<p> 古人云：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！睘榱顺浞职l(fā)揮集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教育的合力，達到資源共享的目的，希勤鄉(xiāng)學(xué)校小學(xué)部語文組教師在李校長的引領(lǐng)下，以本次月考為契機，開展了“以讀促悟，提高學(xué)生閱讀能力”為主題的集體備課交流活動。集眾人智慧，采眾家之長，真正實現(xiàn)了腦資源共享，促進了教師之間的取長補短。</p><p><br></p> <p> 本次活動由滿校長主持?；顒右潦?，滿校長介紹了活動的目的、研討方向及流程。此次集體備課不僅是一次有明晰的教研主題的集體備課活動，更是一次靜下心來潛心研修和集體交流的備課活動。</p><p><br></p> <p> 首先，由主備趙海莉老師針對活動主題，結(jié)合教學(xué)實際將教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的方法及思考向大家做了細致的講解。趙老師平時注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為活動做了充分而又全面的準(zhǔn)備，從閱讀教學(xué)課標(biāo)提出的方向、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀的方法、閱讀方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用、閱讀教學(xué)中存在的困惑這四個方面，對如何提高學(xué)生閱讀能力做了詳細的闡述。</p> <p> 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達能力和寫作能力，并且閱讀能力與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著直接的關(guān)系。趙老師在教學(xué)中對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)方法非常實用，學(xué)生熟練地掌握了閱讀方法，自身的閱讀能力也有了明顯的提高。</p><p><br></p> <p> 接著，各位教師根據(jù)主備教師的主題進行討論交流。在交流中，大家發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是年輕教師，都自覺地參與其中，大家集思廣益，分享了各自指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。</p><p><br></p> <p> 具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的趙永慶老師根據(jù)三年級學(xué)生的現(xiàn)狀，在教學(xué)中從教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、重點詞句的訓(xùn)練、批注、積累好詞好句等方面對學(xué)生加強訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動參與到閱讀中來，對提高學(xué)生的閱讀能力起到事半功倍的效果。</p> <p> 王英香老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)重視課外閱讀能力的培養(yǎng)，為我們分享了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:閱讀要有充足的書源，書籍共享，讓學(xué)生有書可讀，有書可選；每天安排一定的時間讀書，讓閱讀成為一種習(xí)慣；以熱愛讀書的同學(xué)為榜樣，引導(dǎo)更多的學(xué)生愛上閱讀；定期開展讀書匯報會，在交流中，感受讀書的快樂。</p> <p> 周穎老師在教學(xué)中為提高學(xué)生的閱讀能力設(shè)計了許多有效的教學(xué)策略。她認(rèn)為閱讀要有閱讀明確的目的；要引導(dǎo)學(xué)生用好批注方法；要正確把握文本結(jié)構(gòu)。周老師在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生運用畫思維導(dǎo)圖的方式來理清課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，鍛煉了思維能力，對文章整體的把握起到了很好的促進作用。</p> <p> 郭貴濤老師引用李校長對閱讀和寫作的觀點“讀書是輸入，寫作是輸出”，在語文課堂中，注重以寫促讀，把寫作當(dāng)成讀書的驅(qū)動力，將讀寫進行有效結(jié)合。同時重視對閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力的黃金時期，教師要抓住契機，多引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生用畫一畫、演一演等方式加強對文本的理解。</p> <p> 關(guān)德龍老師在教學(xué)中注重課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀。他重視快樂讀書吧的教學(xué)，在讀書吧中，學(xué)生能夠擴大閱讀范圍，拓寬視野。倡導(dǎo)陪伴式閱讀，在教師與家長的陪伴中，學(xué)生增強了讀書意識，并能將課堂上學(xué)習(xí)到的讀書方法運用到平時的讀書中，漸漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，閱讀能力也會隨之提高。</p> <p> 王新蘋老師認(rèn)為閱讀教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，運用到自主閱讀中，會讀才能樂讀。提高學(xué)生的閱讀能力是一項長期的工程，需要教師循序漸進的引導(dǎo)，師生長期不懈的堅持。</p> <p> 于海艷老師認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，教師要從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，還要及時推薦優(yōu)秀的適合學(xué)生的作品給孩子，擴大他們的閱讀面。于老師在課堂教學(xué)中非常重視教師的范讀以及對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，達到了很好的教育效果，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。</p> <p> 最后，滿校長對此次活動做總結(jié):</p><p>“你有一個好辦法，我有一個好辦法，加在一起就會有兩個好辦法或者更多的辦法?！北敬渭w備課，體現(xiàn)了“三度”----溫度、熱度、高度。主備老師以明確的主題、清晰的層次、全面具體地為備課交流提供了備課主案，從理論到實踐、從問題到方法、從反思到困惑，凸顯了課文課的靈魂“讀”的重要性，“悟”的實效性，為本次“以讀促悟，提高學(xué)生閱讀能力”主題集體備課做了很好的鋪墊。參與備課的老師，能夠積極交流，結(jié)合自己的教學(xué)實際，依據(jù)閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再到教學(xué)實踐中探索方法，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)情的教學(xué)策略。從研討交流中，我們看到了每一位語文教師的語文情懷，這是對教育事業(yè)的愛，更是對學(xué)科教學(xué)的愛。未來，無論是課堂教學(xué)、還是教研活動，我們都要努力將一種習(xí)慣變?yōu)槌B(tài)，讓這樣的常態(tài)更加優(yōu)化。</p>