網(wǎng)絡(luò)教研搭虹橋，精彩課堂齊共享 ——贛州市濱江第二小學一二年級網(wǎng)絡(luò)教研活動

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2020年10月13日下午，贛州市濱江第二小學一、二年級49位語文老師參加了章貢區(qū)小學語文網(wǎng)絡(luò)教研活動。學校教學部門按照區(qū)教研室的工作布置，精心組織教師認真學習、探究教學策略，深入反思，做好筆記。 “線”上相約《ai ei ui》教學課例 　　第一節(jié)課是由李琳老師執(zhí)教的《ai ei ui》一課。通過對單韻母的復習，自然過渡到新知的學習。整堂課調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生合作的好習慣，在教知識的過程中貫穿了聽課常規(guī)的鞏固。給我們帶來了一場精神盛宴。 　?。?）循序漸進，突破難點。新舊知識的合理鏈接，讓學生對復韻母的發(fā)音方法有了更直觀的認識。 （2）以讀促教，由讀到放。語言的學習，離不開讀。帶讀、指名讀、合作讀。方法靈活多樣；讀準、讀清楚、讀熟。目標層層遞進。在讀中不知不覺消化新知。  　?。?）以圖促學，遷移導出。低段學生更易接收直觀的內(nèi)容，靈活運用圖片、動畫等教學資源，學生樂學其中。 （4）整合資源，維持熱度。李老師是個經(jīng)驗豐富的低段老師，善于不斷吸引低段學生的注意力，并通過鼓勵性語言讓學生在課堂上保持聽課狀態(tài)，更好地吸收消化知識。 《樹之歌》教學課例 　　楊波老師的課是一堂充滿啟發(fā)性和合作探究性的的課。 《樹之歌》中8個生字都與樹木名稱有關(guān)，因此，在本課教學中楊老師將識字教學與認識樹木相結(jié)合，在教學時，先引導學生自讀課文，找出樹木的名稱，再讓生反饋樹木名稱，由這些能夠表示樹木名稱的詞語，繼而引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。 　　接著，楊老師提出孩子們在同桌互相合作學習的方式進行識字，并提出四點要求，利用字卡同桌之間互讀生字，再互相指讀檢查讀的情況，之后想一想“哪些生字可以擺在一起？”，最后鼓勵孩子們暢所欲言，交流識字方法。這樣不僅增強了孩子的觀察力，同時更訓練了表達能力。 楊老師巧妙的根據(jù)樹木的不同特點，讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過不同的學習模式給孩子們留下了深刻的印象，自然而然能夠激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論、同桌交流等，讓學生能參與學習的全過程。真正做到成為學習的主人。這樣的教學方式值得我們大家在日常教學中學習借鑒。 交流總結(jié) 　　活動最后，區(qū)教研室朱芳老師對今天兩堂課做了總結(jié)和引導，她強調(diào)： 1.拼音教學要扎實，不斷鞏固，不斷練習，多些耐心，多些個體讀，學生一個一個過關(guān)。 2.識字教學中可以采用歸類的方式進行識字、寫字。 3.情境圖的使用可以利用情境圖導入，也可以在復習鞏固環(huán)節(jié)運用。 認真傾聽 　　老師們認真傾聽，認真學習并做好教研記錄。 收獲分享 　　本次教研對每一位老師來說都是一次提升的機會，我們在學習交流中收獲滿滿。 ?? 　　拼音教學中李老師特別強調(diào)復韻母發(fā)音中口型的變化要點，從口型的觀察到發(fā)音中口型的變化指導得非常細致。教學設(shè)計中，李老師還靈活使用教材的情境圖，情境圖的運用不僅在開課導入，還用于課中知識的運用、鞏固。李老師還巧妙地利用“四兄弟”的故事引出對ai ei ui的四聲教學，學生在學習過程中體驗到樂趣，調(diào)動了學習的積極性，增加了學習的趣味性。并且在練讀的過程當中，讀的形式非常豐富，學生都得到了鍛煉，做到了全面關(guān)注學生，關(guān)注全面學生。（劉佳貽） ?? 　　今天聆聽了李琳老師的一節(jié)拼音教學課，收獲非常大。作為低段語文教師，如何讓學生掌握抽象的知識，需要在教學設(shè)計上下巧功夫。正如李老師的課堂，運用動畫講故事、卡片合作讀等方式，激發(fā)學生的學習興趣；用激勵性的評價語鞏固學生的課堂常規(guī)；并在多種形式的朗讀中強化學生對知識的掌握。這些都值得我們在平時的課堂教學中借鑒運用。（涂瑩） ?? 　　今天聆聽了李琳老師的《ai ei ui 》拼音教學，李老師非常了解低段教學的特點，充分利用了動畫游戲等調(diào)動孩子們的積極性。整堂課內(nèi)容豐富、形式多樣，同學們聽得特別認真，效果特別好。我最喜歡的環(huán)節(jié)是動畫，利用動畫效果，讓孩子了解了拼音的規(guī)則，也給孩子們留下了深刻的印象，非常值得我們學習。在今后的教學中，我也要充分利用多媒體手段，以及各種游戲調(diào)動低端孩子的學習積極性，讓他們樂于學習，主動學習，培養(yǎng)孩子們的學習自覺性。（郭文清） ?? 　　《ai ei ui》聽課感受：上課老師采用生動有趣的游戲吸引孩子們的興趣，用視頻故事講解了ai ei ui 標調(diào)規(guī)則，讓孩子們非常形象地了解了為什么ui的標調(diào)和ai ei 的不一樣，這也是本課的一個難點。最為巧妙的是結(jié)尾，在同桌間互相拼讀完后，老師又用兒歌的形式調(diào)動孩子們鞏固所學，用“再見了”(到位的語氣和生動的動作）中“再”的音節(jié)鞏固了“ai”第四聲，畫龍點睛。（肖羅） ?? 　　《樹之歌》是一則小韻文，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。教學時，該教師根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。開展小組學習模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字。通過歸類識字，認識形聲字的特點，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生能參與學習的全過程。真正做到學生是學習的主人。（吳雨瑾） ?? 　　楊老師執(zhí)教的《樹之歌》，教學設(shè)計上重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。 在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住本課識字課的教學重點——“木字旁”結(jié)構(gòu)的生字，指導學生注意觀察，讓學生在過往的識字經(jīng)驗中進行回憶，交流彼此的識字方法。 老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如老師出示圖片，并隨機出示識字的內(nèi)容，圖文并茂，豐富課堂內(nèi)容，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。（劉麗萍） ?? 　　楊波老師執(zhí)教的二年級識字單元《樹之歌》，通過創(chuàng)設(shè)豐富的語文情境，讓學生一起合作將生字寶寶放入信封等形式，培養(yǎng)學生的合作，交流能力，讓學生快快樂樂學習。楊老師在教學中多次使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，這樣既能夠更好解決課堂教學重點和難點，同時也提高了課堂效率。（李貴化） 　　此次網(wǎng)絡(luò)教研在章貢小語人之間搭建了一座虹橋，讓我們在聚焦課堂的同時進行理念的交流，智慧的碰撞，希望的點燃，實現(xiàn)共同發(fā)展，共同成長。