風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄——數(shù)學(xué)閱讀暨生活化課程交流活動(dòng)

李金玉

高密市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí) 　　2020年10月16日，濰坊市教研員聯(lián)系包靠農(nóng)村小學(xué)暨小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與生活化課程交流活動(dòng)在高密市孚日小學(xué)隆重舉行。我校作為濰坊市數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)校全體數(shù)學(xué)老師參與本次學(xué)習(xí)。 出于疫情防控的原因，部分骨干教師代表來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，其他老師在學(xué)校分散學(xué)習(xí)。 　　作為濰坊市數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)校，我校的研究課題是《數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》。 數(shù)學(xué)繪本在孩子的數(shù)學(xué)閱讀中起到怎樣的作用？ 數(shù)學(xué)繪本怎樣與生活化課堂教學(xué)完美的融合？ 數(shù)學(xué)繪本閱讀材料該如何進(jìn)行選擇？ 數(shù)學(xué)繪本閱讀切入的最佳時(shí)機(jī)是什么？ …… 帶著諸多疑惑我們進(jìn)入了今天的學(xué)習(xí)。 課例展示 　　兩位老師的課例展示讓我們看到了數(shù)學(xué)繪本兩種完全不同的應(yīng)用和融合。 　　王露露老師為我們帶來(lái)的《生活中的乘法》通過(guò)創(chuàng)作繪本故事進(jìn)行單元回顧整理。 王老師一步步引導(dǎo)同學(xué)們：從生活中找乘法—講身邊的乘法故事—欣賞繪本故事《小蝌蚪找媽媽》—?jiǎng)?chuàng)作屬于自己的繪本故事。 通過(guò)繪本故事的創(chuàng)作對(duì)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一單元的知識(shí)用一種全新的方式、孩子感興趣的方式進(jìn)行融創(chuàng)整合。 同時(shí)在繪本故事的創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)的是孩子多元表達(dá)能力，跨學(xué)科整合能力，培養(yǎng)的是孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是孩子感情升華的過(guò)程。 王老師一步一步有效的引導(dǎo)為孩子的后期創(chuàng)作做好了鋪墊，降低了難度。 　　程倩老師的《倍的認(rèn)識(shí)》為我們展示的是一節(jié)繪本融合搭橋課。 孩子們通過(guò)課前閱讀繪本故事《小鳥小鳥飛進(jìn)來(lái)》對(duì)倍這一知識(shí)形成了初步的感知，同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑問(wèn)：倍表示什么？倍與什么有關(guān)？有關(guān)倍的問(wèn)題可以通過(guò)什么方法解決？帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)了今天的課堂。 　程老師一節(jié)課讓孩子們擺一擺、畫一畫、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等，在活動(dòng)中對(duì)比，解決了倍表示什么，倍與什么有關(guān)，倍的問(wèn)題如何解決這些問(wèn)題。 倍表示什么？倍與什么有關(guān)？應(yīng)用倍、生活中的倍，通過(guò)一系列活動(dòng)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。 經(jīng)驗(yàn)分享 　　孚日小學(xué)劉奎校長(zhǎng)從前期研究、實(shí)施背景、學(xué)校規(guī)劃、實(shí)施策略、初步成效、困惑思考六個(gè)方面進(jìn)行了分享和交流。 　　孚日小學(xué)向我們展示了他們?cè)跀?shù)學(xué)繪本教學(xué)的探索和實(shí)踐過(guò)程中的做法和困惑。 劉校長(zhǎng)的分享也給我們做了很好的示范，為我校在數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)方面的繼續(xù)深入研究提供了很多的借鑒和思考。 　　朝陽(yáng)小學(xué)的孫菲菲老師給我們帶來(lái)的生活化課程故事分享讓我們感受到了什么是“活”的數(shù)學(xué)。 在單元視角下整體構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)主題內(nèi)容“活”、探究方式“活”、分享評(píng)價(jià)“活”、生命體驗(yàn)“活”讓每個(gè)學(xué)生都“活”了起來(lái)，讓課堂、學(xué)生、教師都迸發(fā)出全新的生命力。 專家報(bào)告 　　孫科長(zhǎng)高屋建瓴的指導(dǎo)如一縷春風(fēng)解決了我們的困惑。 　　繪本作為一種教學(xué)資源怎么用？什么時(shí)間用？怎樣用好？ 教材是重要的資源卻不是唯一的資源，而繪本等閱讀材料作為一種豐富的教學(xué)資源應(yīng)該放在教學(xué)目標(biāo)之下，讓孩子感受到數(shù)學(xué)應(yīng)該有其更廣泛的意義。 老師要設(shè)計(jì)明確的任務(wù)單，引導(dǎo)孩子們課下自主閱讀數(shù)學(xué)材料，讀完之后課堂教學(xué)中要適時(shí)的把閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思考、想法、見解，利用課上時(shí)間讓孩子們圍繞某一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)，思維碰撞。 借助繪本，跳出繪本，最后留給孩子的就是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。 孫科長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性，這為我們以后的研究指名了方向，引導(dǎo)老師們最終從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。 　　研討會(huì)在教科院荊輝院長(zhǎng)的總結(jié)中結(jié)束了。荊院長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言為我們以后的教育研究鼓足了干勁： 教師小改變，學(xué)生大能力。 　　風(fēng)好正是揚(yáng)帆時(shí)，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。