<p>9月9日—9月14日，在柳東新區(qū)“岳巍巍名師工作室”領(lǐng)頭人岳巍巍老師的組織下，工作室全體老師團(tuán)結(jié)一致，幫助即將參加柳州鐵一中學(xué)（初中部）、柳州崇遠(yuǎn)中學(xué)見習(xí)教師匯報(bào)課的李小留老師進(jìn)行磨課教研活動(dòng)。</p> <p>在第一次正式磨課之前，工作室的老師們就出謀劃策，幫助李小留老師定好課題，確定磨課時(shí)間和班級(jí)，第一次磨課前一天還在線上幫忙設(shè)計(jì)板書。</p> <p>9月9日，李小留老師用1913班進(jìn)行第一次磨課。</p> <p>第一次磨課以后，工作室領(lǐng)頭人岳巍巍老師在導(dǎo)學(xué)案的整體框架、情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和銜接語、例題的層層遞進(jìn)和變式等多個(gè)方面提出了寶貴的意見和解決方案。蒙麗群老師建議導(dǎo)學(xué)案的公式用編輯器輸入，同時(shí)建議加上化簡求值類題目。梁婉婉老師對(duì)題目的選擇和排放順序給出了有效的建議。</p> <p>馬倩藝?yán)蠋熃ㄗh課堂引入要更有指向性；楊悅蘭老師建議在幾何驗(yàn)證之后，加入代數(shù)驗(yàn)證，增加課堂完整性；張力夫老師建議在書寫例題時(shí)，把“a”和“b”標(biāo)注出來；周艷珍老師提出，在學(xué)生做錯(cuò)題目時(shí)，引導(dǎo)的方法；熊湘柳老師在課堂教態(tài)、板書設(shè)計(jì)方面給出意見；李小曼老師建議在課堂練習(xí)中加入一道實(shí)際應(yīng)用問題。工作室的老師們都毫無保留地提出了自己寶貴的建議，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)靥顫M了整個(gè)導(dǎo)學(xué)案！</p> <p>9月11日，李小留老師在立德樓合班教室進(jìn)行第二次磨課。</p> <p>第二次教學(xué)，李老師的課堂結(jié)構(gòu)更加的完整，課堂調(diào)動(dòng)能力增強(qiáng)，學(xué)生參與度高。但是銜接語還是比較僵硬。</p> <p>工作室成員們積極聽課，針對(duì)銜接語和課堂節(jié)奏方面討論，各抒己見。</p> <p>在準(zhǔn)備匯報(bào)課比賽的課題—《有理數(shù)的乘法》中，李小留老師借助在《平方差公式》的磨課過程中積累的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和制作導(dǎo)學(xué)案。</p> <p>9月14日，在初一數(shù)學(xué)組和工作室老師們的幫助下，李小留老師在啟智樓合班教室進(jìn)行《有理數(shù)的乘法》的第一次公開展示。</p> <p>課堂上，李老師始終面帶微笑，教態(tài)自然，妙語連珠。</p> <p>工作室的老師們都認(rèn)真聽課，傾囊相授。岳巍巍老師在課堂導(dǎo)入和題目的難度把控方面給出切實(shí)可行的方法。蒙麗群老師、馬飛雪老師、羅路老師均提出應(yīng)該增加倒數(shù)的講解。馬倩藝?yán)蠋煂?duì)課堂互動(dòng)小游戲進(jìn)行了優(yōu)化。楊悅蘭老師，仔細(xì)幫忙檢查導(dǎo)學(xué)案格式。</p> <p>9月15日，李小留老師正式參加比賽。她由海綿寶寶里的小蝸爬行引入，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的乘法的規(guī)律，總結(jié)出法則和做題步驟。通過例題講解+變式訓(xùn)練的形式，鞏固課堂所學(xué)，用小游戲來突破倒數(shù)。</p> <p>最后隨堂練習(xí)提升鞏固，回歸實(shí)際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。</p> <p>正式比賽后，工作室成員進(jìn)行了評(píng)課。先由李小留老師進(jìn)行自我反思，然后其他老師評(píng)課。</p> <p>最后，工作室成員將聽課感想以及在磨課教研活動(dòng)中的所獲所得形成文字，在釘釘群共同交流。</p> <p>眾樹獻(xiàn)策齊助力，教師小苗終成長。最終李小留老師獲得柳州鐵一中學(xué)（初中部）、柳州崇遠(yuǎn)中學(xué)見習(xí)教師匯報(bào)課一等獎(jiǎng)。</p>