萬里河山披錦繡，金風(fēng)送爽迎華誕。在祖國母親71華誕之際，七方鎮(zhèn)中心學(xué)校開展了2020——2021上學(xué)年度數(shù)學(xué)《核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究（數(shù)與代數(shù)）》的研討活動。 親近課堂 本次研討活動的內(nèi)容為四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，由七方鎮(zhèn)中心小學(xué)四（3）班方旭老師執(zhí)教。整個活動有條不紊，扎實有效。不但為全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，而且對教材的解讀、課堂的掌控、聽課老師的研討水平都得到很好的提升。 教學(xué)中，方老師從孩子們喜愛的動畫角色中挖掘活動的素材，設(shè)計、整合一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。<div> 方老師創(chuàng)造性運用教材、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、小組合作，真正獲得了數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)方法。尤其是本節(jié)課的重點理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，在小組合作探究中，先是生生對話，再到學(xué)生與全班的對話，最后自主總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法……這一環(huán)節(jié)的教學(xué)尤為出彩，讓聽課老師眼前一亮，突破了難點做到了“為理解而教”。同時，讓“運算能力”“模型思想”這些核心思想得到了有效落實。<br><div> </div></div> 數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。從欣賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中旭旭老師專注引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的同時，通過多元合作學(xué)習(xí)，“以學(xué)定教”，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，為學(xué)生提供充分的交流合作機會，實現(xiàn)每個學(xué)生的真正參與；通過學(xué)生的有效參與引發(fā)經(jīng)歷深度探究與思考的學(xué)習(xí)過程，促進有效遷移應(yīng)用的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 互動研課 臺前為師，幕后為徒，聽課結(jié)束后各位老師紛紛發(fā)表觀課感悟，談收獲、說亮點，共同探討，用集體的力量碰撞出智慧的火花。<div> </div><div><br></div> 四年級組數(shù)學(xué)老師各抒己見：課堂中旭旭老師緊緊圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理鋪陳展開教學(xué)，讓學(xué)生通過對比觀察，找到三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的相似之處。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。同時，對如何強化小組合作學(xué)習(xí)的效度提出了標準即：人人參與、人人有事干、人人能展示、人人有收獲，把我們的評課活動推向了高潮。整個流程，環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，層次分明，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，重視探究過程，關(guān)注經(jīng)驗遷移，突出方法指導(dǎo)，真正做到了“關(guān)注本質(zhì)”。<div><br><div> “當局者迷，旁觀者清”，“一個人走的快，一群人走的遠”，我們兄弟學(xué)校的各位老師代表也熱情的為我們的教學(xué)提出了寶貴的意見和建議。<br></div></div> 一組有坡度的練習(xí)，從簡單應(yīng)用到開放練習(xí)，從正向思維到逆向思維，既鏈接所學(xué)知識資源又實現(xiàn)對學(xué)生的思維拓展。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力、直觀想象、邏輯推理等素養(yǎng)得到提升。這是兄弟學(xué)校老師們的高度評價。 專題培訓(xùn) 七方鎮(zhèn)中心小學(xué)的田忠艷主任開展《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》專題培訓(xùn)： <br> 觀點一： 核心素養(yǎng)雖然不是具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但它反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值， 一個學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的 高低，直接反映了他認識、理解、解決問題的能力。<br><div> 觀點二：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必緊緊以問題為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的全過程，并在交流與反思等活動中更好地外顯學(xué)生的思維過程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的抽象能力、推理能力、應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。她這種精益求精、力求打磨“精品”課堂的態(tài)度，做到了“關(guān)注本質(zhì)，為理解而教”。<br></div> 經(jīng)驗分享 會上王平校長分享了七方鎮(zhèn)中心小學(xué)教研工作的經(jīng)驗做法： <div> 七方鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研究就是從我校的實際出發(fā)，聚焦核心素養(yǎng)，深化課題研究，有序開展核心素養(yǎng)課題研究，并切實解決課題研究虛而不實、散而不聚、持而不久等問題，做到落細、落小、落實。突出“重過程、重實證、重應(yīng)用”的工作思路，力求研討工作的“每一個步驟都做得精心，每一個環(huán)節(jié)都做得精細，每一項工作都做成精品”，真正落實教研活動與校本培訓(xùn)的無縫對接。</div><div> 教而不研則淺，研而不教則空。通過我們的努力:我校形成自己的教研氛圍，人人愛上課，愛讀書、愛寫作、愛表達、愛研究的可喜局面；形成“教-研-訓(xùn)”三位一體的教研模式，同課異構(gòu)，一課多輪，開展微課題研究，撰寫論文，請進來教，靜下心讀，沉下身思，扶上臺賽，很多人的共同習(xí)慣就形成一種教研文化。 同時打磨一批具有典型意義和推廣價值的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)論文及經(jīng)驗總結(jié)，引領(lǐng)我校核心素養(yǎng)課題研究工作向縱深推進。<br> <br></div> 現(xiàn)場指導(dǎo) 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)、提高有效性;在整合利用遠程資源時如何做到“適當、適量、適時、適用”;如何把握和處理文本、人本和資源整合的“尺度”，這些問題一直是教師們的困惑。<div> 七方鎮(zhèn)中心學(xué)校的孫主任為我們現(xiàn)場指導(dǎo)：</div><div> 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教學(xué)的引導(dǎo)者教師，離不開具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，離不開教學(xué)活動的評價體系。因此只有在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)、圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)活動， 才能較好地達成目標。 <br></div> 如何有效地優(yōu)化教學(xué)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要不斷調(diào)整，不斷優(yōu)化。教師們聽課研課后發(fā)現(xiàn)問題，不斷修正，讓我們的課堂教學(xué)得以完善，最終讓更多優(yōu)秀的學(xué)生、老師脫穎而出，我們學(xué)校教學(xué)的發(fā)展也更有含金量。“課本不是學(xué)生的整個世界，整個世界才是學(xué)生的課本?！毕Ｍ豪蠋焸冊诮虒W(xué)中不斷深化這一教學(xué)理念，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動。 <p>美篇制作：李玉曼<br>照片拍攝：馬莎 張歡欣 翟夢瑩<br>指導(dǎo)審核：王 平 田忠艷<br>制作時間：2020.10.18<br>制作單位：七方鎮(zhèn)中心小學(xué)<br></p>