<p> 為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)課程教師教學(xué)技能提高及校際交流。經(jīng)研究，決定組織開展尤溪縣小學(xué)信息技術(shù)課程新教材培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課評選活動。</p><p> 優(yōu)質(zhì)課評選采用同題異構(gòu)形式進(jìn)行教學(xué)競技，內(nèi)容選自福建省義務(wù)教育教科書（2020年修訂版）《信息技術(shù)》四年級上冊第5課時《設(shè)置格式排文章》（福建教育出版社）。</p><p> 本次參加活動的人員共14人，分別是：</p><p> 洋中中心小學(xué)的陳華斌老師，第二實驗小學(xué)的吳長輝老師，實驗小學(xué)的楊蘊(yùn)秋老師，新陽中心小學(xué)的劉威成老師，臺溪中心小學(xué)的廖貽述老師，八字橋中心小學(xué)的羅慧琳老師，城關(guān)小學(xué)的揭小慧老師，東城中心小學(xué)的肖麗嵐老師和戴美情老師，文公小學(xué)的潘秋燕老師，溪尾中心小學(xué)的李林逸老師，管前中心小學(xué)的鄭文秀老師，西城中心小學(xué)的蔡德勛老師，中仙中心小學(xué)的張世語老師。</p><p> </p> <p> 洋中中心小學(xué)的陳華斌老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，通過找茬游戲，一張是沒有設(shè)置的格式圖片和一張是設(shè)置好的圖片進(jìn)行對比，引出本節(jié)課的主題，以挑戰(zhàn)的方式教學(xué)，讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)到技能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。</p><p><br></p> <p> 吳長輝老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》以學(xué)生為主體，講解后讓學(xué)生自己操作，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再針對學(xué)生操作上的問題進(jìn)行講解，課堂講解詳細(xì)具體。</p> <p> 臺溪小學(xué)的廖貽述老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，從東城中心小學(xué)文化長廊田徑場，問源噴泉等校園美景自然引入到課堂中，通過老師詳細(xì)的講解，學(xué)生積極的參與，達(dá)到了教學(xué)目的。</p><p><br></p> <p> 實驗小學(xué)的楊蘊(yùn)秋老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，通過手動修改古詩和電腦修改古詩對比，引出電腦修改古詩的整齊，規(guī)范，整節(jié)課為小芊同學(xué)解決問題為主線，步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，語言幽默有趣，學(xué)生積極性高。</p> <p> 新陽中心小學(xué)的劉威成老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，以學(xué)生熟悉的?？癁閷?dǎo)入，引出本節(jié)課的主題，步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好每一個知識點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)的緊密性。</p> <p> 八字橋中心小學(xué)的羅慧琳老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，羅老師化身為魔術(shù)師給學(xué)生變魔術(shù)，把原本還沒設(shè)置的文章瞬間變成整齊美觀的文章，讓學(xué)生瞬間眼前一亮，學(xué)生非常感興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課，整節(jié)課運(yùn)用魔法口訣讓學(xué)生記住自己的操作方法，課堂氣氛濃烈。</p> <p> 城關(guān)小學(xué)的揭小慧老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，以小組為單位，完成不同的小組任務(wù)，再進(jìn)行小組匯報，各小組完成其余的兩個任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。</p> <p> 東城中心小學(xué)的肖麗嵐老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，通過動畫片的形式引出本節(jié)課的主題，學(xué)生分為四個小組，化身為動畫片的人物進(jìn)行小組比賽，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)微課進(jìn)行操作，操作完后每個小組派一個代表進(jìn)行演示講解，之后再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，最后大膽讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，以游戲的方式總結(jié)這節(jié)課。</p><p><br></p> <p> 東城中心小學(xué)的戴美情老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，以輕松幽默的語言讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)生進(jìn)行正確的操作示范后，教師故意以錯誤的操作進(jìn)行示范，讓學(xué)生明白在進(jìn)行設(shè)置前，選中操作對象的重要性。</p> <p> 文公小學(xué)的潘秋燕老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，以小丑魔術(shù)師為導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過找鑰匙開寶箱得寶藏過程，讓學(xué)生積極參與課堂活動。</p> <p> 溪尾中心小學(xué)的李林逸老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，通過手寫文章與電腦文章，無編輯文章和有編輯文章，橫排文章和豎排文章的對比，讓學(xué)生感受到有編輯的美觀，整齊，引出本節(jié)課的主題，李老師通過不同的挑戰(zhàn)賽讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)生積極性高，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。</p> <p> 管前小學(xué)鄭文秀老師執(zhí)教《設(shè)置格式排文章》，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。</p> <p> 西城中心小學(xué)的蔡德勛老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》，由激動人心的國慶視頻、閱兵視頻到編輯好的文章整齊規(guī)范美觀，引出本節(jié)課的主題，蔡老師通過豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用任務(wù)的形式來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生反映效果好，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。</p> <p> 中仙小學(xué)的張世語老師執(zhí)教的《設(shè)置格式排文章》設(shè)置了不同的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生通過不同的挑戰(zhàn)讓完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程體現(xiàn)了層次性和坡度性。</p> <p> 本次評選活動切實提高了小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，進(jìn)一步營造了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科濃厚的教研氛圍。每個教師都充分調(diào)動學(xué)生的積極性，展現(xiàn)各自獨(dú)特的教師風(fēng)采。</p>