<p> 23日下午，在靜謐的鄭州市第七十九中學(xué)，迎來了惠濟(jì)一中的邵明霞老師作為常態(tài)課名師的送課活動。邵老師交流的課題是九年級數(shù)學(xué)上冊第六章《反比例函數(shù)》第一節(jié)反比例函數(shù)第一課時(shí)，不僅有新穎的情景設(shè)計(jì)令學(xué)生興趣盎然，而且處處體現(xiàn)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。</p> <p> 邵老師精心編排的學(xué)案中小組活動和舉例既緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)又體現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)理念。</p> <p> 在惠濟(jì)區(qū)數(shù)學(xué)教研員兌繼華老師的帶領(lǐng)下，七十九中三個年級的數(shù)學(xué)教師積極參加聽課活動。近距離目睹名師風(fēng)采，是每一位教師的期待和提高課堂教學(xué)水平的捷徑。</p> <p> 聽課記錄記下來的不只是文字，更是留在心里的反思與總結(jié)。</p> <p> 課堂活動結(jié)束后，兌老師組織聽課教師評課、議課。兌老師的指導(dǎo)內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：第一，貼近實(shí)際生活又圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的情景雖然需要花費(fèi)精力，但是不可缺少。正是“從情景中來，到情景中去”的教學(xué)設(shè)計(jì)才符合突出數(shù)學(xué)理解、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的中招甚至高招的要求。第二，總結(jié)數(shù)學(xué)概念課的基本模式，觀察并發(fā)現(xiàn)某些特征、提煉、辨析到最終應(yīng)用。</p> 第三，針對情景引入的問題與探索新知的問題重疊的部分進(jìn)行整合精簡，提高課堂效率和減輕學(xué)生重復(fù)計(jì)算的任務(wù)。第四，在學(xué)生對于函數(shù)增減性已經(jīng)有“固定思維”的問題上，引發(fā)“沖突和矛盾”。本節(jié)課的最后疑問是下節(jié)課的起始，連貫的銜接增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解，更能將好奇心充滿整個系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，最引人入勝的一句莫過于“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”。 <p> 邵老師用嶄新的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)基本功、巧妙的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)以及嫻熟駕馭課堂的教學(xué)能力，給大家留下了深刻的印象，受到了聽課老師們的一致贊譽(yù)和高度評價(jià)。</p> <p> 在研討的最后，七十九中的教研組長崔志剛老師作為東道主感謝教研室安排的名師送課活動和邵老師給七十九中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)樹立新的標(biāo)桿，并且期許新教師多學(xué)習(xí)、多參與、多受益。</p> <p> “欲窮千里目，更上一層樓”，教育不是止步不前，不是故步自封，我們要的是不斷創(chuàng)新，不斷完善，“百尺竿頭更進(jìn)一步”！</p>