議教師采用不出聲音的方法，出聲音教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越快的現(xiàn)象，是會(huì)影響學(xué)生穩(wěn)定感的訓(xùn)練，可以分組觀察進(jìn)行檢查糾正。另外也可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作是否與教師在一個(gè)頻率上來(lái)判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)。 3、班級(jí)學(xué)生音樂(lè)能力差異如何把握。 實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)能力參差不齊，差生很耗費(fèi)課堂時(shí)間，一味照顧差生，好學(xué)生又會(huì)有“吃不飽”的現(xiàn)象發(fā)生，比較困惑如何把握。建議教師采用階梯性方法訓(xùn)練安排，同一音樂(lè)能力，差生只練習(xí)最基本的，好的學(xué)生變化稍難一點(diǎn)的方法，兩組學(xué)生合作完成音樂(lè)作品，既滿足了差生的能力提升也激發(fā)了好學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，讓所有學(xué)生都得到了同一音樂(lè)能力的訓(xùn)練，只是難度有所區(qū)別。 4、音樂(lè)能力項(xiàng)目推進(jìn)出現(xiàn)問(wèn)題。 實(shí)踐中由于習(xí)慣于過(guò)去的課堂教學(xué)模式，教師對(duì)音樂(lè)能力項(xiàng)目推進(jìn)速度還是出現(xiàn)了過(guò)快、過(guò)多的問(wèn)題。有的教師把一年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、首調(diào)識(shí)譜的能力知識(shí)一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有的教師把科爾文手勢(shì)七個(gè)音全部交給了學(xué)生，這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，是不可取的。還是建議教師一定不能急于求成，要循序漸進(jìn)、遵循規(guī)律，在學(xué)生能夠熟練掌握好一項(xiàng)音樂(lè)能力后再進(jìn)行下一項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)，要遵循柯達(dá)伊教學(xué)體系的有序、有數(shù)的規(guī)律。 三、教研員總結(jié)、布置下一階段工作。 課題組教師在這次成果匯報(bào)會(huì)中各抒己見，智慧火花相互碰撞，每個(gè)人的思路在交流中被拓寬，困惑在探討中解惑。希望老師們保持你們的熱忱與努力，繼續(xù)完善音樂(lè)能力測(cè)試，繼續(xù)進(jìn)行柯達(dá)伊教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，努力提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，提升自己在音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱等方面的能力，使自己在課堂上更加游刃有余；將各位老師的好做法與自己的方法有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更多、更有趣的適合學(xué)生的教學(xué)方法，實(shí)施于課堂；更深入地研究教學(xué)法與音樂(lè)教材，選出真正能夠服務(wù)于柯達(dá)伊教學(xué)法的音樂(lè)作品，設(shè)計(jì)出完善的音樂(lè)課堂教學(xué)模式。 會(huì)后書寫交流心得、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更好的實(shí)施課堂做好積淀！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我們一起加油！?????? ????匯報(bào)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)???? ??工作實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)節(jié)選?? ????匯報(bào)會(huì)交流心得節(jié)選????