<p>2020年10月13日初中心理健康教育達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)比賽活動(dòng)在袁燕老師的組織安排下，在教研室612如期舉行。</p> <p>程序：1·解讀心理劇。評(píng)委打分</p><p>2.解讀繪畫(huà)治療，評(píng)委打分</p><p>3.心理健康課堂驗(yàn)收，評(píng)委打分</p><p><br></p><p>參賽老師：新鄭市龍湖鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 時(shí)麗娟老師</p><p>新鄭市辛店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 沈偉老師</p><p>軒轅中學(xué) 李輝老師</p><p><br></p> <p>評(píng)委：劉琳琳 趙小航 宋培 石娟娟 司紅霞</p><p>記分員：趙惠穎</p> <p>三位參賽選手觀看兩遍心理劇，觀看后解讀心理劇。</p> <p>時(shí)麗娟老師正在解讀心理劇，該心理劇中運(yùn)用替身，獨(dú)白，角色扮演，焦點(diǎn)解決，附加現(xiàn)實(shí)，追溯技術(shù)。</p><p>沈偉老師解讀心理劇，該心理劇通過(guò)角色扮演外化關(guān)系，附加現(xiàn)實(shí)，未來(lái)投射等技術(shù)展現(xiàn)。</p> <p>李輝老師正在解讀心理劇，該心理劇使用雙重角色與分離替身，獨(dú)白，情景再現(xiàn)，內(nèi)心獨(dú)白等技術(shù)。</p> <p>第一輪結(jié)束后，三個(gè)心理劇的原作者劉琳琳老師，石娟娟老師，趙惠穎老師又分別深度解讀心理劇，讓老師們對(duì)心理劇又有了新的認(rèn)識(shí)。</p> <p>第二輪進(jìn)行繪畫(huà)作品解讀，三位參賽選手隨機(jī)抽取一幅作品，準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘，然后進(jìn)行解讀。時(shí)麗娟老師正在解讀作品。</p> <p>沈偉老師解讀房樹(shù)人繪畫(huà)作品</p> <p>三位作品的原創(chuàng)作者宋培老師，司紅霞老師，趙惠穎老師分別上臺(tái)解讀自己的作品。</p> <p>袁老師進(jìn)行生動(dòng)總結(jié)，繪畫(huà)治療作為心理學(xué)的一種療法，房樹(shù)人是最直接最簡(jiǎn)單能夠反映一個(gè)人目前狀態(tài)的一種方式。袁老師從對(duì)房樹(shù)人作品的線條分析，從圖形的形狀來(lái)分析，從圖形的色彩來(lái)分析，不同的顏色展現(xiàn)不同的性格特點(diǎn)。</p> <p>第三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂展示，時(shí)麗娟老師《讓思維活躍起來(lái)》，從學(xué)情分析，教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)過(guò)程等進(jìn)行解讀。七年級(jí)學(xué)生思維還是以直觀形象的思維為主，本課學(xué)生了解思維定勢(shì)對(duì)日常生活的影響，學(xué)生運(yùn)用思維的靈活性和變通性體驗(yàn)發(fā)散思維。</p><p>沈偉老師《把壓力當(dāng)早餐》，學(xué)生中考的壓力增加，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，考試焦慮，睡眠不足，因此本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能認(rèn)出面對(duì)的壓力，能解釋產(chǎn)生壓力的壓力源。對(duì)減壓方法做出分類，運(yùn)用有效的減壓方法。</p><p>李輝老師的《一心不可二用》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能體會(huì)到注意力對(duì)學(xué)習(xí)的作用，并認(rèn)識(shí)到注意力是可以培訓(xùn)提高的。學(xué)生能運(yùn)用訓(xùn)練注意力的方法提高自己的注意力。</p> <p>最后袁老師做最后總結(jié)，課題解讀要說(shuō)清楚為什么選這個(gè)題目，題目中的知識(shí)點(diǎn)是什么。學(xué)情分析要根據(jù)發(fā)展心理學(xué)和選擇的題目，分析學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念要符合積極心理學(xué)的理念，主要考察教師的指導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)語(yǔ)，問(wèn)題語(yǔ)和鼓勵(lì)語(yǔ)。</p><p>在座的老師聽(tīng)了袁老師的總結(jié)后，收獲很大，感悟很深，隨后要修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，成長(zhǎng)自己。此次活動(dòng)圓滿結(jié)束</p>