用亮點(diǎn)“點(diǎn)亮”課堂――我們?cè)诔砷L(zhǎng)系列一

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蓬萊區(qū)大辛店學(xué)區(qū)崮寺店小學(xué) 　　“不起風(fēng)，就劃槳。”是一句拉丁諺語(yǔ)，用在疫情下，崮寺店小學(xué)教師的成長(zhǎng)之路上，再合適不過(guò)了。受疫情影響，很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都被擱淺。崮小的教師們深知學(xué)習(xí)之責(zé)任，不在他人，全在自己，老師們本著“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，自己成就自己”的初心，利用區(qū)教研室提供的線上平臺(tái)資源，練好內(nèi)功，上好每一節(jié)常態(tài)課，爭(zhēng)取讓自己的每一節(jié)課成為師生共同成長(zhǎng)的美好旅程。 語(yǔ)文篇 　　開學(xué)伊始，語(yǔ)文組的十位教師就集思廣益，定下了新學(xué)期的總計(jì)劃——《聽(tīng)說(shuō)讀寫思，常規(guī)做極致》，目的就是能夠把語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的方法，核心素養(yǎng)的理念，深度教學(xué)的行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)植入崮寺店這樣一個(gè)邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)。 　　空架子不擺真功夫練起來(lái) 亮點(diǎn)一聲情并茂地讀?讀中指導(dǎo)有提升 　　索瑩老師執(zhí)教的是篇小古文——《王戎不取道旁李》，為了突破背誦這一難點(diǎn)，索老師帶領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀、掌握節(jié)奏、培養(yǎng)語(yǔ)感。從課前學(xué)生的自讀，到課上學(xué)生的賽讀，索老師用心聆聽(tīng)，細(xì)心點(diǎn)撥，在大部分學(xué)生都規(guī)范朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行范讀，學(xué)生們體悟教師范讀語(yǔ)氣，朗讀效果明顯提升，漸漸能夠抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。 　　紀(jì)歡歡老師帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)了漢字王國(guó)，三字童謠朗朗上口：“日月明，田力男，小土塵，小大尖，二人從，三人眾……”其識(shí)字過(guò)程運(yùn)用了圖片直觀、動(dòng)作直觀等方法，學(xué)生們?cè)谧x中感悟，讀中提升。盧梭曾說(shuō)，兒童處于理性的睡眠期，兒童總是優(yōu)先用感性觸摸世界，即使是符號(hào)性質(zhì)的文本，他們也極樂(lè)意、極自然地借助情境來(lái)進(jìn)行模擬性的生活還原。紀(jì)老師正是抓住了一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使課堂上書聲瑯瑯，氣氛高漲。 亮點(diǎn)二規(guī)范漂亮地寫寫中觀察重方法 　　陳曉波主任執(zhí)教的是寫字指導(dǎo)課——《坐井觀天》，可以說(shuō)是最適合崮寺店學(xué)情的寫字指導(dǎo)課，你看，二年級(jí)的學(xué)生用思維導(dǎo)圖把生字進(jìn)行分類，更有助于看結(jié)構(gòu)、看占格、記寫法、做點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在“四步寫字法”的基礎(chǔ)上，規(guī)規(guī)矩矩地練起了字。練字中間還加入寫字操，緩解了寫字的疲乏，保護(hù)了視力。 　　“如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你會(huì)怎么做？”乍一聽(tīng)，還以為李陽(yáng)老師在上數(shù)理化，其實(shí)是《曹沖稱象》的生動(dòng)導(dǎo)入。如果說(shuō)李老師擅長(zhǎng)什么，那就是“生字小游戲”，李老師巧妙地把容易混淆的“秤桿”“稱秤”“一桿秤”放在一起，帶領(lǐng)學(xué)生們循序漸進(jìn)識(shí)字、寫字，學(xué)生們學(xué)得津津有味、扎扎實(shí)實(shí)。 亮點(diǎn)三清晰流暢地說(shuō)說(shuō)中積累提素養(yǎng) 　　這是一年級(jí)張琳老師的繪本課——《陰天有時(shí)下肉丸》，恰巧那天中午陰云密布，張老師隨機(jī)應(yīng)變，就地取材，導(dǎo)入時(shí)就引人入勝。接著引導(dǎo)學(xué)生先看封面，了解作者，再按照“從左到右，從上到下”的方法觀察圖片，“說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？”“展開想象，把故事編下去，還會(huì)發(fā)生什么呢？”在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生們積累了更多的書面詞語(yǔ)和生動(dòng)表達(dá)。 　　王文娟老師的半命題作文課《即景》給人耳目一新的感覺(jué)，用思維導(dǎo)圖從“對(duì)象”“變化”“感覺(jué)”“順序”四個(gè)維度對(duì)作文進(jìn)行脈絡(luò)梳理，先讓學(xué)生自己構(gòu)思再小組交流展示，最后落筆創(chuàng)作，整堂課一氣呵成，學(xué)生們?cè)谟行蛴^察中寫出了自己眼中的美景。 亮點(diǎn)彩蛋 　　此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，還鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)利用課前的五分鐘開展“猜猜我讀了什么書”活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，回憶讀書的收獲和樂(lè)趣，進(jìn)行口頭輸出和現(xiàn)場(chǎng)積累，為習(xí)作創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。 亮點(diǎn)四言之有物地寫寫中修改加深度 　　在猜書活動(dòng)的熱身下，302班的學(xué)生們興趣高漲地走入了習(xí)作指導(dǎo)課——《我們眼中的繽紛世界》，自語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)開展以來(lái)，語(yǔ)文教師需要拓展的知識(shí)面更大，想要讓學(xué)生有深度學(xué)習(xí)，教師就要有深度思考。王琳琳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)山東省課的基礎(chǔ)上，貼合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際，對(duì)習(xí)作課進(jìn)行了大膽嘗試，運(yùn)用“加入想法”和“寫出變化”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的蘋果開始，進(jìn)行口頭練習(xí)。孩子們神奇美妙的想象，細(xì)致入微的觀察，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象。 　　鄒曉麗老師化身為小導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們一起領(lǐng)略《富饒的西沙群島》之美：欣賞那里的水，觸摸那里的山，俯瞰那里的魚……當(dāng)鄒老師帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)品讀海底世界的珊瑚、海參、大龍蝦時(shí)，孩子們躍躍欲試想要寫一寫，使得習(xí)作練習(xí)事半功倍。 亮點(diǎn)五積極主動(dòng)地思思中提煉鑄品格 　　如果說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，那么思維導(dǎo)圖肯定是最好的方法之一了。祝穎老師的《獵人海力布》一課，先使用思維導(dǎo)圖理清文章脈絡(luò)，再利用分支結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞，總結(jié)小標(biāo)題，使得學(xué)生們復(fù)述文章有根據(jù)，條理分明、脈絡(luò)清晰。接著以文帶文，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)《后羿射日》的思維導(dǎo)圖。 　　劉忠蘭老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，重視語(yǔ)文學(xué)科的德育課程一體化在課堂中的落實(shí)：首先由“你的志向是什么？”自然導(dǎo)入，再通過(guò)有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“周恩來(lái)讀書的原因和其他人有什么不同之處？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，心懷夢(mèng)想。 數(shù)學(xué)篇 　　杜炎昱老師執(zhí)教《可能性》一課。杜老師借助3次有趣的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷摸球過(guò)程，以獲得知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。杜老師風(fēng)趣幽默，采用多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)中自主探索，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生良好的探索、合作能力。 　　于靜平老師執(zhí)教的《角的認(rèn)識(shí)》一課。于老師為孩子們帶來(lái)了一節(jié)有“溫度”的課，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，于老師能夠及時(shí)準(zhǔn)確關(guān)注學(xué)生的需要。并通過(guò)小動(dòng)畫和兒歌等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚！ 　　孫桂玲老師執(zhí)教的《加減混合運(yùn)算》一課。本節(jié)課本著“帶著疑問(wèn)”讓孩子去學(xué)習(xí)的原則創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從情景的變化，到數(shù)量的變化，從信息的提取，到有序的表達(dá)，從變化的順序到書寫的順序，進(jìn)而到計(jì)算的順序，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清晰。孩子們懷揣著好奇心徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氛圍積極向上！ 　　陳珺老師執(zhí)教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，整堂課結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣。原本枯燥、乏味的的計(jì)算課在陳老師的精心設(shè)計(jì)下變得生動(dòng)精彩！陳老師課堂語(yǔ)言貼近孩子，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貼切孩子，一堂課下來(lái)，孩子們激情滿滿，意猶未盡！ 　　姜朝暉老師執(zhí)教的《小數(shù)加減法》這堂課在教學(xué)方法上立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生搜集克隆資料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)克隆牛情境圖。學(xué)生通過(guò)找信息、提問(wèn)題、探索合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了有效的落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果！ 英語(yǔ)篇 　　姜萃萃老師執(zhí)教的《 It will snow》，通過(guò)play a game和enjoy a song的方式導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中開始了新課。在新授課環(huán)節(jié)，姜老師精美的ppt就吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們很快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。為了更好的讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)，姜老師創(chuàng)設(shè)了我是小小天氣預(yù)報(bào)員的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與天氣主題的距離，使本節(jié)所學(xué)變得合適、合理。 　　魯愛(ài)華老師的課以圣誕節(jié)為話題，首先通過(guò)Free talk 和唱圣誕歌進(jìn)行導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)深入淺出、寓教于樂(lè)，依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。整節(jié)課貼近生活實(shí)際，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和體會(huì)了圣誕節(jié)的文化背景。 　　“知道”離“做到”有多遠(yuǎn)？“積累”到“沉淀”有多難？縱晨光熹微，前路漫漫，我們也絲毫不能懈怠，更不能駐足不前。因?yàn)槲覀兛释麑?shí)現(xiàn)從“能理解”到“會(huì)運(yùn)用”的跨越，我們期待見(jiàn)證從“丑小鴨”到“白天鵝”的蛻變。 　　濃處味長(zhǎng)短，淡中趣獨(dú)真。地處蓬萊邊遠(yuǎn)農(nóng)村，看著孩子們單純可愛(ài)的臉，我們更覺(jué)肩上責(zé)任之重，前途之遠(yuǎn)，如果說(shuō)阻止貧困代際傳遞是一場(chǎng)接力賽，我們就是起跑者，跑好第一棒，義不容辭。做為崮寺店小學(xué)的教師，我們鄭重承諾：“守住初心，教人求真，去功利性，去浮躁化，用道德培養(yǎng)道德，用心靈贏得心靈，用生命喂養(yǎng)生命?！?lt;/b> 　　起風(fēng)了， 槳?jiǎng)澋酶鼩g快了， 船定會(huì)走的更遠(yuǎn)……