<p> 邢淑紅美讀教學(xué)法</p><p> [玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p>用美讀法讓語(yǔ)文課堂瑯瑯書(shū)聲</p><p> [玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p> 第1集 你問(wèn)我答讀</p><p><br></p><p> 你問(wèn)我答讀要與一般性的、帶著問(wèn)題的讀區(qū)別開(kāi)來(lái)，要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的老師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式。你問(wèn)我答，可以師生問(wèn)答，可以生生問(wèn)答，可以一問(wèn)齊答，也可以男女生問(wèn)答，通過(guò)這樣的你問(wèn)我答式的美讀，可以讓課堂朗讀充滿情趣，并富有節(jié)奏感和層次感。它通常用來(lái)梳理文章句意、突出形容詞組、強(qiáng)調(diào)積累的詞句、了解文本重要內(nèi)容等，對(duì)于比較冗長(zhǎng)枯燥的文本段落、科學(xué)小品文、古詩(shī)詞也可以運(yùn)用你問(wèn)我答讀的方法，以達(dá)到梳通句段、積累詞句、了解知識(shí)、理解詩(shī)意的目的。</p><p>如：統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》，這是整冊(cè)書(shū)的第一篇課文，三個(gè)自然段的課文，要了解主要內(nèi)容，感受秋天的變化與美好，朗讀時(shí)注意“一”字的不同讀音，背誦課文 。這對(duì)于剛學(xué)完的拼音走向閱讀的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較困難的。為了降低閱讀的難度，幫助一年級(jí)學(xué)生順利閱讀，加快對(duì)課文內(nèi)容的理解與熟知，可以采用你問(wèn)我答讀的方式展開(kāi)教學(xué)。</p><p>第一自然段，你問(wèn)我答讀，感受秋天的變化——</p><p>師問(wèn)：什么涼了？</p><p>生答：天氣涼了，</p><p>師問(wèn)：什么黃了？</p><p>生答：樹(shù)葉黃了，</p><p>師問(wèn)：什么從樹(shù)上落下來(lái)？</p><p>生答：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。</p><p><br></p><p>第二自然段，你問(wèn)我答讀，感知課文內(nèi)容——</p><p>師問(wèn)：什么那么藍(lán)？那么高？</p><p>生答：天空那么藍(lán)，那么高。</p><p>師問(wèn)：一群什么往哪南飛？</p><p>生答：一群大雁往南飛，</p><p>師問(wèn)：一會(huì)兒怎樣飛？一會(huì)兒怎樣飛？</p><p>生答：一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。</p><p><br></p><p>第三自然段，你問(wèn)我答讀，讀出課文的情感——</p><p>師問(wèn)：悄悄問(wèn)一句，?。∈裁磥?lái)了？</p><p>生答：??！秋天來(lái)了！</p><p>師問(wèn)：興奮問(wèn)一句，啊！什么來(lái)了？</p><p>生答：啊！秋天來(lái)了！</p><p><br></p><p> 好方法與你共享！[玫瑰][玫瑰]</p><p> </p><p> </p> <p> 邢淑紅美讀教學(xué)法</p><p> [玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p> 第2集 描述情景讀 </p><p><br></p><p> 朗讀是帶有個(gè)人濃厚主觀色彩的個(gè)性和文本價(jià)值取向的共性表達(dá)。個(gè)性化朗讀的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)文本的多元化的認(rèn)知和感受的基礎(chǔ)上，將自己獨(dú)特感受和體驗(yàn)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。既然是個(gè)性化，朗讀是否就不可指導(dǎo)，應(yīng)該隨學(xué)生主觀意識(shí)隨性發(fā)揮，肆意朗讀呢？不是的，而是老師要更加注重創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，把書(shū)本中平面的鉛字，轉(zhuǎn)換成立體的、可觀、可感的情景，讓學(xué)生沉浸在具體、形象、鮮活的情景中，由景而發(fā)、由景而感、融景于情地朗讀。</p><p> 比如：一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》第一句“下雪啦，下雪啦！”常常聽(tīng)老師讓學(xué)生說(shuō)，下雪啦，你的心情是怎樣的？于是就出現(xiàn)了全班步調(diào)一致地用高興的語(yǔ)氣朗讀，而代表高興情緒的方法，就是整齊劃一地用響亮的聲音呈現(xiàn)，這樣的朗讀是最不具有個(gè)性化的。個(gè)性化除了讀出不同的情緒，也指相同情緒下個(gè)體的真實(shí)體驗(yàn)。</p><p> 怎樣豐富學(xué)生“下雪啦”的個(gè)體感受？描述情景是一種好方法，通過(guò)描述與特定語(yǔ)言文字應(yīng)景的情境，再現(xiàn)文字畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象，如臨其境般體驗(yàn)。</p><p>片段朗讀設(shè)計(jì)如下：</p><p>一、句子對(duì)比，基礎(chǔ)性朗讀。</p><p>師：同學(xué)們，請(qǐng)看以下兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？</p><p>下雪啦，下雪啦。</p><p>下雪啦，下雪啦！</p><p>生：第二個(gè)句子有感嘆號(hào)，要讀得很高興。</p><p><br></p><p>二、描述情景，個(gè)性化朗讀。</p><p>1.以文帶文式描述情景：</p><p>師用輕盈的聲音描述：你看，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小雪花，從高高的天上，輕輕地、自由自在地飄舞下來(lái)。</p><p>生用輕盈的聲音朗讀：下雪啦，下雪啦！</p><p>師用興奮熱情的聲音描述：我們仰著臉，不住地?fù)]著小手，歡迎小雪花到地上來(lái)做客！</p><p>生用興奮熱情的聲音朗讀：下雪啦，下雪啦！</p><p> （設(shè)計(jì)意圖：以上小片段，通過(guò)主題閱讀以文帶文的方法，帶入《主題閱讀》一書(shū)中與《雪地里的小畫(huà)家》配套的一首兒歌 詩(shī)《下雪了》，采用以文解文的方式，用《下雪了》其中兩個(gè)特別富有畫(huà)面感的語(yǔ)句，喚醒學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，感受輕盈與熱情兩種不同的朗讀表現(xiàn)方式。）</p><p>[玫瑰]</p><p>2. 現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)式描述情景：</p><p>師：把下雪的好消息，悄悄地告訴你的同桌。</p><p>生小聲讀：下雪啦，下雪啦！</p><p>師：快把下雪的好消息，告訴窗外操場(chǎng)上的同學(xué)們。</p><p>生大聲讀：下雪啦，下雪啦！</p><p>（設(shè)計(jì)意圖：用悄悄話和大聲宣揚(yáng)的方式，能把學(xué)生的情緒完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生似乎就在</p> <p> 邢淑紅美讀教學(xué)法</p><p> [玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p> 第3集 回環(huán)復(fù)沓讀</p><p> 統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《橋》</p><p> [玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p> 回環(huán)就是用相同語(yǔ)句回環(huán)往復(fù)的形式進(jìn)行說(shuō)明，以表達(dá)不同事物間的有機(jī)聯(lián)系，形式上表現(xiàn)為詞語(yǔ)相同而語(yǔ)序相同。 回環(huán)可使事句整齊勻稱、語(yǔ)意精辟警策，能提示事物間的辯證關(guān)系。</p><p> 復(fù)沓，又叫復(fù)唱、重章、重言、重復(fù)等，指重復(fù)使用同一詞語(yǔ)、句子、句群，或句子之間只更換少數(shù)的詞語(yǔ)。運(yùn)用復(fù)沓，既能產(chǎn)生視覺(jué)上的整齊美，又能產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的音樂(lè)美，同時(shí)達(dá)到突出思想、強(qiáng)調(diào)感情、分清層次、加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者等效果。</p><p> 統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《橋》，這是一篇小小說(shuō)，全文500余字，27個(gè)段落，句子短促，換行密集，情節(jié)、環(huán)境、人物形象都極具大震撼力。抓住文中某一個(gè)句子，采用回環(huán)復(fù)沓讀，能較好地體現(xiàn)文本的表達(dá)形式，緊緊拽住讀者的心，在自帶震撼朗讀音效的同時(shí)，也加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。</p><p>????</p><p>片段例子：</p><p>第一步：自學(xué)提示，批注閱讀</p><p> 根據(jù)課后思考題三，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雨、洪水、橋、村民的句子讀一讀，再聯(lián)系老支書(shū)在洪水中的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表現(xiàn)對(duì)人物的作用。</p><p> 根據(jù)這樣的批注閱讀要求，在文中會(huì)畫(huà)出如下語(yǔ)句：</p><p>1．黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。?</p><p>2．山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。?</p><p>3．村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。???</p><p>4．東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。???</p><p>5．死亡在洪水的獰笑聲中逼近。???</p><p>6．人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。?</p><p>7．木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。</p><p>????</p><p>第二步：回環(huán)復(fù)沓讀</p><p>師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。</p><p>生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。?</p><p>師：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。</p><p>師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。</p><p>生：東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。</p><p>師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒</p> <p> 邢淑紅美讀教學(xué)法</p><p> 第4集 古詩(shī)賞析讀</p><p> 五年級(jí)冊(cè)第四單元《示兒》</p><p> [玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p> 學(xué)習(xí)古詩(shī)，基本的四個(gè)步驟：讀好古詩(shī)；讀懂古詩(shī)；讀出意境；讀出情感。今天講讀懂古詩(shī)，很簡(jiǎn)單，采用古今對(duì)譯讀，快速整體理解詩(shī)句的意思；解文賞析讀既解讀詩(shī)文，又站在賞析的角度，品詞析句，進(jìn)一步理解古句；以文帶文，主題閱讀，補(bǔ)充《你讀我誦》一書(shū)中與課本《示兒》配套的陸游《訴衷情》，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)詩(shī)意、詩(shī)境、詩(shī)情有更深的理解。</p><p>1.古今對(duì)譯讀：</p><p><br></p> <p><br></p><p>2．解文賞析讀：</p><p>讀：我躺在床榻上已病入膏肓 </p><p>誦：死去元知萬(wàn)事空， </p><p>讀：只有一件深感痛心的事情 </p><p>誦：但悲不見(jiàn)九州同。 </p><p>讀：你們記住一個(gè)特殊的日子 </p><p>誦：王師北定中原日， </p><p>讀：要在家祭時(shí)了卻我的心病 </p><p>誦：家祭無(wú)忘告乃翁。</p><p>3．以文帶文讀：</p><p>師：“但悲不見(jiàn)九州同”，沒(méi)能親眼看到國(guó)家的統(tǒng)一，為什么會(huì)變成陸游唯一的痛心，讀讀他臨死前寫(xiě)的另一首詩(shī)《訴衷情》，你會(huì)明白他的痛心。</p><p>（1）自由讀</p><p> 訴衷情</p><p>［南宋］陸游 ? ? </p><p>當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。</p><p>胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。</p><p>（2）古今對(duì)譯讀：</p><p>讀：回想當(dāng)年，為了建功立業(yè)馳騁萬(wàn)里，</p><p>誦：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，</p><p>讀：?jiǎn)螛屍ヱR奔赴邊境，保衛(wèi)梁州。</p><p>誦：匹馬戍梁州。</p><p>讀：如今防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，夢(mèng)一醒不知身在何處？</p><p>誦：關(guān)河夢(mèng)斷何處？</p><p>讀：灰塵已經(jīng)蓋滿了舊時(shí)出征時(shí)穿的貂裘。</p><p>誦：塵暗舊貂裘。</p><p>讀：胡人還未消滅，而自己的雙鬢早已白如秋霜，只能任由眼淚白白流淌。</p><p>誦：胡未滅，鬢先秋，淚空流。</p><p>讀：這一生誰(shuí)能預(yù)料，</p><p>誦：此生誰(shuí)料， </p><p>讀：原想一心一意在前線抗敵，如今卻老死于滄州。</p><p>誦：心在天山，身老滄洲。</p><p>（3）詩(shī)句對(duì)對(duì)讀：</p><p>讀：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。何等的激情，而今——</p><p>誦：死去元知萬(wàn)事空，</p><p>讀：關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。何等的悲情，難怪——</p><p>誦：但悲不見(jiàn)九州同。</p><p>讀：胡未滅，鬢先秋，淚空流。何等遺憾哪，所以——</p><p>誦：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。</p><p>讀：此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。何等蒼涼，真是——</p><p>誦：死去元知萬(wàn)事空，萬(wàn)事空，空——</p><p>4．在以上美讀解意之后，再抓重點(diǎn)詞 “空”、“同”“日”“告”展開(kāi)品詞讀，入境入情。詳?shù)认禄胤纸狻?lt;/p><p><br></p><p>[玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p>美讀教學(xué)法，美好課堂與你分享！</p> <p> 美讀課堂教學(xué)法</p><p> 第5集 文本變形讀</p><p>[玫瑰][玫瑰][玫瑰]</p><p> 變形，其實(shí)是將文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，擴(kuò)充、縮短、調(diào)整語(yǔ)句順序 、提出假設(shè)或改寫(xiě)為詩(shī)歌等，通過(guò)不同文體格式的變換，學(xué)生可以多元地理解文本，并使朗讀更有情趣、文本主旨更突顯，情感更飽滿。</p><p> 下面以四年級(jí)上冊(cè)第四單元《盤(pán)古開(kāi)天地》的第四自然段為例，看看課文的一個(gè)自然段，可以怎樣變形讀，以達(dá)到渲染情境，加深理解，豐富情感，立體人物形象的。</p><p>1.師生接讀：</p><p>他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；</p><p>他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；</p><p>他的左眼，變成了太陽(yáng)，照耀大地，</p><p>他的右眼，變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；</p><p>他的四肢和軀干，變成了大地的四極和五方的名山；</p><p>他的血液，變成了奔流不息的江河；</p><p>他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；</p><p>他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……</p><p> </p><p>2．倒裝句讀：</p><p>四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云呵，那是盤(pán)古呼出的氣息；</p><p>你聽(tīng)隆隆的雷聲；那是盤(pán)古發(fā)出的聲音；</p><p>照耀大地的太陽(yáng)，那是盤(pán)古的左眼呀；</p><p>給夜晚帶來(lái)光明的月亮，那是盤(pán)古的右眼；</p><p>大地的四極和五方的名山喲；那是盤(pán)古的四肢和軀干；</p><p>奔流不息的江河；那是盤(pán)古的血液；</p><p>茂盛的花草樹(shù)木呢，那是盤(pán)古的汗毛；</p><p>滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露呀，那是盤(pán)古的汗水……</p><p> </p><p>3．假設(shè)讀：</p><p>如果沒(méi)有盤(pán)古呼出的氣息——就沒(méi)有四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 如果沒(méi)有盤(pán)古發(fā)出的聲音——就沒(méi)有隆隆的雷聲。 如果沒(méi)有盤(pán)古的左眼——就沒(méi)有照耀大地的太陽(yáng)； 如果 沒(méi)有盤(pán)古的右眼——就沒(méi)有給夜晚帶來(lái)光明的月亮； 如果沒(méi)有盤(pán)古的四肢和軀干—就沒(méi)有大地的四極和五方的名山； 如果沒(méi)有盤(pán)古的血液——就沒(méi)有奔流不息的江河； 如果沒(méi)有盤(pán)古的汗毛——就沒(méi)有茂盛的花草樹(shù)木； 如果沒(méi)有盤(pán)古的汗水——就沒(méi)有滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……</p><p> </p><p>4．填空背誦讀</p><p> </p><p> 美讀教學(xué)法，美好課堂與你分享！</p><p>[玫瑰][玫瑰]</p>