<p> 一年好景，最是橙黃橘綠時。在這美麗與收獲的金秋，為期三天的唐山市小學英語優(yōu)質課大賽于10月20日在路南區(qū)友誼里小學拉開帷幕。為我市小學英語教學搭建展示交流的平臺。</p><p><br></p> <p> 本次大賽共有來自唐山市各區(qū)、縣的20位優(yōu)秀小學英語教師參賽，唐山市教育局小學教研室英語教研員孔廣文老師帶領區(qū)、縣小學英語教研員共計11人組成評委團。</p><p><br></p> <p style="text-align: left;"> 南堡開發(fā)區(qū)第二小學 鄭美玲</p><p style="text-align: left;"> 鄭老師的課營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，學生們樂學、愛學，達到了學以致用，有效提升了學生的思維品質及語言的綜合運用能力，同時豐富了學生們的視野，燃起了愛國激情。</p><p><br></p> <p style="text-align: left;"> 玉田縣窩洛沽中心小學 陳麗珠</p><p> 本節(jié)課講授了字母組合ow的發(fā)音，讓學生在情境中體會并發(fā)現(xiàn)ow的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習，歸納總結的能力。在游戲中讓學生見詞能讀，聽音能寫，體驗拼讀的樂趣。繪本的融入，幫助學生進行語言輸出。</p> <p style="text-align: left;"> 樂亭縣第三實驗小學 趙麗華</p><p> 本課教學為人教版英語四單元的第一課時，四單元的話題為“筆友”。本課的核心句型為“What are Peter’s hobbies? He likes…”,圍繞單元話題，要求學生能夠在恰當?shù)恼Z境中描述他人的愛好。本課為對話教學，教學重點是培養(yǎng)學生運用核心句型進行口頭表達的能力，重點是“說”。課堂教學的最終目的是要從教材走向學生的生活實際，鼓勵學生能夠真實、自然的去表達。</p><p> 在本節(jié)對話教學中，趙老師采用讓學生自主提問的方法展開教學。學生提出的這些問題構成了本節(jié)課文本學習的任務、目標。學生在自己提出的富有趣味和有價值的問題中去發(fā)現(xiàn)，去探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用，他們啟動思維，更加積極主動地完成學習活動，增強了學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力</p> <p style="text-align: left;"> 海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學 吳小敏</p><p> 吳小敏老師的課貼近生活，體現(xiàn)了英語學習的學以致用，提升英語的實用性，同時讓學生暢談breakfast, 并深入到中西方飲食文化，及疫情期間早餐的重要性。</p> <p style="text-align: left;"> 豐南區(qū)銀豐學校 李彩鳳 </p><p> 通過梯度設置閱讀問題，教會學生閱讀方法的同時，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴，從而鍛煉語言和思維，既拓展了文本價值又形了良好的課堂氛圍，真正實現(xiàn)學生與文本和課堂的多重提升。</p> <p style="text-align: left;"> 曹妃甸區(qū)唐海鎮(zhèn)新立小學 王永杰<br></p><p> 王老師的這節(jié)課巧妙地設置了有梯度的問題，激發(fā)了學生的原有認知和情感共鳴。學生們學會了看圖捕捉重要信息，積極與他人合作，共同完成學習任務。在觀察、略讀、精讀、預測和思維導圖的環(huán)節(jié)中，學生們獲取了不同類型的信息，通過復述、表演、續(xù)編故事培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，潤物細無聲，將核心素養(yǎng)浸潤在這節(jié)生動活潑的英語課堂中。</p> <p style="text-align: left;"> 路南區(qū)聯(lián)合村小學 吳征</p><p> 吳老師這節(jié)課關注學生主體，與學生互動良好，創(chuàng)設多種生活化主題，以故事起承為主線層層深入引導學生了解、掌握故事梗概，挖掘主人公BillyBee的精神品質。在小組合作、角色扮演的環(huán)節(jié)中，學生能夠在深挖文本的基礎上創(chuàng)造性地發(fā)揮并自創(chuàng)flower一角，不僅收效良好且使學生的思維品質在英語課堂上得到了提升。</p> <p style="text-align: left;"> 唐山師范學院附屬小學 張肖燕</p><p> 張老師運用思維導圖，引導孩子們閱讀文本，了解春節(jié)李明及家人做什么事情。依據(jù)孩子們說出的春節(jié)活動，老師講授并操練相關內容，扎實有效。同時，教師也詢問春節(jié)還做其他的什么事情，從文本走向生活，調動孩子們的興趣，培養(yǎng)孩子們的思維品質。</p> <p style="text-align: left;"> 蘆臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學 張繼云</p><p> 張老師的課導入自然，課堂教學活動豐富多彩，充分激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，達到了寓教于樂。</p> <p style="text-align: left;"> 遷西縣第三實驗小學 舒海連</p><p> 本課以Family Get Together為主線，在閱讀中理解文本，內化語言，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；同時體味家國文化，感悟民族凝聚力，達到情感上的升華。</p> <p style="text-align: left;"> 遵化市第六實驗小學 高麗靜 </p><p> 基于文本，但又不拘于文本。合理并創(chuàng)造性的使用文本，對文本中的某些情節(jié)進行深層挖掘和拓展，培養(yǎng)和訓練了學生的高級思維能力。</p> <p style="text-align: left;"> 高新區(qū)龍富小學 李娜</p><p> 李娜老師講授的冀教版六年級上冊第19課Christmas Is Coming!本節(jié)課以中國傳統(tǒng)節(jié)日導入，以Christmas為主線，由淺入深引導學生學習新知，通過pair work培養(yǎng)學生的合作意識，有效提升學生的英語思維品質和語言輸出能力，在以提高學生學習能力和核心素養(yǎng)的基礎上，激發(fā)學生的原有認知，引發(fā)情感的共鳴！</p> <p style="text-align: left;"> 灤州市榛子鎮(zhèn)小學 魏娜</p><p> 本節(jié)課以weekend plan 為主題，緊密貼合孩子們的學習情境，和生活情境展開教學。讓孩子們在真實情境中學習并使用將來時態(tài)的句型，讓孩子們有話可說，但教師的課堂掌控能力還需提升。</p> <p style="text-align: left;"> 漢沽管理區(qū)第一小學 武秀玲</p><p> 武老師講授的《The Spring Festival Is Coming》一課，通過板書背景，課前導入創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氛圍，從情感上引發(fā)學生的共鳴。課堂中活動的設計注重從文本走向生活實際，進行知識的創(chuàng)新和遷移，培養(yǎng)學生的思維品質。</p> <p style="text-align: left;"> 遷安市第三實驗小學 單小青<br></p><p> 本節(jié)課是人教版四年級上冊Unit 3 My friends第六課時，整節(jié)課依托單元話題“My friends”，創(chuàng)設以“Friendship Party"為主題的情景，課堂上結合學生年齡特點，開展了以讀寫為主、兼顧聽說看等技能的語言活動。學生課堂參與性高，積極與老師互動，學會了運用單元核心句型“He/She is …”和“He/She has …”介紹自己的朋友。<br></p> <p style="text-align: left;"> 古冶區(qū)林西第四小學 陳姿</p><p> 陳老師在課堂教學活動中以問題為導向，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采用靈活多樣的方式吸引學生，調動學生的積極性，在表演和復述的環(huán)節(jié)，學生積極參與，讓學生在閱讀中體會語境、在思考中體會情感，從而自己挖掘出故事蘊涵的人生哲理，有效提升學生的思維品質和語言輸出能力。</p> <p style="text-align: left;"> 路北區(qū)外國語實驗小學 李佳</p><p> 李老師講授的 《Baby Becky at Home》通過引導學生進行角色轉換，結合自己的生活實際去感悟故事，理解故事情節(jié)。同時通過讓學生對故事內容進行多次預測，引導學生對故事文本進行更深層次的探究，使語言與生活實際相結合，從而挖掘文本的內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維。</p> <p style="text-align: left;"> 開平區(qū)唐馬路小學 崔向榮</p><p> 通過視頻激活學生的已知，發(fā)散學生思維，聚焦故事話題。在和學生討論故事時多次提出why和if的問題，讓學生聯(lián)系自己的生活實際去表達觀點，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。</p> <p style="text-align: left;"> 豐潤區(qū)迎賓路小學 亢貴賢</p><p> 本節(jié)故事課“Be Safe on the Way”是單元內容的拓展和延伸。講述Sam，Al，Oba和Neva幾個學生在開學的第一天等校車時探討如何保證上學路上的安全，在閱讀故事的過程中鞏固了本單元所學的頻度副詞，提高了閱讀技能，更重要的是學生在運用英語語言讀懂故事、思考在上學的路上如何保證自身的安全的過程中體會到語言學習的樂趣，增強安全意識，提升英語學習的自信心。在教學過程中教師指導學生在閱讀學習中逐漸培養(yǎng)預測、尋讀、跳讀等閱讀策略。并通過小組合作，增強學生合作意識，發(fā)展學生的基本學習策略。</p> <p style="text-align: left;"> 灤南縣扒齒港鎮(zhèn)蟲兒林完全小學 <span style="text-align: center;">張興亮</span></p><p> 張老師的《The Hug》繪本故事課，以封面開始介紹，展開教學。通過創(chuàng)設情境，以主人公Pins的感情變化為主線，通過表演展示，層層遞進，讓學生們充分體會如何用英文思維委婉地請求和拒絕他人，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維品質。</p> <p> 針對老師們在比賽中的表現(xiàn)，孔老師做了精彩的點評。既指出了參賽老師們課堂中出現(xiàn)的亮點，又針對出現(xiàn)的問題給出了中肯的建議。</p> <p> 友誼里小學的領導和師生也為這次大賽付出了辛勤的勞動。學校領導高度重視，教師悉心配合。學生們積極參與，思維敏捷，課堂表現(xiàn)精彩紛呈。</p><p><br></p> <p> 比賽雖然結束，但老師們的精彩表現(xiàn)定格在此刻！ 以賽促研，以賽促思。一次磨煉，一次成長，一份耕耘，一份收獲。比賽結束了，反思和教學仍在進行，它激勵我市英語老師們在不斷學習、不斷反思、不斷磨煉的過程中更快地成長，更快的進步！ </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>