<p style="text-align: center;"><b>——2020年李慧香中原名師工作室研修活動(dòng)</b></p> <p> 2020年10月17日，中原名師初中語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟研修活動(dòng)在商丘市第五中學(xué)拉開(kāi)了序幕。李慧香中原名師工作室成員一行人亦在秋日暖陽(yáng)中，相約而來(lái)，走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)名師智慧，收獲成長(zhǎng)的感動(dòng)與幸福。</p> <p> 活動(dòng)開(kāi)幕式由張維秀老師主持，首先由商丘市教育局局長(zhǎng)丁峰介紹商丘市的悠久歷史。然后是商丘睢陽(yáng)區(qū)基礎(chǔ)教研室主任王桂書(shū)介紹本區(qū)的中原名師培養(yǎng)工程，為老師們搭建好了進(jìn)步的舞臺(tái)。最后由省基礎(chǔ)教研室副主任，中原名師工程負(fù)責(zé)人丁武營(yíng)做重要講話。丁武營(yíng)主任從育人、課程、評(píng)價(jià)三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了教師的站位問(wèn)題。號(hào)召老師要不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思索、研究，形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)主張。</p> <p> 接著，中原名師鄭美玲老師為我們做了《如何寫(xiě)出一篇規(guī)范的議論文》展示課和專題講座。</p><p><br></p><p> 展示課從“規(guī)范的議論文標(biāo)準(zhǔn)”談起，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明白“論證思路清晰、中心論點(diǎn)突出、論據(jù)論證有力的文章才是規(guī)范的議論文”，然后通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破如何才能做到這三點(diǎn)。</p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b>一、做中學(xué)——引思自悟</b></p><p> 1.朗讀議論文《有夢(mèng)，敢追》的框架結(jié)構(gòu)，思悟：</p><p> ①論證思路是什么？</p><p> ②是如何做到論點(diǎn)明確突出，論證過(guò)程明晰，論證有力的?</p><p> 2.思悟方法總結(jié)：</p><p> ①標(biāo)題和第一段必須明確中心論點(diǎn)，而且標(biāo)志明顯。</p><p> ②結(jié)尾段一定要總結(jié)全文，再次點(diǎn)明論點(diǎn)。</p><p> ③分論點(diǎn)要定點(diǎn)分布，位置和句式要保持一致，分論點(diǎn)要體現(xiàn)中心論點(diǎn)要素。</p><p> ④段末議論小結(jié)句定點(diǎn)鋪排并要體現(xiàn)論點(diǎn)要素。</p><p> ⑤有一個(gè)總領(lǐng)下文的過(guò)渡句。</p><p> ⑥多用論證方法。</p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b>二、做中學(xué)——助思扶悟</b></p><p> 閱讀議論文《知道+不做=不知道》的框架，自主批注，深入理解體會(huì)如何讓議論文論點(diǎn)突出明確，論證過(guò)程明晰，論證有力。</p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b>三、做中學(xué)——反思明悟</b></p><p> 1.朗讀《創(chuàng)新有深度》這篇文章，思悟：</p><p> ①列出行文思路框架，說(shuō)說(shuō)有什么可以修改的地方?</p><p> ②提升議論文可讀性的有效做法有哪些？</p><p> 2.小結(jié)提升可讀性的做法：</p><p> ①多引用古詩(shī)文、名言。</p><p> ②多在關(guān)鍵位置開(kāi)頭結(jié)尾處運(yùn)用排比，可以簡(jiǎn)說(shuō)事例，也可以是抒情議論。</p><p> ③標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)一定要新穎別致，先聲奪人，一招致勝。</p><p> ④事例典型恰當(dāng)，人無(wú)我有，人有我優(yōu)。</p><p> ⑤論證方法多樣。</p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b>四、學(xué)中做——促思升悟</b></p><p> 1.思悟任務(wù)：閱讀《留給夢(mèng)想的背影》，體會(huì)如何具體運(yùn)用以上所說(shuō)的方法，并思考這篇文章的論證思路是什么?結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？論證方法有哪些？</p><p> 2.檢思糾悟：教師指導(dǎo)學(xué)生分析論證思路，要關(guān)注具體內(nèi)容。</p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b>五、學(xué)后做——展思饋悟</b></p><p> 訓(xùn)練目標(biāo)：論點(diǎn)明確突出，論證過(guò)程明晰，論證有力。并爭(zhēng)取增加文章的可讀性，使文章在結(jié)構(gòu)、布局謀篇方面多一些自己新的想法。</p><p> 讀材料，然后作文：</p><p> 畫(huà)家費(fèi)盡心力創(chuàng)作了一幅畫(huà)，在即將完成時(shí)，不小心將一滴墨滴在畫(huà)上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫(huà)。冷靜下來(lái)后，他反復(fù)變換角度看那個(gè)墨漬，隨后，在墨潰上涂了幾筆，墨漬變成了一只飛鳥(niǎo)，與整幅畫(huà)完美融合。</p><p><br></p><p style="text-align: center;"><b>六、課堂小結(jié)</b></p><p> 談一談這節(jié)課你有什么收獲?這一節(jié)課會(huì)對(duì)你以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生影響嗎？</p> <p> 鄭老師這一節(jié)課，是一節(jié)有思維含量，有提升力的課。</p><p> 本課層次清晰，由易到難，逐步提升。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸議論文，所以鄭老師將這節(jié)課定位為議論文寫(xiě)作起始課，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以學(xué)生的提升為目標(biāo)，學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到能寫(xiě)出再到能寫(xiě)好，效果明顯。</p><p> 這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，重點(diǎn)是方法指導(dǎo)，但是鄭老師從始至終把學(xué)生的能力提升放在首位，幾乎每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，之后展開(kāi)師生對(duì)話，在教師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)再到流暢準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。</p><p> 本節(jié)課共有兩次小結(jié)，第一次總結(jié)“寫(xiě)作方法”時(shí)，教師進(jìn)行示范，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，操作性強(qiáng)；第二次總結(jié)“提升可讀性的做法”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生作結(jié)，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式，給每一位同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)人都參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)人都為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成助力！</p><p> 鄭老師這一節(jié)課，是一節(jié)有親和力的課。</p><p>面對(duì)學(xué)生的啟而不發(fā)，她不驕不躁，再啟再發(fā)；面對(duì)學(xué)生基本概念不清晰的時(shí)候，她不急不怨，而是停下來(lái)耐心講解。</p><p> 當(dāng)學(xué)生有了精彩發(fā)言，她會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)一句：“謝謝你！”當(dāng)學(xué)生有了與別人不同的見(jiàn)解，她堅(jiān)定地說(shuō)：“不是別人說(shuō)好就好，你熟悉的能駕馭的才是好的！”</p><p> 這一節(jié)課的開(kāi)篇，鄭老師問(wèn)同學(xué)們：“你覺(jué)得自己可以寫(xiě)出一篇議論文嗎？”一位女同學(xué)紅著臉說(shuō)：“不會(huì)！”鄭老師說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，這節(jié)課就是為你準(zhǔn)備的！”</p><p> 到了課結(jié)束時(shí)，鄭老師再次問(wèn)這位女生：“現(xiàn)在你會(huì)寫(xiě)議論文了嗎？”這位女同學(xué)大聲說(shuō)：“會(huì)！”鄭老師再次告訴她：“知道+做才等于知道！”</p><p> 聽(tīng)完之后，小伙伴們紛紛表示：這就是一節(jié)好課，一節(jié)值得久久回味的好課！</p> <p> 鄭美玲老師在講課的基礎(chǔ)上又做了一場(chǎng)講座，題目是《讓學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范議論文的建構(gòu)過(guò)程》。</p><p> 這是鄭老師就平時(shí)的作文教學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)課題研究《智慧寫(xiě)作之思悟課堂背景下的議論文寫(xiě)作有效策略研究》。鄭老師從我們平時(shí)在議論文教學(xué)中出現(xiàn)的困境入手，針對(duì)老師出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，一方面是寫(xiě)作課型的序列化，另一方面是寫(xiě)作方法的易操作化。在寫(xiě)作課型方面，鄭老師為我們講解并展示了指導(dǎo)課、講評(píng)課、評(píng)改課三種課型。</p><p> 從鄭老師的展示中，我們學(xué)到了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文的具體方法和流程，最后鄭老師總結(jié)了教授學(xué)生寫(xiě)規(guī)范議論文的建構(gòu)過(guò)程中的核心概念：精讀范文，訓(xùn)練框架，習(xí)作挖掘，正反示例，學(xué)生總結(jié)，常規(guī)訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成。</p><p> 鄭老師的講座非常精彩，為我們今后進(jìn)行專業(yè)的提升指明了方向。</p> <p> 名師課堂是模范，更是良方。從課堂實(shí)踐到理論指導(dǎo)，教師們邊聽(tīng)邊記，認(rèn)真領(lǐng)悟課堂和講座中滲透的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，小小的聽(tīng)課本上記下了大大的收獲。</p><p> 期待接下來(lái)的精彩……</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>