賞大師風采、悟教學真諦——記2020全國小學教學觀摩研討會

朱筱華

十月是金色的季節(jié)；十月是收獲的季節(jié)；十月的南昌大師薈萃。儒雅、聰慧的吉春亞老師，詩意、灑脫的戴建榮老師，風趣、幽默的何潔老師……我有幸參加為期兩天的和美大課堂2020全國小學教學觀摩研討會。領略大師風采，感受大師課堂的魅力，欣賞大師課堂教學的獨到設計，聆聽他們的教學思想。大師一堂堂生動的示范課，讓我領略了語文深邃的思想，精彩的預設與生成、適當的點撥與啟發(fā)，讓在場的每一位聽課老師無不稱絕。他們一系列教學方法活動，使我深刻地感受到小學語文課堂教學的生活化、藝術化。下面我就只位教師的課來談一談自己的體會。 第一位名師:張學偉 　　他執(zhí)教的《精彩極了和糟糕透了》課堂教學以“讀”為經，以“練”為緯，聚焦語言，發(fā)展情智。張老師的課讓我們明白：教師不只是“教書匠”，更是學生學會做人的引導者；教師不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；教師不只是教育工作者，更應該是教育工作的研究者，課程的開發(fā)者。只有“慧”教學，才會“活”課堂。 　　張老師的《上用語文課，做智慧之人》講座中向我們講述了如何緊抓課堂四十分鐘，聚焦實踐，追求質量，“輕負高質”地完成教學任務。 張老師指出：1、語文課不要只教課文內容，它只是孩子們學習語言文字的載體，還要重思想教育，講語文知識。2、語文教學的華麗轉身，用聽、說、讀、寫的手段解決，字、詞、句、篇的問題。3、語文教學與語文學習為主體，以語文結構為核心，提高語文素養(yǎng)。 還提出衡量一節(jié)好的語文課堂結構，十個字：一個點，一條線，層層推進。讓我真正理解了高效課堂的真諦。 在這條道路上，唯有堅持不懈地學習、實踐、反思、改進，才能越走越“好”。 第二位大師:羅才軍 　　他老師執(zhí)教《浪淘沙》，整堂課“言象，言語，言情，言志”四大環(huán)節(jié)展開教學，指導學生在朗讀中把握詩歌的節(jié)奏和韻味，感受語言的魅力，想象雄偉壯闊的黃河之景，領略氣勢磅礴的詩歌意境，獲得獨特的審美體驗。體會詩人的情感和志向。 　　羅老師的《向青草更青處漫溯》——語文學習的更高追求講座。他一直認為，大多數孩子的語文學習都需要有策略的訓練，多思考、多理解、多領悟！說白了，學好語文走心不走心很重要。那如何才能走心呢？羅老師的建議是：● 習得學法策略，切準語文要素和文體特征；● 訓練高階思維，切準思維綜合與批判創(chuàng)新；● 培養(yǎng)審美能力，切準文化內涵與情趣風味；● 尋思人生況味，切準生命境界與普世價值。 第三位大師:吉春亞 　　她在課上圍繞單元語文要素“學習用批注的方法閱讀”，欣賞名家的“批注”，從批注的位置，批注的角度，批注的內容，條理清晰、層次清楚地引導學生們學習運用“畫句子、批詞語、說體會?！钡娜絹韺W習“批注”。最后對比做法、尾批內含硬的孩子看問題的角度不同，得到的結果也不同。課堂教學凸顯“本真”特色，緊扣語文要素，教學效果扎扎實實落實到了學生身上。 吉老師及時提煉學生語言中的精華，指導學生表達，訓練學生思維，揭示課文內涵，真正落實了語文要素的訓練和核心素養(yǎng)的提升。吉老師溫柔、可親，整堂課能真切地感受到學生豐富的生長，安靜而有力。 她作了題為《把“要素”落到“實處”》的精彩報告。吉老師首先從一個案例引出了備課“四看”：一看單元要素；二看單元要素與課后習題的關系；三看交流平臺如何總結；四看習作與課文之間的關系。然后為大家梳理了語文教材一至六年級上冊各單元的語文要素，并結合具體課例，從識字、閱讀與習作教學三個領域，向大家說明了把語文要素落到實處的具體方法。 第四位大師:魏星 　　他執(zhí)的《讀不完的大書》讓我感慨頗深，他從題目到內容，到語言和寫作的訓練，目標達成順其自然，絲毫沒有半點拖沓！整堂課下來學生輕松活躍，暢所欲言，且收獲滿滿！這讓我不得不反思到自己的教學，每次上完課下來，老師很累，學生也很累，常常很迷茫！聽完課后，我有種豁然開朗的感覺：每堂課老師都要抓住一個語文要素去訓練學生的能力，讓學生有所得，而不能面面抓！ 魏老師的《要素統(tǒng)領的單元教材解讀與教學設計》講座: 1、將語文要素轉化為“能遷移的知識”。2、找準每一課的具體教學落點。3、優(yōu)化語文活動設計。4、統(tǒng)編教材對于文學老師的新期待。今后要不斷提升自己的文學、文化修養(yǎng)。 第五位大師:戴建榮 他執(zhí)教的《三衢道中》一課顛覆了以往的古詩教學方法，他從讀詩、解詩、悟詩、誦詩四個角度展開教學，學生在老師的指引下，了解古代詩文的韻律，學習古詩吟誦，把一首短短的詩變成了一幅多姿多彩的畫，真正感受到”詩中有畫，畫中有詩"。戴老師不僅展示了一節(jié)精彩的古詩教學課，還讓各位聽課老師了解了古詩教學的“三個要義"--誦讀，感受音韻之美;想象，領會意境之美;推敲，品味語言之美。 　　講座《關于詩詞教學公開課的幾點建議》，戴老師與學生和老師們吟唱詩詞互動，現(xiàn)場氣氛熱烈，他敘說古詩文教學要重誦讀——感官感受、重音韻——情感感動、傳承——精神超越。他還帶著老師們吟唱了一首《敕勒川》，讓老師們對古詩文講解有了全新的認識。 第六位大師:何捷 何捷老師執(zhí)教的《麻雀》給我留下了深刻印象，指導學生要將一件事“寫清楚”，他給出了三個妙招：1.所聽:捕捉聲響。2.眼見:描繪細節(jié)寫。3.心想:追加聯(lián)想寫。 他《從統(tǒng)編課例中看到學習的真相》講座以《扁鵲治病》略讀課文中教學以導讀學，1、按部就班的學習:讀文找詞——簡要復述——明白道理。2、未來學習的方向:教學應該讓學生獲取知識，班級授課中更要注意整合共享知識知識需要精煉于對應在具體的任務應用中，順應拓展?，F(xiàn)在的學生應學知識，學技能，學做人。 第七位大師:孫慶博 　　孫老師通過兒童化的語言，貼合兒童的生活和心理，以朗讀為主線來講授《圓明園的毀滅》，引導孩子從讀中去感受文中的情感。孩子們在課堂上也十分享受朗讀，汲取知識的這個過程，最后讓學生站起來齊聲讀《少年中國說》。 　　講座《“兒童的語文”視閾下文本解讀與智慧設計》重點探討了兒童視角下小學語文文本解讀策略,旨在提升小學語文文本教學質量。讓我受益匪淺，他積極倡導用“減法思維”思考教學內容，要教學生最基本的語文核心素養(yǎng)，即閱讀、思維、表達。 　　而學無止境，我們一直在學習的路上！“ 和而不同，各美其美，美人之美，美美與共?！边@是匠人之魂，讓我們行走在教育的路上，且行且悟！ 兩天學習的時光匆匆而逝，各位大師的教學理念，猶如一股春風吹進每位聽課老師的心田，在全國小學語文教學改革的時代確立了前進的新方向。作為一名小學語文老師，在今后的教學中，不僅僅是教給孩子知識，而是要教給孩子學習的方去，發(fā)展孩子的思維能力。