《梅雪》爭春

柒

部編版四年級上冊第九課第三首古詩是宋代盧鉞的《雪梅》，一進(jìn)入課堂，我就拋給學(xué)生一個問題：雪梅是什么？是梅花的一種，是像雪一樣的梅花，還是指雪和梅？這是第一次由我來提出針對題目提問，學(xué)生一時說不上來，很好，有疑則有進(jìn)，養(yǎng)成帶著思考進(jìn)入學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 《雪梅》 梅雪爭春未肯降， 騷人閣筆費評章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。 　　“梅雪爭春未肯降”，那么在你的心中梅與雪誰更美？這時很多學(xué)生紛紛舉手，有的說雪美，因為雪白，純潔無瑕，晶瑩剔透，還可以堆雪人，打雪仗，有的同學(xué)說梅花美，因為梅花顏色鮮艷也很香。而有一個孩子的答案讓同學(xué)們不覺拍起來鼓掌。她說：“萬物皆有美！我覺得它們各有自己的特色！”多么有哲理的話語，多么詩意而善良的心，她可真算得上是個小小哲學(xué)家了。 　　那么詩人筆下是怎么寫的呢？學(xué)生回到詩中誦讀，找到詩人的觀點，原來詩人也評議不出，因為它們各有優(yōu)勢各有所長，梅花比不上雪的三分潔白，雪花比不上梅花淡淡的清香，只有彼此相互取長補(bǔ)短，才能成就各自的美。 　　這時我突然冒出一個想法，何不讓學(xué)生走進(jìn)冰天雪地，走近傲骨雪梅，自由感受與想象，又能訓(xùn)練口語交際：如果你是雪花，你有什么話對梅花說，如果你是梅花，會對雪花說什么？” 片刻就有學(xué)生發(fā)言，“謝謝你雪花，如果不是你的襯托，哪里有我耐寒的高貴品格和鮮艷清香的美。”“謝謝你雪花，如果不是你，哪會有那么多詩人喜歡我，將我常常寫在詩中?！?lt;/p> 又有學(xué)生說：“謝謝你梅花，是你給冬天帶來了芬香，因為你的出現(xiàn)，冷清的冬季不再一片蒼白，變得生機(jī)勃勃。”這些都不是事先預(yù)想的教學(xué)步驟，但卻讓課堂變得更加活躍起來。 　　梅與雪的相互映襯，成全了彼此也成就了自己。我又冒出了一個問題：在生活中，還有沒有這樣的例子呢？ 剛開始提出問題，只有兩個孩子舉手，這個問題的難度對四年級的學(xué)生來說還是有點大，留給大家思考幾分鐘后，我讓舉手的學(xué)生回答。有學(xué)生說：“荷葉和荷花，荷葉成就了荷花的清香、鮮紅，荷花成就了荷葉的守護(hù)、碧綠?！庇袑W(xué)生說：“沙漠和仙人掌??，仙人掌給沙漠帶來了生機(jī)，沙漠突顯了仙人掌頑強(qiáng)的品格。” 　　在兩位學(xué)生的影響下，有更多的同學(xué)被帶動起來了。有的同學(xué)說：“人類與地球，人類給地球帶來了創(chuàng)造和繁華，地球是人類賴以生存的家園。”有的同學(xué)說：“學(xué)生與老師，老師給學(xué)生帶來了豐富的知識，學(xué)生接受了許多知識，變得更加優(yōu)秀?！甭牭竭@些回答，很多孩子不覺鼓起掌來。還有說池塘和青蛙、綠葉與紅花、人和自然…… 　　也許小學(xué)的詩歌不需要教這些，只要將詩意，創(chuàng)作背景了解就行，但這些孩子的眼界和思維的寬度確實值得稱贊。 回到課堂最初的問題，孩子們很快就得出“雪梅”原來就是雪花與梅花，因為詩中正是對這兩種事物的描寫。 　　課堂是在不斷地生成之中，教學(xué)相長，教師與學(xué)生不斷碰撞出思維的火花。這首詩雖然簡短，但短文也能生出意料之外的收獲，就如剛剛那個學(xué)生說的，教師與學(xué)生應(yīng)該是彼此成就，不斷促進(jìn)，不斷生成，也不斷創(chuàng)造出無數(shù)的精彩。