<p> 為了高中新教材能夠與新老師的新教法有機地融合起來，發(fā)展中心教研部開展了為期兩周的“三新”專題調(diào)研活動。區(qū)普高（含民辦）及職業(yè)中專，共6所學(xué)校。每所學(xué)校各有各的特色，如果能博采眾長，揚人之長避己之短，必能美美與共。</p> 第一站：望城二中 <p> 望二的語文老師給我印象最深刻的是：敬業(yè)。開學(xué)不久的新教材培訓(xùn)活動，剛?cè)肼毜馁Z珊承擔(dān)了研討課，她的師傅曾荃老師幫她磨課，修改課件，有時候忙到了凌晨12點多。教研組長柳曉紅老師也是兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，她不僅文筆好，而且辦事效率特別高。是一個不可多得的領(lǐng)頭羊。</p> <p> 剛剛站上講臺的胡宏姣老師教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如，綜合素質(zhì)比較強。</p> <p> 吳麗紅老師，應(yīng)屆畢業(yè)生，她的詩歌朗誦會，較好的體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的課堂理念，讓學(xué)生做課堂的主人。</p> 第二站：望城六中 <p> 望六的語文老師最顯著的特點：團結(jié)，這主要是體現(xiàn)在集體備課上。他們的集體備課不是流于形式，而是落到了實處。真正達(dá)到了1+1＞2的效果。這跟教研組長龍澤潤老師和備課組長胡鳳老師的精心組織是分不開的。</p> <p> 胡玲老師聲音甜美，語言親切。駕馭課堂能力較強。課題為《豪放與婉約的碰撞》，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”來整合單元教學(xué)，采用群文閱讀的教學(xué)模式，體現(xiàn)了統(tǒng)編版教材的教學(xué)理念。</p> <p> 譚佳英老師語言有親和力，課堂氣氛很融洽。</p> 第三站：長郡斑馬湖中學(xué) <p> 長斑的調(diào)研讓我有兩個沒想到：一是沒想到長斑的學(xué)生上課積極性特別高，善傾聽、能合作，不需要老師帶，課堂氣氛就已經(jīng)很活躍了。二是沒想到他們的課前演講能以單元人文主題為中心。</p> <p> 學(xué)生課前演講</p> <p> 謝忠凱老師備課充分，有深厚的文化功底。能放慢課堂的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣。</p> <p> 張興雨老師顏值高，教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)能力較強，能巧妙地就地取材，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。</p> 第四站：金海高中 <p> 金海高中的課堂教學(xué)模式讓人贊嘆不已。小組自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了一種平等、和諧的對話環(huán)境。很好的“解放”了學(xué)生，改變了舊課堂過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。</p> <p> 彭穎老師基本功扎實，教學(xué)思路清晰。</p> <p> 學(xué)生分組討論</p> <p> 小組長到后黑板展示導(dǎo)學(xué)案中的討論成果</p> <p> 各小組的成果展示</p> <p> 小組長口展本組的討論成果，其他同學(xué)質(zhì)疑、補充</p> <p> 教師梳理總結(jié)</p> <p> 顏嬌老師上課有激情，駕馭課堂能力強。</p> 第五站：望城一中 <p> 望城一中的語文老師其敬業(yè)精神，其教學(xué)經(jīng)驗，其駕馭課堂的能力，有目共睹。從對新教材的把握到課堂流程再到德育滲透堪稱完美。</p> <p> 余孟霞老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)思路清晰，對教材的把握準(zhǔn)確，尤其是單元人文主題的把握很到位。</p> <p> 彭陽老師的詩歌教學(xué)采用群文閱讀的教學(xué)方式，能與新教材的編排體例有機地結(jié)合起來。且課件制作精致、美觀，有賞心悅目之感。</p> 最后一站：職業(yè)中專 <p> 職業(yè)中專在教務(wù)科長盛躍飛老師的帶領(lǐng)下，教研氛圍濃厚，老師的學(xué)習(xí)積極性很高。</p> <p> 龍偉敉老師基本功扎實，教態(tài)自然，沉穩(wěn)自如，語言親切，教學(xué)思路清晰。</p> <p> 文秀婷老師是年輕老師中的老教師。其老練體現(xiàn)在：能放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣；能關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，深入到學(xué)生中去；能對學(xué)生進行多樣性的評價。</p> <p> 有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)；課堂是一個抒寫缺憾美的地方；教師則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的職責(zé)人。沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。</p><p> 根據(jù)此次“三新”專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)總結(jié)了一些改進意見。僅供參考：</p><p> 1.從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者要立足教材，根據(jù)教材的編寫體例，凸顯單元“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“人文主題”的雙線結(jié)構(gòu)。建議認(rèn)真研讀相配套的教師教學(xué)用書。</p><p> 2.從對教材的把握觀：教材只是工具，課文僅僅是樣本。新的課堂理念應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。只要能讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，就很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。</p><p> 3.從課堂教學(xué)設(shè)計觀：建議以“學(xué)習(xí)任務(wù)”來整合單元教學(xué)，突出完整性，打破單篇閱讀精講細(xì)析的束縛。要把每一課的幾篇文本看成一個整體，指導(dǎo)學(xué)生或詳或略，或自主或合作，或梳理或探究，做好每一個文本的解讀。</p><p> 4.從新的教學(xué)理念觀：執(zhí)教者要根據(jù)新教材的編寫體例，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。更要為自己“減負(fù)”，不要搶學(xué)生的風(fēng)頭，要放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有充分相信學(xué)生、利用學(xué)生，語文課堂下培養(yǎng)出來的學(xué)生，才會自信陽光、能言善辯、善于協(xié)作、敢于質(zhì)疑。</p><p> 5.從學(xué)生活動觀：執(zhí)教者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成設(shè)計有針對性的、符合學(xué)生學(xué)情的、學(xué)生參與度高的、形式多樣的活動。而不是華而不實的作秀。傳統(tǒng)的課堂僅僅單獨點名作答，這就變成了幾個優(yōu)生的表演。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。</p><p> 6.從學(xué)科特點觀：執(zhí)教者要突出語文課堂教學(xué)標(biāo)志性的特點——讀。讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯語文教學(xué)的語文味。尤其是詩歌和散文的教學(xué)一定要在讀中悟，在悟中讀，從而更好的把握作品的情感。</p><p> 7.從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計的如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。執(zhí)教者在問題的設(shè)計上要植根文本，深挖開去，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。</p><p> 8.從教師的基本素養(yǎng)觀：語文教師要博覽群書，能讀會寫，一個不能朗讀，不會寫作的老師，在語文課堂上是有些尷尬的。其次，教師的評價語言要多樣性：如恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵等。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課做筆記、不動筆不閱讀、積極主動發(fā)言、敢于質(zhì)疑等。</p><p><br></p><p> </p>