<p> 為推動(dòng)一線教師專業(yè)成長，10月16日，三門片區(qū)語文區(qū)域教研活動(dòng)在三門中學(xué)隆重開展?？h語文教研員鄒應(yīng)來主任牽頭，所有兄弟學(xué)校齊聚于此，共同探討，相互學(xué)習(xí)。</p> 課堂篇 <p> 本次教研活動(dòng)上課的老師分別是三門中學(xué)曾賤女老師和思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校華春招老師。</p> <p> 曾老師的課堂流暢生動(dòng)，環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)合本單元單元導(dǎo)讀的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生理解“三間小屋”的精神內(nèi)涵，感受文本的論證思路之美。</p> <p>課堂上，曾老師與學(xué)生親切交流</p> <p>優(yōu)美的板書令人賞心悅目</p> <p> 華老師的課堂思路清晰，沉穩(wěn)大氣，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為主。重引導(dǎo)、抓習(xí)慣，重難點(diǎn)突出，步步穩(wěn)健，環(huán)環(huán)相扣。</p> <p>華老師課堂上注重關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生</p> <p>兩堂課精彩紛呈，各有千秋，這大概就是同課異構(gòu)的魅力吧。</p> <p> 一堂課的效果，我們聽課老師各有看法，但是更重要的是學(xué)生的感受，所以，每次教研，鄒主任都重視學(xué)生的評(píng)價(jià)和感受。深入學(xué)生、了解學(xué)生，已成為他教研活動(dòng)中一大特色，他這樣深入到教育園地每個(gè)角落做法，值得我們每個(gè)一線教師學(xué)習(xí)和反思。</p> <p>課后，鄒主任與學(xué)生親切交流</p> 研討篇 <p> 精彩的課堂結(jié)束后，稍作休息，鄒主任便帶領(lǐng)全體聽課老師開始了研討環(huán)節(jié)。整個(gè)研討活動(dòng)分三個(gè)流程：執(zhí)教老師自述上課思路、各校代表評(píng)課和鄒主任總結(jié)。</p> 執(zhí)教老師? ? ?自述上課思路 <p> 曾老師：結(jié)合本單元單元導(dǎo)讀目標(biāo)，我把感受文本論證思路之美、理解本文“三間小屋”的內(nèi)涵設(shè)置為重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際思考自己的人生作為教學(xué)難點(diǎn)。課堂從格言導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、活動(dòng)設(shè)置、感知內(nèi)涵和創(chuàng)建自己的精神小屋五個(gè)環(huán)節(jié)展開。不足之處，請(qǐng)多指正。</p><p> 華老師：本課是自讀課文，以檢測能力為主，結(jié)合文章特點(diǎn)我確立了教學(xué)重難點(diǎn)是理解“三間小屋”的內(nèi)涵和引導(dǎo)學(xué)生建立自己的精神小屋。但課堂上在理解內(nèi)涵的環(huán)節(jié)上花時(shí)間太長，導(dǎo)致拖堂，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。</p> 各校代表評(píng)課 <p> 首先評(píng)課的是利村中學(xué)，他們認(rèn)為這兩堂課學(xué)生參與課堂的積極性較好，兩位老師在課堂上關(guān)注學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生的做法值得我們學(xué)習(xí)。</p> <p>利村中學(xué)教師代表發(fā)言</p> <p> 思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師代表發(fā)言：說理性散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心靈境界，華老師推薦閱讀的方式很好，特別是她自讀理念較強(qiáng)，重引導(dǎo)、抓習(xí)慣。曾老師親切活潑、注重朗讀，但環(huán)節(jié)過多，有些需要?jiǎng)h除。經(jīng)過大家討論交流，也提出了疑問：議論性散文到底該怎么教？</p> <p>思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師代表發(fā)言</p> <p> 三門中學(xué)教師代表發(fā)言：課堂教學(xué)上兩位老師有共同的特點(diǎn)，都注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的教授，都用表格形式來幫助學(xué)生迅速把握三間小屋的內(nèi)涵，思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊。但如果在問題的設(shè)置上能結(jié)合學(xué)生情況更精準(zhǔn)點(diǎn)，或許學(xué)生能更快地把握三間小屋的內(nèi)涵。在拓展環(huán)節(jié)如果能夠讓孩子們多說，更利于他們?nèi)?gòu)建自己的精神小屋。</p> <p>三門中學(xué)教師代表發(fā)言</p> <p> 羅江初中教師代表發(fā)言：兩堂課環(huán)節(jié)設(shè)置流暢，華老師心理素質(zhì)非常好，沉穩(wěn)大氣，曾老師書聲瑯瑯，素質(zhì)高。</p> <p>羅江初中教師代表發(fā)言</p> <p> 古田初中教師代表發(fā)言：兩堂課讓我看到了年輕教師的風(fēng)采，收獲良多。老師們注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，答題技巧的指導(dǎo)與考試相結(jié)合有創(chuàng)意，深耕細(xì)耘，板書別致。</p> <p>古田初中教師代表發(fā)言</p> <p> 于都六中教師代表發(fā)言：兩節(jié)課上，老師們都注重教學(xué)與考試的結(jié)合，以考促學(xué)很好，板書美觀大氣，值得我們學(xué)習(xí)。</p> <p>于都六中教師代表發(fā)言</p> <p> 步前初中教師代表發(fā)言：這兩節(jié)課各有千秋，我們收獲良多，但也有些瑕疵。比如在問題設(shè)置上不精準(zhǔn)，這些我們要多多注意。聽完課后我們也有一些自己的思考：教師是不是帶領(lǐng)學(xué)生與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與自己對(duì)話這樣步步引導(dǎo)會(huì)更有深度。</p> <p>步前中學(xué)教師代表發(fā)言</p> <p> 新陂初中教師代表發(fā)言：這篇課文是自讀課文，我們一直有這樣的疑問，自讀課文要采取怎樣的形式來教？比如這篇課文，我自己上的話就會(huì)帶畢淑敏的書直接進(jìn)課堂，帶領(lǐng)孩子們一起走近作者，討論學(xué)習(xí)。</p> <p>新陂初中教師代表發(fā)言</p> <p> 于都五中教師代表發(fā)言：兩位青年教師的課，今天讓我們不虛此行，不過也有一些需要仔細(xì)斟酌的地方：書聲瑯瑯固然好，但是我們朗讀要帶著目的去讀、形式多樣化地讀，理解性地讀。議論文文體也要有所體現(xiàn)，畢竟它處于這個(gè)單元。</p> <p>于都五中教師代表發(fā)言</p> <p> 實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師代表發(fā)言：今天不僅聽到了兩節(jié)精彩的課，在研討環(huán)節(jié)各校評(píng)課也讓我受益匪淺，特別是埠前初中老師的發(fā)言令我熱血沸騰，做一個(gè)語文老師很開心，今日之行也受益匪淺。</p> <p>實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師代表發(fā)言</p> 鄒主任總結(jié) <p> 評(píng)課環(huán)節(jié)，熱烈而發(fā)人深省。沒有完美的課堂，但我們要有精益求精的追求。鄒主任在最后提出七點(diǎn)需要我們廣大一線教師要重視并落實(shí)的要求。</p><p>一、要注重自讀課文的意義和價(jià)值</p><p>二、要加強(qiáng)對(duì)文本的鉆研</p><p>三、要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)</p><p>四、課堂不能“鳩占鵲巢”</p><p>五、問題設(shè)置要有層次性</p><p>六、引導(dǎo)要講究方法</p><p>七、語言的學(xué)用要講究效率</p> <p> 本次區(qū)域教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長。同課異構(gòu)的兩節(jié)課讓我們受益匪淺；激烈的研討環(huán)節(jié)，更是讓我們?cè)诮涣髦信鲎?，在碰撞中思考，在思考后成長；鄒主任提出的七點(diǎn)要求更是讓我們反觀了自身，明確了方向。</p><p> 愿我們能夠一起在這塊園地“區(qū)”動(dòng)課堂，在這塊美好的教育園地，“域”見越來越好的自己。</p>