強(qiáng)化角色認(rèn)知，提升崗位勝任力 —— 2020年兩江新區(qū)新教師“始業(yè)課程”培訓(xùn)正式開班

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秋末的清晨，總是夾雜著絲絲寒意，在斜斜的雨絲中兩江新區(qū)新進(jìn)教師“始業(yè)課程”培訓(xùn)拉開了帷幕。那一顆顆期盼收獲的心隨著一雙雙濕漉漉的腳印因踏上新的征程而顯得那樣愉悅。 （一）開班儀式開班儀式上，兩江新區(qū)教育工委委員、教育管理中心副主任楊莉，代表兩江新區(qū)歡迎歡迎在坐的從9000多名大學(xué)生及在職的6000多人當(dāng)中脫穎而出的這350名新老師，個(gè)個(gè)都是珍貴的，都來之不易，在介紹兩江新區(qū)教育的發(fā)展和目標(biāo)后，并表示兩江新區(qū)教師要勇?lián)聲r(shí)代教師使命，不斷強(qiáng)化角色認(rèn)知，提升崗位勝任力，力爭做四有好老師。 讓我們一起攜手共同完成兩江新區(qū)教育人的教育使命──建設(shè)一支有高標(biāo)準(zhǔn)，具有國際化，具有高起點(diǎn)的教育隊(duì)伍。同時(shí)，希望所以新老師要學(xué)會謙虛，要多向前輩學(xué)習(xí)，但也不能只埋頭苦干，更能智慧的工作，智慧的生活，立爭做一個(gè)氣象萬千的教師。 （二）重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)“重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”她所提出的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的五大原則；更是刷新我們的認(rèn)知，他們分別是1：全員參與；2：身心合力；3：關(guān)聯(lián)內(nèi)容4：相互學(xué)習(xí)；5：激發(fā)信心。從這五個(gè)方面讓學(xué)習(xí)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上。 （三）如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)？袁院長從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一步，以全人發(fā)展的眼光思想來教育，它包括認(rèn)知領(lǐng)域，技能領(lǐng)域，情緒領(lǐng)域，關(guān)系領(lǐng)域；第二步，評估里的受眾：我們從學(xué)習(xí)偏好為導(dǎo)航，它分為視覺型，聽覺型和感覺型去分析；第三步，規(guī)劃你的課程框架分別從砍出時(shí)間、砍出版塊、砍出空白，砍出邏輯四個(gè)方面去分析。其中砍出版塊中利用生動(dòng)形象的三C法則即：干貨（知識點(diǎn)）奶油（層出不窮的活動(dòng)設(shè)計(jì)）櫻桃（意外和驚喜）讓人記憶猶新，當(dāng)然，啟動(dòng)多種感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率也是必不可少的一步，激勵(lì)的妙招也是有技巧的，最后以為我們講解了關(guān)于人性“八被”理論以此結(jié)束她的演講。袁院幽默的語言多次博得滿堂喝彩。老師們個(gè)個(gè)聽得聚精會神，如醍醐灌頂，從他們的眼神和表情就知道他們收獲了很多，不信我們來看看他們所寫的每日復(fù)盤就知道。 通過袁婷婷院長的分享“重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，我認(rèn)識到不同學(xué)生接受感官不同，應(yīng)以學(xué)生為中心的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂上盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，以此增加學(xué)習(xí)效果。這為我日后的課堂教學(xué)思路提供了寬廣的視野，豐富了教學(xué)思路。——何凌輝（金山小學(xué)） 鄧春霞校長認(rèn)為“教育要培養(yǎng)內(nèi)心有力量的學(xué)生”，多鼓勵(lì)而不是表揚(yáng)。鼓勵(lì)針對過程，過程鼓勵(lì)能讓孩子一步步感知自己、了解自己，樹立起真正的自信，向內(nèi)評價(jià)自己；表揚(yáng)針對結(jié)果，容易讓孩子依附于外界的評價(jià)，接受不了批評和失敗，沒有真正的自我價(jià)值感。讓我感受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)有的放矢，讓學(xué)生從“心”出發(fā)健康成長。——張雪薇（金山小學(xué)） 學(xué)會會描述性鼓勵(lì)、感謝式鼓勵(lì)、賦予式鼓勵(lì)，鄧春霞校長介紹的幾種鼓勵(lì)方式讓我受益匪淺，不同鼓勵(lì)的用途和效果讓我更加明確今后育人方法，“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)也一直引領(lǐng)我前進(jìn)的方向。——?jiǎng)⑶桑ń鹕叫W(xué)） 溫柔以待正面教育 新父母學(xué)校校長鄧春霞老師從“現(xiàn)狀：挑戰(zhàn)還是機(jī)會”、“密碼：行為背后的信念”和“錦囊：先連接再糾正”三個(gè)方面講述了當(dāng)下教育的新形勢、新理念，并通過多種互動(dòng)情景模擬了班級管理、課堂教學(xué)中遇到的問題，向我們展示了另外一種思考方式帶來的可能，讓新進(jìn)教師們懂得了對學(xué)生堅(jiān)持溫柔以待、正面教育的重要性。 （一）看見學(xué)生顯性行為，也許一眼就能看到，但隱性心理卻需要不斷去挖掘。鄧?yán)蠋熞浴氨奖澈蟮拿艽a”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)我們從學(xué)生顯性的錯(cuò)誤行為背后發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心需求的密碼，挖掘他們深藏起來的錯(cuò)誤目的。哪怕“不做作業(yè)”這樣一個(gè)看似常見的行為，背后也可能藏著學(xué)生千頭萬緒的情感需求。 （二）鼓勵(lì)學(xué)生“先連接再糾正”，這是鄧?yán)蠋熕徒o我們的錦囊。連接是覺察的前提，覺察是改變的開始。覺察學(xué)生點(diǎn)滴的積累和進(jìn)步，并真誠地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新，進(jìn)而為迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （三）贏得學(xué)生贏了學(xué)生，也許能走得很快，但贏得學(xué)生才能走得更遠(yuǎn)。從鄧?yán)蠋煹摹皟闪星鍐巍敝?，我們學(xué)習(xí)到要把學(xué)生對老師的挑戰(zhàn)變成贏得學(xué)生的機(jī)會。贏得學(xué)生是一種接納，以一顆“仁慈、包容”的心，接納孩子的功過得失，正向引導(dǎo)他們，賦予他們積極向上的能量，這也正是博雅人一直致力追求的“大愛育博，小美潤雅”。 泰戈?duì)栒f：“使卵石臻于完美的,并非錘的打擊,而是水的且歌且舞?！眱A聽學(xué)生的每一句話，走近他們的心靈，用“雅言”、“雅行”，進(jìn)行示范引領(lǐng)，佐以水磨的功夫，堅(jiān)持對他們“且歌且舞”。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中博，美生情，情生雅。 教育要如同春風(fēng)化雨，自然浸潤孩子的心靈。只有真正懂得孩子的老師，才有可能走近孩子，只有溫柔而堅(jiān)持的老師，才有可能贏得孩子。鄧春霞老師的課堂讓我在參與、聆聽的同時(shí)，站在了觀眾位置上重新審思自己的教育行為，嘗試解讀學(xué)生錯(cuò)誤行為背后的信念。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將更加耐心、細(xì)心、用心地關(guān)注每一個(gè)孩子的行為。——陳開敏（博雅小學(xué)） 教學(xué)需要干貨，也需要奶油和櫻桃。這是袁老師例舉的課例中提到的“3C原則”，也是袁老師的課堂中運(yùn)用到的原則。讓我感受到了課堂中知識和趣味疊加所達(dá)到的一加一大于二的效果，在今后的教學(xué)中，我也會積極運(yùn)用“3C原則”。——李能英（博雅小學(xué)） 袁老師和鄧?yán)蠋熗ㄟ^深入淺出的語言和多樣化的互動(dòng)模式，對課堂教學(xué)、師生交流等方面進(jìn)行了生動(dòng)再現(xiàn)，讓我們感受到了教師的個(gè)人魅力。在今后的教學(xué)中，我會更加用心地設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中博，美生情，情生雅。——龐宇文（博雅小學(xué)） 學(xué)有所獲未完待續(xù)