2020年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學數(shù)學“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”線上研修培訓活動

人淡如菊

10月24日—25日，路南區(qū)數(shù)學教師有幸聆聽了徐斌等五位北派名師的關于“基于核心素養(yǎng)的全國小學數(shù)學思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”網(wǎng)絡觀摩課及報告，無不為他們匠心獨具的教學設計、精湛的課堂教學藝術而嘆服，從名師們的授課中我們深受啟發(fā)，這是一場心靈的震憾，一場教學理念的沖擊！  　　名師的先進教育教學理論、細致的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐富的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。 　　讓我們一起來聆聽數(shù)學教師分享的個人理念、經(jīng)驗教訓、情感體驗以及她們這次網(wǎng)絡學習的收獲吧！ 南湖小學孫亞男 本次學習機會難得，連續(xù)兩天的課例和講座，讓我獲益頗多。其中徐斌老師的“無痕教育”讓我印象深刻，有所感觸，現(xiàn)針對無痕教育談談我的感受。無痕教育是指把教育意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式，給學生以教育的一種教育方式。 數(shù)學是研究客觀世界中數(shù)量關系和空間形式的一門科學，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性。小學數(shù)學的內(nèi)容大部分是最簡單的數(shù)量關系和幾何知識，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出螺旋上升的特點。 數(shù)學教學中實施無痕教育，能使學生更有效地獲得知識技能，讓學生不露痕跡地利用原有的認知經(jīng)驗，通過主動建構來獲得數(shù)學知識，并通過循序漸進的鞏固和由易到難的練習，逐步形成數(shù)學技能；能使學生更有序地發(fā)展思維能力。潛移默化地培養(yǎng)學生的各種數(shù)學技能，有序地發(fā)展學生的多種思維能力；能使學生更有機地提升數(shù)學思想。小學生學的數(shù)學盡管很初等、簡單，但卻蘊含著豐富的數(shù)學思想，這是學生畢生的財富，為學生抽象思維能力的發(fā)展奠定了基礎；數(shù)學教學中實施無痕教育，能使學生更有利地受到情感教育。在潛移默化中可以引發(fā)學生學習動機，激發(fā)學習興趣，豐富積極情感。在學生學習數(shù)學的過程中，情感教育都在無痕地滲透著，使學生成為具有綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。南湖小學吳麗偉 10月24日至25日，我參加了2020年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學數(shù)學“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”培訓。在這里，我聽了徐斌老師的《平均數(shù)》以及報告《小學數(shù)學概念教學專題研究》。儲冬生老師的《解決問題的策略（假設）》，以及報告《問題驅(qū)動式教學的思與行》；張齊華老師的課《長方體，正方體的表面積》以及報告《傾聽力：兒童學習的底層素養(yǎng)》。賁友林老師的《小數(shù)的性質(zhì)》以及報告《課堂的細節(jié)》。各位專家，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課堂。并且理論聯(lián)系實際，對教學提出了寶貴的意見和建議，對于我們今后的教學非常有實際的指導意義。徐彬老師在《小學數(shù)學概念教學的專題研究》中，為我們闡述了在數(shù)學教學中要關注概念的產(chǎn)生和來源，關注概念的意義與本質(zhì)，關注概念的聯(lián)系與區(qū)別，關注概念的應用與拓展。為我們分析了概念教學的教育價值，并且通過案例展示為我們分析了概念的基本要素。概念教學要向深度、廣度和厚度延伸的教學建議。兩天的學習，讓我收獲頗豐。我今后在教學中，要結(jié)合概念的特點和學生的實際，靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學核心概念教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。希望今后有更多的學習和提升自己的機會。稻地小學孟靜 周六、日我參加了北派名師“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學數(shù)學“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”線上培訓活動，有幸觀摩了五位名師的課堂實錄，聆聽了五位名師的講座，真是受益匪淺！ 徐斌老師《小學數(shù)學概念教學專題研究》，讓我第一次接觸了“無痕教育”。徐老師結(jié)合當前概念教學存在的問題，理論聯(lián)系實際，通過一個個具體的教學案例，對老師提出了小學數(shù)學概念教學的建議。 儲冬生老師《問題驅(qū)動式教學的思與行》，“問題驅(qū)動式教學”就是教師通過巧妙設計數(shù)學教學任務，緊扣學科課程核心問題啟發(fā)學生開展數(shù)學學習活動，引導學生利用必要的課程資源，通過自主、合作、探究學習獲得知識建構和能力提升。張齊華老師《傾聽力：兒童學習的底層素養(yǎng)》，張老師以《長方體、正方體的表面積》一課的創(chuàng)新實踐為例進行講解，為更多學生創(chuàng)造深度學習的機會，“讓學習的機會惠澤到每一個學習個體?！辟S友林老師《課堂的細節(jié)》，每一個細節(jié)都是一種思想。課堂是要看見“人”的。離開了人，課堂也就沒有了生命。課堂的樣子，也就是人上課學習的樣子。顧志能老師《“抽屜原理”教學的創(chuàng)新與思考》，結(jié)合案例給我們展現(xiàn)了學生提出問題，生長問題意識的生問課堂。 名師的課堂教學藝術，智慧的語言、新穎的設計，精彩的互動，以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力， 無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶；名師精彩的講座，特別是先進的教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。此次培訓，受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢地體驗、總結(jié)、應用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。在今后的教學中要繼續(xù)向名師學習，不斷地充實自己，提高自己的課堂教學水平。稻地鎮(zhèn)范莊小學蘇東偉 傾聽是一種能力，不是每個孩子都能懂得如何傾聽，學會傾聽是學習很重要的一個習慣，是學習的最基本能力的基礎。學生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習慣，會聽了，聽懂了，才能使學生在課堂上捕捉到信息，才能在知識的海洋里盡情遨游，對于低年級的孩子來說，盡量的多使用兒童語言貫穿課堂，多采用趣味化的教學，使他們感受到學習的快樂，良好的學習習慣使學生終身受益。在數(shù)學習慣培養(yǎng)中，聽說寫用應從聽開始，認真傾聽，使學生主動參與學習過程。 學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕，馬上就能養(yǎng)成的，教師要充分相信學生，尊重學生，對學生進行有效的指導，讓學生明確傾聽的目的，把學生主動權交給學生。教師引導學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，靈活的頭腦，靈巧的雙手，他們的潛力很大，就是要看清孩子的潛在能力，充分發(fā)掘他們的聰明才智，讓每個孩子在學習中展現(xiàn)自己的才能。侯邊莊小學鄭穎斌 儲老師教學的《解決問題的策略假設》，剛開始只是覺得這是一節(jié)扎扎實實講解決問題策略的家常課，并沒有什么驚艷的感覺，但是在這節(jié)課中最后階段的“擦黑板”卻讓我眼前一亮，不由得贊嘆特級教師就是不一般，連“擦黑板”都這么有學問！ 這個環(huán)節(jié)儲老師是這樣做的：首先老師提出了一個問題：“誰愿意上來幫儲老師擦一下黑板？”這時現(xiàn)場的同學包括聽課的我都不知道儲老師為什么要這么做？但是我的腦子里不禁畫了一個問號—— “擦黑板”不應該安排在下課后嗎？還沒來得及思考原因，就看到現(xiàn)場上儲老師請了兩名同學到前面來，指定一個負責指揮，一個負責擦，要求是把你覺得黑板上哪兒最不重要就把哪擦掉。到這我就有點明白了，這不是一次普普通通下課前的隨意而為，而是儲老師有目的的設計，目的就是讓學生對整節(jié)課進行一個梳理，保留本節(jié)課最重要的內(nèi)容。接下來兩個同學邊擦邊商量，最后黑板上保留下來的是解決問題策略的模型、方法、檢驗和注意點，這時候老師繼續(xù)提問：黑板上留下的為什么不擦？留下來的有什么意義？這樣就給同學們了一個把握本課重難點的抓手，這是再讓學生談整節(jié)課的收獲就顯得非常容易，因為凡是留下來的都是這節(jié)課的重點。最后儲老師的一句總結(jié)，真是道出了我的心聲：看來擦黑板真是有學問的！ 作為老師，我們都知道好的板書是教學內(nèi)容的濃縮。有助于學生記憶，便于學生理解和掌握相關知識。所以講課前都是考慮怎么設計板書，但是今天聽了儲老師的課，我覺得以后備課還可以加上一條——如何擦掉板書。非常開心，跟儲老師又學了一招！福莊小學趙曉燕 10月24、25兩日，我參加了北派名師的小學數(shù)學培訓，張齊華老師的課例《長方形和正方形的表面積》、《傾聽力：兒童學習的底層素養(yǎng)》，賁友林老師分享的《小數(shù)的意義》、《課堂的細節(jié)》讓我印象深刻，與以往優(yōu)質(zhì)課程觀摩不同，兩位老師在課堂上充分激發(fā)了學生的自主性，合作性，并且從理論的角度提出，教師和學生作為教學中的人的這一重要的角色，強調(diào)課堂上學生和教師的關聯(lián)，互動，關注學生的認知發(fā)展，并從認知心理學角度分析學生在課堂上7大能力的培養(yǎng)。 在聆聽徐斌老師的《平均數(shù)》及《小學數(shù)學概念教學專題研究》過程中，我?guī)е虒W中關于概念教學實操的一些疑問，從理論和實踐的層次，反思自己在數(shù)學概念教學中的問題，重結(jié)論輕過程，重直觀輕抽象，忽視概念系統(tǒng)的建構，在今后的教學中我會將學習所學轉(zhuǎn)化到實際的工作中，結(jié)合學生已有概念的水平和思維發(fā)展特點，通過充分感知，分化歸納，及時概括，提升學生學習的深度。儲冬升老師的一節(jié)家常課《解決問題的策略（假設）》、《問題驅(qū)動式教學的思與行》解決了我工作中困惑已久的問題，在實際教學中，以學科的問題為基礎，學生的問題為起點，教學問題為引導，以探究問題為抓手，階段性問題為支撐，讓學生所面對的問題情境處于既有挑戰(zhàn)又能達到的水平，深度學習才會發(fā)生。稻地鎮(zhèn)第二小學田麗娜 10月24日,25日，我在學校的安排下，利用網(wǎng)絡平臺有幸聆聽了徐斌，賁友林顧志能等五位北派名師的觀摩課和專題報告。聽完所有老師的課，讓我感受頗深。五位老師能夠精準把握新課程的教學理念，課堂教學中數(shù)學學科的趣味性和學生自主學習的主動性被充分體現(xiàn)和調(diào)動起來。這次培訓讓我學到了一些新的教學方法和教學理念。在教學中，老師放手讓學生自主探究解決問題，整節(jié)課，每位教師都很有耐心地對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)了以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者的教學理念。這些老師都十分重視教學情境的創(chuàng)設。如徐斌老師的《平均數(shù)》中設計的套圈兒游戲的引入，顧志能老師的《抽屜原理》中，顧老師為了把內(nèi)容與《抽屜原理》中的“抽屜”更匹配，設計了把蘋果放入抽屜里的，讓學生深刻體會到數(shù)學來源于生活，并運用于生活，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，使學生非常樂于參與到數(shù)學學習之中。五位老師還就我們的數(shù)學課堂教學中常遇到的問題做了專題報告。這些報告對我們的實際教學工作都具有重要的指導意義。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覍⑴?chuàng)設寬松的，民主的課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生敢于獨立思考勇于探索的習慣，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體地位。邊莊子小學邊茜 奧蘇泊爾說：“比起世界上的各種印象來說，人實際上是生活在一個概念的世界里。”數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。其特點是：抽象性、嚴謹性、系統(tǒng)性。 徐斌老師在課中首先講到了“無痕教育”，包含四個方面：在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在循序漸進中掌握；在春風化雨中提升。最終目的是使學生在無形之中掌握知識、提升能力。 接下來大量時間講述“小學數(shù)學概念教學專題研究”。當前概念教學存在以下幾個問題：1、重視結(jié)論，忽視過程；2、重視直觀，忽視抽象；3、重視形式，忽視本質(zhì)；4、重視單個，忽視系統(tǒng)。 針對當前概念教學存在的問題，徐斌老師提到了以下四個解決措施： 一、關注概念產(chǎn)生和來源 二、關注概念的意義和本質(zhì) 三、關注概念的聯(lián)系與區(qū)別 四、關注概念的應用與拓展 在這堂課中，我受益匪淺，為我以后的教學提供了狠多有利的方法建議。聯(lián)合村小學楊玥 通過兩天的培訓使我真正體會到了名師的風采與數(shù)學教學的魅力。在進行培訓之前，我對數(shù)學教學的過程一直停留在教師出示例題，然后講解例題講解概念，最后進行鞏固練習。但是，這次的培訓使我轉(zhuǎn)變了固有的觀念。 首先，數(shù)學教學應該以生活化為基礎，創(chuàng)設生活情境，從而引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決實際問題的能力。其次，課堂教學要更多地關注學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。教師是教學過程的主導，而學生才是學習的主體，張齊華老師在講授《長方體正方體的表面積》時，將長達20多分鐘的時間留給了學生，放手讓他們自己去學習，這一授課方式使我印象深刻。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我認為在對班級中的學生足夠了解的情況下，可以試著采取這樣的授課形式。最后，可以嘗試倒置學習路徑的教學方式，進行創(chuàng)新處理。不是生硬的展示概念，然后進行講解，而是讓學生們?nèi)ヌ骄俊l(fā)現(xiàn)、發(fā)散、最后歸納，一步一步地借助學生的提問引發(fā)學生自主關注并思考其他情況。聯(lián)合村小學張振環(huán) 經(jīng)過兩天的線上培訓，收獲良多。讓我最有感觸的就是徐斌老師關于平均數(shù)的講解。從最初的計算教學到后來的問題解決，他致力于一個又ー個的數(shù)學教學領域，并力圖通過自己的研究讓老師們在這些領域有所思考。徐老師通過四次投球比賽，循序漸進的讓學生明白了平均數(shù)的意義，當總數(shù)和份數(shù)都不相同時，就要用平均數(shù)來表示整體水平，并讓學生知道了平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的求法、平均數(shù)易受極端數(shù)字的影響等內(nèi)容。他通過幽默的語言、真誠的點撥、恰如其分的引導、睿智從容的評價，吸引著學生積極參與、主動學習。 平時的課堂中，我們更多地關注知識點，關注結(jié)果，讓學生會做題，會解題，會考試。而徐老師著眼于讓學生經(jīng)歷、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會怎么樣計算和分析平均數(shù)。懂得應用平均數(shù)知識去分析和解決實際問題，實現(xiàn)了數(shù)學與生活的交融。徐老師關注的是學習過程，讓孩子學會思考，學會解題的策略。 今后我在備課時，不但要思考教什么，怎樣教，還要思考所教內(nèi)容的獨特之處，這樣的備課才是深入的，有了這樣的備課做基礎，我們在課堂中才會胸有成竹，調(diào)控起來才會游刃有余。稻地鎮(zhèn)劉唐保小學劉海英 傾聽的過程需要教師關注學生，觀察學生的眼神、肢體是否跟隨，學生能否將所獲取語言信息與自己已有知識經(jīng)驗進行重組，能否進行贊同或是批評的評價，能否通過語言、肢體或是書面表達進行反饋，而后將反饋后的問題再進行關注、注意、重組、評價、反饋，直至問題解決，在整個傾聽過程中讓學習得到發(fā)展。興趣是最好的老師，要想讓學生的傾聽能力有所提高，首先就要讓學生愿意傾聽。我們可以利用“規(guī)則”去約束學生傾聽，也可以利用“反饋”去激勵學生傾聽，以此去調(diào)動孩子傾聽的動力，讓學生產(chǎn)生傾聽的欲望。其次要讓學生知道他們應該聽誰的，傾聽的對象要明確。最后要讓學生掌握怎么傾聽，也就是傾聽的方法，即在傾聽前、中、后的注意事項。讓學習在傾聽中發(fā)生，讓學習在傾聽中成長。具備良好傾聽能力的人一定離成功不遠，讓我們借著張老師講座的東風去努力成為優(yōu)秀的教師，也希望孩子們在我們的教導下也能成為會傾聽的優(yōu)秀人才。南廠小學代玉 每一堂講座都是教師生命活動的凝聚。讓我明白：課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。也讓我知道教師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神是教好學生的前提，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈。 在四位老師列舉的例子當中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，教師所設計的學習情景，不僅要絢麗多彩，更要貼近學生的生活，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在教育事業(yè)上有所建樹。友誼里小學石楠在這次北派名師網(wǎng)絡學習中，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展和目標，反思了以往工作的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學教學上還有很多不足，我堅信在以后的學習中會取得更大的進步。 在這次培訓中，我對于如何更好的展示課堂教學有了更為深刻的理解，也讓我認識到了在日常教學教研中急需要改變思想和方法。我們應該與時俱進，更為深入地做好教研方法的更新，積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個積極的課改實施者。浙江省海鹽縣教育研究中心的顧志能老師提出的“生問課堂，魅力數(shù)學”思想讓我觸動很大。顧老師的課堂從學生的興趣出發(fā)，以學生為本，激發(fā)學生的學習積極性，層層深入，抓住了每一位學生的心，讓學生心甘情愿地跳下老師設置的“陷阱”，學生卻絲毫沒有察覺，這就是顧老師的高明之處。 興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索，去實踐，并在實踐中產(chǎn)生愉快的體驗和情緒。數(shù)學不是“刷題”，而是鍛煉思維，形成能力，給學生充足的時間讓學生展開思維，體會數(shù)學的魅力。友誼里小學孫悅 10月24-25日我有幸參加了今年“北派名師”數(shù)學培訓活動。此次數(shù)學培訓的主題為：“教育＋互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學數(shù)學“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”。五位名師從不同方面圍繞這一主題，以預習課＋專題講座直播形式進行，既有思想上的高屋建瓴，又有課堂上的具體操作實例可循，對課堂教學具有真正的指導作用。結(jié)合自身教學實際，現(xiàn)將感受最深的兩節(jié)課匯報如下： 概念教學相對于計算和解決問題來說是在數(shù)學課堂中比較容易被忽視的，徐斌老師的《小學數(shù)學概念教學專題研究》不僅指出了現(xiàn)在小學數(shù)學概念教學存在的主要問題，并用不同學段不同年級的大量例題具體闡述，提出要關注概念的產(chǎn)生和來源；關注概念的意義和本質(zhì)；關注概念的聯(lián)系和區(qū)別以及關注概念的應用和拓展。而在這些要素當中，有的正是我們在概念教學中容易忽略的。 褚冬生老師的報告《問題驅(qū)動式教學的思考與探索》是我受益最多的一課。很多時候我們的課堂達不到高效的最主要原因就在于不會提問，褚老師提出了“三位一體”的教學觀，并就如何設計出好的問題讓我更加明確了：要通過本原問題了解數(shù)學的源頭，通過探究主題把握知識主干，通過探究主問題掌握學習的抓手，通過階段關鍵問題把握數(shù)學的調(diào)控。 五位老師各有千秋地展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課程與講座，領略著他們對數(shù)學的深刻解讀，我深深地感受到了小學數(shù)學教學的魅力和藝術，并深刻反思自己課堂中存在的不足。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。勝利路小學唐芳 這次我們開展了為期兩天的培訓，這次培訓讓我在各個方面都有了很明顯的成長。 我之前的教學都是比較盲目的，一味地把自己腦海中的知識塞到學生們的腦袋了，這樣做的效率無疑是非常低的。大概也正是因為這樣，所以我上課時班上的同學們總是死氣沉沉的，但這次培訓后，我覺得可以嘗試改變下自己的教學風格。 　　我的課堂上是比較沉悶的，我與班上那些學生的交流，都是課本上的那些內(nèi)容，我以前覺得課堂上也只要有這些東西就足夠了。但我看了培訓的那些老師后發(fā)現(xiàn)他的教學與我的完全不一樣，他的采取了很多和學生互動的方式，大大的調(diào)動了同學們的積極性，他更多的是讓同學們自主的去學習。這樣的教學效果也十分的顯著，同學們很快就吸納了那些新的知識，并且每一個人都面帶笑容，看上去學的很開心的樣子，這樣的一幕對古板的我來說有著不小的沖擊，使得我開始反思自己的不足。 　　除開我自身的教學能力外，在管教學生這方面我也需要好好的提升自己，在課堂上，對于那些思維活躍的人我給予了一些厚望。但班上總有幾個雖然很聰明但就是非常調(diào)皮，不愿意把心思花在學習上的人，對于這樣的學生我通常都會給予批評。在我的想法里，我是對你有期望所以我才批評你的，但后來我才意識到，在學生的眼里，我是對他不滿意，不喜歡他才批評他的。這時我才明白，就算抱著好的想法去做一些事，但站在不同的角度，看到的就完全不一樣，在平時要多和同學交流，多鼓勵班級里的學生，讓他們知道你心里的想法。 作為一名老師，我們還要時刻注意著自己的行為，由于我教學不久，所以在我的腦海里，那些小學生與我的差別就只在于年齡而已。但是這次培訓后我才知道，原來小學生由于各方面發(fā)育還不夠完善，對于這世界的認知也不太夠，所以他們經(jīng)常會去模仿大人的行為。而與他們接觸的最多的大人，除了父母就是老師了。小學生的判斷能力不足，不太清楚哪些習慣是好的，哪些習慣是壞的，他們會一并學來，所以身為老師的文明平時要多加注意自己的一言一行，規(guī)范自己的行為。 這次的培訓讓我學到了很多，讓我認識到自己還有很多的不足，以后我也會繼續(xù)去學習，完善自己的各方面能力。勝利路小學莫娟 本周末，我有幸參加了北派名師所組織的小學數(shù)學網(wǎng)上培訓。分別聆聽了由徐斌、儲冬升等幾位名師所帶來的課程實錄和數(shù)學方面的講座。課程實錄部分讓我一睹了名師的風采，知道了一節(jié)好課可以怎樣上。講座部分更是解決了我心中的許多疑問，明白了如何能夠更好地開展今后的數(shù)學教學。比如，聽了徐老師的有關概念教學的研究，我知道了概念教學的重要性，可比照自己在概念教學中所存在的問題，有針對性地幫助學生學習相關概念；儲老師的講座則讓我知道了，“問題”在數(shù)學教學中的重要作用，處理好這些問題，就能更好地幫助學生進行數(shù)學學習；齊老師和顧的課讓我知道了，一定要給學生留思考的空間，認真傾聽學生的觀點；賁老師的課則讓我知道了一節(jié)好課正是由諸多課堂細節(jié)所決定的。總之，我會以這次培訓為契機，不斷對照培訓中的內(nèi)容，完善自己的教學方式，努力上好每一堂數(shù)學課。實驗小學南湖分校王惠君 10月24、25兩日，我參加了北派名師的小學數(shù)學培訓，每堂課都很精彩，每個講座都印象深刻。其中特級教師賁友林老師分享的《小數(shù)的意義》、《課堂的細節(jié)》讓我受益匪淺。賁友林提出的以學為中心的理論，把常態(tài)課拿到公開課來講。展現(xiàn)出平常的課都不僅僅是師生互動，更多的是學生互動。真正做到了現(xiàn)在所要求倡導的以學生為主體，教師引導的課堂教學。從中學到更多的是賁老師說的怎樣提高教師講課水平就是帶著手機為這節(jié)課錄下音，回去找個靜悄悄的地方回想反思自己，減少自己說的多余的話，把更多的時間留給孩子思考。數(shù)學是慢的教學，是需要學生多思考的。賁這節(jié)課中講話時間不到10分鐘，時間都交給孩子來參與合作，學生互相提問，解答。這種方式大大促進學生參與思考，享受學習的過程。從賁老師的分享中，我明白了：當課講的非常完整、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，這是教師的表演。真正的課堂應該是：孩子帶著自己的思考進入、開展性的學習，不斷有碰撞，有質(zhì)疑，產(chǎn)生新的奇思妙想，這樣才能通過課堂發(fā)展的更好。所以教師應該多關注學生的表達能力、思維能力和挑戰(zhàn)自我的能力，盡可能地向每個學生表達老師對他的欣賞，提供機會讓學生接納別人的觀點，努力在課堂中幫助學生建立歸屬感，這樣才能真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣！實驗小學南湖分校王星晨 10月24、25日兩天我有幸聆聽了“北派名師”活動五位名師帶來的展示課和專題講座。每堂課都很精彩，每個講座都很深刻。兩天的學習是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言都是一個很大的提高。 徐斌老師《平均數(shù)》一課著眼于讓學生經(jīng)歷、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學會怎么樣計算和分析平均數(shù)；懂得應用平均數(shù)知識去分析和解決實際問題，實現(xiàn)了數(shù)學與生活的交融。 儲冬生老師《解決問題的策略》以解決問題步驟為切入點，強調(diào)假設策略及檢驗方法的應用，注重學生思維能力的培養(yǎng)。 張齊華老師結(jié)合具體的圖形，讓學生嘗試完成“長方體、正方體的表面積”練習，基于練習的體驗，啟發(fā)學生提出質(zhì)疑問題。 賁友林老師這節(jié)《小數(shù)性質(zhì)》沒有多媒體課件動態(tài)的演示，利用投影輔助教學，放手讓學生自主探究解決問題，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。 顧志能老師執(zhí)教的《抽屜原理》注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題。 雖然僅僅學習了兩天，但是帶給我的回味是無窮的，在以后的教學生涯中，還有更多的經(jīng)驗教訓等我去經(jīng)歷，只有不斷虛心地學習、探索、反思、總結(jié)，將終身學習貫穿于我的教學生涯，才能得到質(zhì)的飛躍。雙新小學楊捷舟 今天聽完張老師《傾聽力:兒童學習的底層素養(yǎng)》，我讓真正意才識到課堂教學中的“傾聽”到底是怎樣一種“傾聽”，知道了如何提升學生的傾聽力。 我們先學習了“什么是傾聽”——繁體字“聽”解讀:用耳朵聽、用眼睛聽、用心聽、尊重為王；心理學上的“傾聽”，關注、注意、重組、評價和反饋；“傾聽”結(jié)構中，注意、理解、回應。原來“傾聽”可不是我們平常所說的那種淺層“傾聽”。 提升學生的傾聽力要做到：1、讓學生愿意傾聽。2、用“表達”撬開傾聽。3、用“反饋”激勵傾聽。4、讓學生知道聽“誰”。5、讓學生明白“聽什么”。6、讓學生掌握“怎么聽”。 《知道做到》，真正的學習——是行為上的改變！實踐——運用——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——實踐——……如此反復，改變自己的行動路徑，從現(xiàn)在做起！萬達小學馮媛媛 參加了北派名師線上學習活動，目睹專家們的上課風采，我感慨萬千。通過他們的課堂看到他們與孩子的互動，以及他們精心的教學設計，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的對孩子的喜愛，對教育的執(zhí)著；特別是名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計，他們都在圍繞以學生為主體的教學理念，讓學生發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，這樣學生在輕松活潑的學習氛圍中產(chǎn)生極大的學習興趣，更容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。讓我印象深刻的徐斌老師平均數(shù)一課通過四次投球比賽，循序漸進的讓學生明白了平均數(shù)的意義，當總數(shù)和份數(shù)都不相同時，就要用平均數(shù)來表示整體水平，并讓學生知道了平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的求法。賁友林老師上課的全部秘密都在他發(fā)給學生那張紙，也就是賁老師稱為小研究的那張學習單。從學習的心理感受來看學生對有所熟悉的學習內(nèi)容更具有親近感。所以我們讓學生以研究的方式對即將新學的內(nèi)容進行感受與預學。總之，通過學習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫，所以在今后的教學中不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。萬達小學常若曦 10月24、25日兩天，我參加了北派名師數(shù)學學科的網(wǎng)絡學習，觀摩了徐斌老師的《平均數(shù)》、張齊華老師的《長方體正方體表面積》、賁友林老師的《小數(shù)的性質(zhì)》、顧志能老師的《抽屜原理》以及儲冬生老師《解決問題的策略》并聆聽了五位老師的講座。這次學習使我頗有感觸，讓我更深刻地認識到課堂是以學生為主體，老師更應作為一個引導者而存在。 徐斌老師在講座中提到，當前的數(shù)學概念教學存在著重結(jié)論而忽視過程，重直觀而忽視抽象，重形式而忽視本質(zhì)，重單個而忽視系統(tǒng)的問題，我深以為然。很多時候?qū)W生對知識都是知其然而不知其所以然，如何讓學生能夠有深刻的理解而不是停留在知識表面，我覺得就需要老師在教學的過程中著力克服易被忽視的這些問題。 張齊華老師的這堂課和其他課堂有些不同，他將一半的時間留給學生自主學習，沒有老師的指導。這在我的教學中是不敢輕易嘗試的，因為我會對學生的學習效果、效率等問題產(chǎn)生擔憂。張老師也意識到了這些問題的存在，但他認為，學習力的養(yǎng)成不光是一堂課的結(jié)果，而是一個持續(xù)的，長期的過程。他的課堂是想授之以漁，讓孩子們掌握方法，反思學習，可能這一堂課的效果不能達到滿分，但在反思的過程中使學生的學習力得到提升，是這堂課最大的意義。 在五位老師的課堂和講座中，都有很多值得我學習借鑒之處。但讓我最有感觸的，就是張齊華老師的教學方法和對學生學習的研究探索，他努力為學生創(chuàng)造深度學習的機會，不急功于一堂課的成果，而把眼光放長遠，是切實踐行素質(zhì)教育的實踐者，研究者。作為一名青年教師，把素質(zhì)教育的理念扎根在平時的教學中是我應堅持的原則，在以后的教學中，應像幾位老師一樣，認真鉆研，積極實踐，努力提高自身思想水平和業(yè)務水平。文北小學李云 10月24、25日，我有幸參加了“北派名師”全國小學數(shù)學教學研討會。在這2天的時間里，聆聽了全國著名教師張齊華、賁友林、顧志能、徐斌的精彩的報告，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、給我留下了深刻的印象。比如在徐斌老師的報告中《小學數(shù)學概念教學專題研究》中，強調(diào)要關注概念的來源和需要，關注概念的意義和本質(zhì)，關注概念的聯(lián)系和區(qū)別以及概念的應用和拓展進行闡述。賁友林老師報告《課堂的細節(jié)》中，老師強調(diào)課堂應該師生相伴前行，教師相信學生有前行的愿望與能力，放手讓學生自主往前走，當學生前行方向出現(xiàn)較大偏差時，教師跑到學生前面引一引，指一指，帶一帶，然后又退到學生中間，或在學生的后面，甚至坐在路邊為學生鼓掌的人。作為一名普通教師，任何一次聽課或參加教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會，拿出來與大家分享，深入淺出，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課，使我對新課程的理念，有了更進一步的理解。文北小學馬紅偉 最讓我深受啟發(fā)的是顧志能老師的《生問課堂魅力數(shù)學》這一講座。在顧老師的講解中他是非常的鼓勵孩子的提問能力，孩子能提出問題便能為了這個問題去尋找答案，這是非常鍛煉孩子思維的事情。他舉了一個例子，說“三角行、四邊形，為什么四邊形不叫四角行呢？”這樣在我們看似荒謬的問題，其實這才是最好的問題，說明孩子動腦筋思考了。聽完顧老師的課，讓我們更加明白了只要是孩子能提出的問題，都應該鼓勵。而不應該覺得這不是我們課上該研究的問題就否認孩子的提問。對于常識性的問題，如果孩子提出疑問，那更說明這是一個有思想的孩子，如果這樣的孩子能從小學、初中到高中、大學一直提出這樣的問題，那這樣的孩子將來一定有所作為。顧老師給我們舉了這樣一個例子：“為什么有的年份是365天，而有的年份是366天？為什么一年有12個月？為什么一個月有的28天、有的29天、有的30天、有的31天？”如果不是顧老師講，我甚至都沒思考過這樣的問題，試想想如果我們的孩子總能提出這樣的問題，那孩子是擁有怎么的思維模式，這樣的思維模式對開發(fā)孩子的思路非常有幫助。 <div> </div> 女織寨小學齊立鎖 10月24日——25日這兩天，我參加了“北派名師”小學數(shù)學培訓。這次培訓由于疫情的原因，只能在網(wǎng)上進行。雖然沒有了與大師的零距離接觸，但名師們的示范課和報告，同樣深深地震撼了我。這次培訓請來的五位名師都是小學數(shù)學界的大咖級人物，他們分別是：徐斌、儲冬生、張齊華、賁友林和顧志能。這些名師的課各有各的特色，但精彩是相同的。這些名師的課與報告相結(jié)合，讓我們這些一線教師收獲滿滿。大師們的課之所以如此精彩，除了他們對教材的深度把握之外，更多的是敢于放手讓學生自主學習，從而達到深度學習的目的。 在五節(jié)課中，我對張齊華的《長方體和正方體的表面積》和賁友林的《小數(shù)的性質(zhì)》更加欣賞。這兩節(jié)課的共同點就是完全把學習的主動權還給了學生，充分相信學生，給足了他們討論、鉆研的時間。特別是張齊華老師的課堂，有將近20分鐘的討論時間，而老師并沒有干擾學生。賁友林老師的課同樣如此，出示學習單之后，就開始讓學生討論，沒有過多的語言提示。這看似簡單的課堂，實際上是大師們對學生的信任，更是對學生能力的培養(yǎng)。在學生們討論之后，學生們進行展示時，教師仍然是以引導為主，讓學生在思維的碰撞中獲取知識，教師真正退到了幕后。 這次培訓，讓我更加堅定了一個信念：敢于放手，才能成就高效深度的數(shù)學課堂！雷鋒小學羅穎 這次有幸參加了數(shù)學學科的網(wǎng)絡學習任務，短短兩天，10節(jié)視頻課，讓我深深覺得自己又獲得了許多，并且可以學以致用，為我的孩子們做些什么。 友林老師的《課堂的細節(jié)》報告讓正在教一年級的我有了很深的感觸，說實話走上工作崗位五年了，是第一次教小朋友們，和大孩子打了這么久交道已經(jīng)快要忘記從小培養(yǎng)一個孩子的細節(jié)之處是什么了。聽了賁老師的報告，我不停的在反思，我對孩子們要求的夠不夠，他們完成了多少，細節(jié)決定成敗，這是我不容忽視的。 徐斌老師的《平均數(shù)》也是我講過的一堂課，當時一些經(jīng)驗豐富的老教師就對我說我的設計還是稚嫩，課堂把控也不夠完美，事后我進行過修改，可總覺得差強人意，看完這個視頻我突然意識到了自己的問題，是當時的我沒有真的走進我的學生們，而徐老師給我感覺是不停地在考慮學生，怎么學的會，還學的好，學的高效率。時間雖然過去很久了，但是我依然為自己能想出一直百思不得解的問題松了口氣。 兩天的學習能夠讓我迅速成長，但想長成卻還遠遠不夠，感謝領導給我這次機會，希望以后我能繼續(xù)在學習中進步。二實小楊洋 周六日聽了幾節(jié)數(shù)學講座，感覺受益匪淺，尤其是對徐老師的“無痕教育”感觸很深。 所謂無痕教育，是指“把教育意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式給學生以教育的一種教育方式?！毙炖蠋煆乃系囊还?jié)《平均數(shù)》的導入，給我們闡述了他是怎樣在學生不知不覺中進入新課的。 　　讓學生在不知不覺中開始，是無痕教育追尋的基本境界。實施“無痕教育”的前提是教師對所學內(nèi)容的整體把握。不知不覺中開始，從教育心理學角度看，是確立合適的學習起點，即明確學生“現(xiàn)在在哪里”。有了對教學內(nèi)容的整體把握，就有了對學生原有認知與學習狀態(tài)的準確了解，就有了對學生生活經(jīng)驗與思維體驗的適度掌握。有了這樣的教學前提，就能夠進一步明確把學生“將要帶向哪里”以及“如何走向哪里”，從而無痕地將學生引向新知的邊緣，讓學生油然而生對新知學習的需求。 　　數(shù)學無痕教育是讓學生在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識，在循序漸進中掌握技能，在春風化雨中提升思想。數(shù)學無痕教育，是一種理想的教育，是一種智慧的教育。無痕教育，無聲無息，無縫無形；無痕教育，有情有理，有法有度。 <div> </div> 二實小周浩 徐斌老師讓我知道，一節(jié)好課就是要在學生已有的知識當中潛移默化的自然生長出新的知識，賁友林老師也提到了這個觀點，所以要和學生成為朋友，這樣才能讓學生快樂的學習。比如吳斌老師的《統(tǒng)計平均數(shù)》，就是在學生已有的知識中生長出新的知識，通過套圈游戲，讓學生當裁判，循序漸進的讓學生發(fā)現(xiàn)運用已有的知識經(jīng)驗很難做出判斷了，所以也就激發(fā)了學生探索新知識的欲望，體現(xiàn)出了無痕教育中的四個理念，鞏固練習也是一樣，要做到練習也是有策略的，要循序漸進的讓學生掌握知識和技能，不能止步于知識與技能，也不能止步于教材與例題，作為教師應該透過知識與技能，通過教材和例題，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學思考、數(shù)學思維、數(shù)學思想，幫助學生形成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)；并且需要進行數(shù)據(jù)分析觀念，在整堂課貫穿始終，讓學生感受到數(shù)據(jù)的力量，讓學生學會分析數(shù)據(jù)，讓學生學會分析數(shù)據(jù)的一些方法，通過統(tǒng)計，獲得有關的信息，幫助獲得判斷；要關注懷念的產(chǎn)生和來源，關注概念的意義和本質(zhì)，關注概念的聯(lián)系和區(qū)別，因此研究教材是研究一切的基礎，一定要多研究教材，多研究課堂，使我們的課堂滲透出生能力，使我們的課堂學生喜歡，能有收獲并獲得全面發(fā)展，還要多研究課題，多研究專題，使我們能更好的駕馭小學數(shù)學概念的教學。 最后，我們也要多把機會留給學生，把課堂適當?shù)慕唤o學生，不要不敢放手，當然，這就需要老師在平時的教學工作中多堅持，多下功夫，所以在今后的教學中，我一定多思考多采納多探索幾位老師的觀點和意見，盡可能的設計好每堂課。 <div> </div> 東新街小學王麗麗 儲老師的講座《問題驅(qū)動式教學的思與行》，更是讓我深切體會到“生動且深刻”的活力課堂，才是真正學生需要的課堂，才是學習真正發(fā)生的課堂。 　　如何提升學生的傾聽力？是我們在教學中要解決的重點問題。張齊華老師針對現(xiàn)在學生都愿意積極表達，而不愿意傾聽的事實，他總結(jié)的“用表達撬動傾聽”的方法很實用。比如學生小組討論后，把平時老師問的“你是怎么想的？”，變?yōu)槔蠋熛肼犇阏f“他是怎么想的？”“你原來怎么想？現(xiàn)在怎么想？”“你們團隊是怎么想的？”，讓學生在小組討論中，既要積極表達自己的想法，更要認真去傾聽別人的想法。一個提問方式的變化，就提升了學生的傾聽力，實在是妙！ 兩天的學習思緒飛揚，雖然活動已經(jīng)結(jié)束，但是留下的思考卻不能終止。走近名師，感受名師，領略每個特級教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。在這些精品課當中教師不但關注學生把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的數(shù)學思維，讓人耳目一新。 <div> </div> 新華西道小學張麗靜 終于在10月24號25號兩天，等來了盼望已久的名師講座的學習機會。我很珍惜這次機會，因為我在接受每一位“名師”幾年甚至十幾年的研究成果，我下決心一定要好好學習，認真聽，認真記，結(jié)果收獲頗豐！徐斌老師的“小學數(shù)學概念專題研究”一講，讓我對概念教學有了更深刻的認識和努力的方向，也有了很多理論知識的支撐和具體方法的掌握。儲冬生老師的“問題驅(qū)動式教學的思與行”，讓我對課堂問題的設計有了更全面和深刻的理解，以后在課堂上我會精心設計每一個問題，要努力做到少而精，精而準。張齊華老師的“傾聽力，兒童學習的底層素養(yǎng)”，讓我深深體會到“傾聽的重要性”，今后在課堂上會更加主動引導孩子傾聽，教給孩子傾聽的方法，培養(yǎng)孩子們傾聽學習的好習慣。賁友林老師的“課堂的細節(jié)”，讓我感受到賁老師每時每刻都在關注學生和教師本身的思考，的確，數(shù)學的學習離不開思考，老師的教學離不開思考，我第一次深深感受到“思考”的重要性，今后我會在教學中努力把課堂還原給學生，引導學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力，教會孩子們思考的方法，讓孩子們會思考，同時我自己也努力做一名邊教學邊思考的老師。顧志能老師的“抽屜原理教學的創(chuàng)新與思考”，更是給我耳目一新的感覺，切身感受到的是大家風范，一個“研究型”教育工作者的深入思考！ <div> </div> 實小高文紅 觀《長方體正方體的表面積》預習課感想:在數(shù)學教學中，要從學生已有知識以及學生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實物、教具引導學生在理解的基礎上掌握知識，給學生充分觀察和實際操作的機會，讓他們體會到數(shù)學來源于生活、來源于生產(chǎn)實踐，增強學生學好數(shù)學的興趣，這是新大綱中所強調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實際引入，為學生創(chuàng)設了探索新知識的條件，讓學生參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實東西，使學生在觀察和操作中，在學生頭腦中形成表像，建立概念，以動促思。放手讓學生去操作，給學生充分的活動、交流和思考時間，使學生的潛能得以充分的釋放，學生在操作中探究知識、獲取知識。 引導學生在探索中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計算長方體的方法，并給學生充分發(fā)表自己的見解機會。讓學生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學生學習的積極性，更有助于學生形成探索性學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 <div> </div> 路南實小呂霞 本次研修采取混合式線上研修模式，觀摩示范課例、直播專題、互動交流的方式進行。每個直播專題對應一節(jié)示范課例，在報告前在平臺上觀看報告對應的觀摩課例。在直播課中，學員在平臺內(nèi)發(fā)表學習感悟與疑問，導師在線答疑。內(nèi)容從“觀摩+學習”提升到“學習+研討+實踐+反饋”。學習從“單向、被動、短期”轉(zhuǎn)化為“多向、自主、靈活、長期”。全面銜接“互聯(lián)網(wǎng)”時代的特色，培訓從線下延伸至線上，單向?qū)W習延伸至實踐性指導，立體化服務本次研修培訓。本次線上研修培訓，開通了微信群，搭建各地學校學習交流平臺。 從徐斌老師的預習課《平均數(shù)》、《小學數(shù)學概念教學專題研究》；到儲冬生老師的預習課《解決問題的策略》、《問題驅(qū)動教學的思與行》；張齊華老師的預習課《長方體正方體的表面積》、《傾聽力：兒童學習的底層素養(yǎng)》；以及賁友林老師的預習課《小數(shù)的性質(zhì)》、《課堂的細節(jié)》，小學數(shù)學“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”線上研修培訓活動，構建了一個當代小學數(shù)學教育的全方位研究空間，構筑了小學數(shù)學知識拓展空間，優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)兒童思維能力，聚焦數(shù)學素養(yǎng)生成；站在兒童立場上，培育十大數(shù)學意識，積極探索數(shù)學教育的當代發(fā)展路徑，為數(shù)學教育的深度發(fā)展作出有益的探索與最前衛(wèi)的嘗試。 <div> </div> 路南實小賈楠 首先北派名師課堂中的課上語言市非常有魅力的。從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動激起學習興趣。老師們在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。同時教學時以學生為主體，讓學生享受智趣課堂，還要有克服困難的勇氣。 老師們的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。 通過這次的線上培訓，讓我學到的教育理念真正落實到自己的教育實踐中去。在今后的教學工作中，努力轉(zhuǎn)變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，還要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。使我能夠取長補短，我也相信通過老師們的指導和自己的不斷努力，會有所收獲和感悟。 <div> </div> 實小高建蕊 首先北派名師課堂中的課上語言市非常有魅力的。從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動激起學習興趣。老師們在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。同時教學時以學生為主體，讓學生享受智趣課堂，還要有克服困難的勇氣。 老師們的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。 通過這次的線上培訓，讓我學到的教育理念真正落實到自己的教育實踐中去。在今后的教學工作中，努力轉(zhuǎn)變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，還要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。使我能夠取長補短，我也相信通過老師們的指導和自己的不斷努力，會有所收獲和感悟。實小付琳 通過這次網(wǎng)絡培訓學習，我聽取了各位專家學者的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的教學思想，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容也很深刻，培新的效果將影響深遠。我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學中還有很多不足，學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學習。這次培訓，讓我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步！