<p> 10月22日-23日舉行的浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科新課程關(guān)鍵問(wèn)題解決專題研訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，該活動(dòng)以“科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，用好統(tǒng)編教材；注重課內(nèi)外閱讀融合，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)”為目的，針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)本的使用，1+X聯(lián)讀的閱讀教學(xué)模式，以及發(fā)展性評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵方面，用專家的理論引領(lǐng)，名師的課例印證，為我們一線語(yǔ)文教師解答疑惑，提高了我們對(duì)統(tǒng)編教材的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于此次線上研訓(xùn)活動(dòng)，我們佛堂小學(xué)語(yǔ)文組高度重視，積極組織各年級(jí)教師觀看，并開(kāi)展討論。這一次活動(dòng)，讓老師們有了不少收獲。</p> 巧用作業(yè)本 <p> 《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》是浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開(kāi)發(fā)研究中心編寫的。它緊扣課文內(nèi)容設(shè)計(jì)題目，是為全面考察學(xué)生在本學(xué)期中應(yīng)該掌握的知識(shí)而設(shè)計(jì)的一本很有針對(duì)性的練習(xí)本。在課堂中，把《課堂作業(yè)本》有效地利用起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值的最大化，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更富有語(yǔ)文味，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到扎實(shí)有效地訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力。此次活動(dòng)，讓老師們對(duì)這本熟悉的作業(yè)本又有了新的認(rèn)識(shí)。</p> 用串聯(lián)拓寬閱讀視界 <p> 溫儒敏教授把1+x閱讀定義為：所謂1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了，這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。這次活動(dòng)通過(guò)課例展示，對(duì)“1+X”的閱讀教學(xué)模式作了全面的闡述，還教給了老師們行之有效的方法措施。老師們深層次的了解了統(tǒng)編本教材的教學(xué)規(guī)律及在這種規(guī)律的指引下，閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“華麗的轉(zhuǎn)身”。</p> <p> “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。通過(guò)這次線上學(xué)習(xí)，為我們一線教師以后的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新思路，為提升語(yǔ)文教學(xué)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。</p> 培訓(xùn)心得匯總 一年級(jí) <p> 我們組大多都是教了一年統(tǒng)編六年級(jí)的教材，在《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》的運(yùn)用中，時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：一篇課文的教學(xué)已經(jīng)基本完成，可是《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的習(xí)題還是空白。于是，我們便利用課余時(shí)間讓學(xué)生補(bǔ)寫完成。結(jié)果往往是學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)誤率高，閱讀理解往往回答不全面……這樣，學(xué)生需要花更多的時(shí)間訂正作業(yè)，大大降低了課堂的效率，增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的語(yǔ)文能力還得不到有效提高。因此，積極利用《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》，實(shí)施有效練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)真正意義上的“減負(fù)”不“減質(zhì)”。如果我們能牢牢把握住《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》，有效地發(fā)揮其教學(xué)過(guò)程中的作用，勢(shì)必可以提高教學(xué)效率，營(yíng)造精煉高效的課堂，達(dá)成師生和諧進(jìn)步的教學(xué)理想。所以，如果把《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》備進(jìn)課里，發(fā)揮《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》在預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效作用，不僅能了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和疑難問(wèn)題，還能提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課和作業(yè)習(xí)慣，從而扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（一年級(jí)組）</p> 二年級(jí) <p> 我們二年級(jí)組組織觀看“浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科新課程關(guān)鍵問(wèn)題解決專題研訓(xùn)活動(dòng)。我們組觀看并討論“如何高效地使用作業(yè)本”，以下是我們的心得體會(huì)：隨著語(yǔ)文統(tǒng)編教材的使用，浙江省教育廳教研室組織編寫的《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》也相應(yīng)做了改版。改版后的內(nèi)容更加豐富，并根據(jù)不同的課型和問(wèn)題特點(diǎn)設(shè)計(jì)了形式多樣的作業(yè)。面對(duì)改版后的作業(yè)本，許多老師對(duì)如何有效地使用作業(yè)本產(chǎn)生了困惑。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，一起探訓(xùn)了科學(xué)有效使用作業(yè)本的方法，讓教師們找準(zhǔn)指導(dǎo)的最佳“切入點(diǎn)”，更好地以點(diǎn)帶面，見(jiàn)縫插針，用一條清晰的教學(xué)思路有效地指導(dǎo)學(xué)生，高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生沿著最優(yōu)化的路線，在生動(dòng)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，真正吃透作業(yè)本中的題目，做到靈活做題。（二年級(jí)組）</p> 三年級(jí) <p> 這次課程通過(guò)短片的形式回顧了編寫團(tuán)隊(duì)編寫作業(yè)本的歷程，從四類課型的分析中梳理作業(yè)本的編寫框架與編寫理念。結(jié)合具體課例分享了將作業(yè)本合理、有機(jī)地融入一篇課文教學(xué)的各個(gè)不同板塊，精準(zhǔn)、高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。</p><p> 課程分享一線教師在面對(duì)全新的作業(yè)本，如何組織全校語(yǔ)文教師領(lǐng)會(huì)編寫意圖，通過(guò)教師試做每一題，比對(duì)學(xué)生做題答案，從學(xué)生思路和教師教法兩個(gè)維度進(jìn)行解說(shuō)，讓作業(yè)本成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可分割的一部分。實(shí)踐操作性強(qiáng)，研究有實(shí)效，對(duì)一線教師啟發(fā)很大。</p><p> 老師們從新的角度，分享策劃區(qū)域教研活動(dòng)的思考路徑。從調(diào)研入手，找準(zhǔn)區(qū)域教研方向。基于調(diào)研問(wèn)題，從“區(qū)域、協(xié)作區(qū)、校本”三位一體研修體系出發(fā)，開(kāi)展基于問(wèn)題的主題教研，通過(guò)課題引領(lǐng)，逐步形成區(qū)域研究特色。從作業(yè)本使用現(xiàn)狀分析說(shuō)起，結(jié)合課題研究，從點(diǎn)面結(jié)合、對(duì)比分享中提升命題技術(shù)，規(guī)范命題要求。通過(guò)提高命題質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)命題與課堂教學(xué)相互作用、互相促進(jìn)，做到“學(xué)教評(píng)一致”。（三年級(jí)組）</p> 四年級(jí) <p> 一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高閱讀的效率，而且還能保證閱讀的質(zhì)量。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，課內(nèi)閱讀需要教師的精心講解，課外閱讀更重要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將兩者進(jìn)行整合，學(xué)生才能使培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。</p><p> 在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，可以先從一些簡(jiǎn)單閱讀開(kāi)始。教師可以舉辦一些閱讀比賽，如舉辦個(gè)人閱讀比賽，可以從閱讀姿勢(shì)、閱讀感情、閱讀語(yǔ)速以及閱讀的材料進(jìn)行評(píng)分，這樣形式的比賽使學(xué)生從小就培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀姿勢(shì)，對(duì)保護(hù)眼睛及身體健康極其重要；而且，學(xué)生自己選擇閱讀的材料，進(jìn)行閱讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出建議，更能使學(xué)生養(yǎng)成鑒別閱讀材料的質(zhì)量的能力，也更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間可能非常長(zhǎng)，過(guò)程也比較艱難，但是，教師應(yīng)該清楚的意識(shí)到，由于你們的堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生才能克服各種困難，培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（四年級(jí)組）</p> 五年級(jí) <p> 兩節(jié)課例的展示，為在線聆聽(tīng)的我們打開(kāi)了“1+X”聯(lián)讀教學(xué)這樣先進(jìn)、前沿教學(xué)模式的大門。在“1+X”聯(lián)讀的課堂里，教師只是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)者。一次又一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，一種又一種閱讀方法的指導(dǎo)，一次又一次思維能力的發(fā)展，讓老師和學(xué)生都愛(ài)上了這樣的課堂模式。</p><p>在接下去的教學(xué)實(shí)踐中，我將積極進(jìn)行“1+X”聯(lián)讀教學(xué)的實(shí)踐，以“聯(lián)讀”促進(jìn)課內(nèi)大量閱讀，以“聯(lián)讀”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整跨界閱讀，以聯(lián)讀教學(xué)促進(jìn)課文教學(xué)改革。（陳穎）</p><p> 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)統(tǒng)編教材及作業(yè)本有了新的認(rèn)識(shí)，教材里的每一篇課文的選取及作業(yè)本中的每一道題的編排，都是專家本一稿又一稿精心修改來(lái)的。認(rèn)真聽(tīng)取了專家解讀編寫教材和作業(yè)本的思路以及教學(xué)建議，學(xué)以致用，理解教學(xué)目標(biāo)，明白了作業(yè)本每一道題目編排的意圖和特點(diǎn)，全面了解了作業(yè)本的內(nèi)容及使用，幫我們明確了今后的教學(xué)思路。（陳曉燕）</p><p> 新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂評(píng)價(jià)觀是全面綜合的評(píng)價(jià)觀，這體現(xiàn)在它所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體的多元化，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是專家對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，還有同行之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教師可以從多種評(píng)價(jià)中獲得更多、更直接、更有效的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)促進(jìn)文教學(xué)大有益處。（喻小赟）</p><p> 這次研訓(xùn)讓我們深切地體會(huì)到語(yǔ)文作業(yè)本在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。對(duì)于作業(yè)本的編寫，省教研室的老師們付出了極大的心血，幾經(jīng)修改斟酌，配合部編版語(yǔ)文課本的課后習(xí)題出練習(xí)題，力求完美，所以，我們不難看出這作業(yè)本的高質(zhì)量和高含金量。同時(shí)，我也認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)的看法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不在于刷題，而在于吃透教材，并進(jìn)行大量的課外閱讀，少做題，多看書，看整本書，相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。所以，新學(xué)期，我將在備課、上課和課后都重視利用語(yǔ)文作業(yè)本，讓它充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)助教的功能。（朱甘孝）</p><p> 今天觀看了四上閱讀課《麻雀》，這一課例可以給我們?nèi)缦聠⑹荆阂皇且馨选墩Z(yǔ)文作業(yè)本》中一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)有效地串聯(lián)起來(lái)，成為一個(gè)整體;二是可把《語(yǔ)文作業(yè)本》中的若干任務(wù)重組，以融入自己的課堂設(shè)計(jì)，重組時(shí)可以采用化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化單為串等方法;三是要把《語(yǔ)文作業(yè)本》中的思維導(dǎo)圖任務(wù)作為一種教學(xué)支架，要向?qū)W生“要”思維過(guò)程和結(jié)果，而不是“給”學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案;四是要把《語(yǔ)文作業(yè)本》書面化的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)成有一定流程的探究過(guò)程，有時(shí)甚至可以把單一的核心任務(wù)擴(kuò)展成一節(jié)課。 （馮淑英）</p> 六年級(jí) <p> 我們組從五年級(jí)到六年級(jí)，正好使用的都是統(tǒng)編教材。新課程改革后作業(yè)本成了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)工具。浙江省教育廳編寫的語(yǔ)文課堂作業(yè)本，著眼于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，著眼于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是教師上課學(xué)生聽(tīng)課的得力助手。</p><p> 我們每次進(jìn)課堂，不光要帶語(yǔ)文書，備課本，教參，還要帶作業(yè)本。備課不但要研究教材，還要將課堂作業(yè)做一遍。而小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂作業(yè)本中的一些題目設(shè)置難度過(guò)高。再者，這本課堂作業(yè)本也是考老師的語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)樗拇鸢阜浅ｌ`活多樣。每次新課程培訓(xùn)的時(shí)候，教研員也是說(shuō)沒(méi)有給答案，就是讓教師深入鉆研教材，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，多一些創(chuàng)造性思維，答案多元化。所以這本課堂作業(yè)本，必須“活”用，“創(chuàng)造性”用，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。（六年級(jí)組）</p> <p>圖片：各年級(jí)語(yǔ)文老師</p><p>編輯：葉海燕</p><p>審核：葉蘭青</p>