2020年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”線上研修培訓(xùn)活動(dòng)

人淡如菊

10月24日—25日，路南區(qū)數(shù)學(xué)教師有幸聆聽了徐斌等五位北派名師的關(guān)于“基于核心素養(yǎng)的全國小學(xué)數(shù)學(xué)思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”網(wǎng)絡(luò)觀摩課及報(bào)告，無不為他們匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服，從名師們的授課中我們深受啟發(fā)，這是一場心靈的震憾，一場教學(xué)理念的沖擊！  　　名師的先進(jìn)教育教學(xué)理論、細(xì)致的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐富的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。 　　讓我們一起來聆聽數(shù)學(xué)教師分享的個(gè)人理念、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、情感體驗(yàn)以及她們這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲吧！ 南湖小學(xué) 孫亞男 本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，連續(xù)兩天的課例和講座，讓我獲益頗多。其中徐斌老師的“無痕教育”讓我印象深刻，有所感觸，現(xiàn)針對(duì)無痕教育談?wù)勎业母惺?。無痕教育是指把教育意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的一種教育方式。 數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大部分是最簡單的數(shù)量關(guān)系和幾何知識(shí)，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出螺旋上升的特點(diǎn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施無痕教育，能使學(xué)生更有效地獲得知識(shí)技能，讓學(xué)生不露痕跡地利用原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)建構(gòu)來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過循序漸進(jìn)的鞏固和由易到難的練習(xí)，逐步形成數(shù)學(xué)技能；能使學(xué)生更有序地發(fā)展思維能力。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)技能，有序地發(fā)展學(xué)生的多種思維能力；能使學(xué)生更有機(jī)地提升數(shù)學(xué)思想。小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)盡管很初等、簡單，但卻蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，這是學(xué)生畢生的財(cái)富，為學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施無痕教育，能使學(xué)生更有利地受到情感教育。在潛移默化中可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富積極情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，情感教育都在無痕地滲透著，使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。南湖小學(xué) 吳麗偉 10月24日至25日，我參加了2020年“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”培訓(xùn)。在這里，我聽了徐斌老師的《平均數(shù)》以及報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究》。儲(chǔ)冬生老師的《解決問題的策略（假設(shè)）》，以及報(bào)告《問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思與行》；張齊華老師的課《長方體，正方體的表面積》以及報(bào)告《傾聽力：兒童學(xué)習(xí)的底層素養(yǎng)》。賁友林老師的《小數(shù)的性質(zhì)》以及報(bào)告《課堂的細(xì)節(jié)》。各位專家，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課堂。并且理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教學(xué)提出了寶貴的意見和建議，對(duì)于我們今后的教學(xué)非常有實(shí)際的指導(dǎo)意義。徐彬老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的專題研究》中，為我們闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注概念的產(chǎn)生和來源，關(guān)注概念的意義與本質(zhì)，關(guān)注概念的聯(lián)系與區(qū)別，關(guān)注概念的應(yīng)用與拓展。為我們分析了概念教學(xué)的教育價(jià)值，并且通過案例展示為我們分析了概念的基本要素。概念教學(xué)要向深度、廣度和厚度延伸的教學(xué)建議。兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。我今后在教學(xué)中，要結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。希望今后有更多的學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)。稻地小學(xué) 孟靜 周六、日我參加了北派名師“教育+互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”線上培訓(xùn)活動(dòng)，有幸觀摩了五位名師的課堂實(shí)錄，聆聽了五位名師的講座，真是受益匪淺！ 徐斌老師《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究》，讓我第一次接觸了“無痕教育”。徐老師結(jié)合當(dāng)前概念教學(xué)存在的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，通過一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)案例，對(duì)老師提出了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的建議。 儲(chǔ)冬生老師《問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思與行》，“問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”就是教師通過巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，緊扣學(xué)科課程核心問題啟發(fā)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用必要的課程資源，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí)建構(gòu)和能力提升。張齊華老師《傾聽力：兒童學(xué)習(xí)的底層素養(yǎng)》，張老師以《長方體、正方體的表面積》一課的創(chuàng)新實(shí)踐為例進(jìn)行講解，為更多學(xué)生創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“讓學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)惠澤到每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體?！辟S友林老師《課堂的細(xì)節(jié)》，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一種思想。課堂是要看見“人”的。離開了人，課堂也就沒有了生命。課堂的樣子，也就是人上課學(xué)習(xí)的樣子。顧志能老師《“抽屜原理”教學(xué)的創(chuàng)新與思考》，結(jié)合案例給我們展現(xiàn)了學(xué)生提出問題，生長問題意識(shí)的生問課堂。 名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，智慧的語言、新穎的設(shè)計(jì)，精彩的互動(dòng)，以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力， 無不讓我由衷地贊嘆，留下了深深的記憶；名師精彩的講座，特別是先進(jìn)的教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。此次培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢地體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。在今后的教學(xué)中要繼續(xù)向名師學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。稻地鎮(zhèn)范莊小學(xué) 蘇東偉 傾聽是一種能力，不是每個(gè)孩子都能懂得如何傾聽，學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的最基本能力的基礎(chǔ)。學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習(xí)慣，會(huì)聽了，聽懂了，才能使學(xué)生在課堂上捕捉到信息，才能在知識(shí)的海洋里盡情遨游，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，盡量的多使用兒童語言貫穿課堂，多采用趣味化的教學(xué)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)中，聽說寫用應(yīng)從聽開始，認(rèn)真傾聽，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕，馬上就能養(yǎng)成的，教師要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確傾聽的目的，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，靈活的頭腦，靈巧的雙手，他們的潛力很大，就是要看清孩子的潛在能力，充分發(fā)掘他們的聰明才智，讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能。侯邊莊小學(xué) 鄭穎斌 儲(chǔ)老師教學(xué)的《解決問題的策略假設(shè)》，剛開始只是覺得這是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)講解決問題策略的家常課，并沒有什么驚艷的感覺，但是在這節(jié)課中最后階段的“擦黑板”卻讓我眼前一亮，不由得贊嘆特級(jí)教師就是不一般，連“擦黑板”都這么有學(xué)問！ 這個(gè)環(huán)節(jié)儲(chǔ)老師是這樣做的：首先老師提出了一個(gè)問題：“誰愿意上來幫儲(chǔ)老師擦一下黑板？”這時(shí)現(xiàn)場的同學(xué)包括聽課的我都不知道儲(chǔ)老師為什么要這么做？但是我的腦子里不禁畫了一個(gè)問號(hào)—— “擦黑板”不應(yīng)該安排在下課后嗎？還沒來得及思考原因，就看到現(xiàn)場上儲(chǔ)老師請(qǐng)了兩名同學(xué)到前面來，指定一個(gè)負(fù)責(zé)指揮，一個(gè)負(fù)責(zé)擦，要求是把你覺得黑板上哪兒最不重要就把哪擦掉。到這我就有點(diǎn)明白了，這不是一次普普通通下課前的隨意而為，而是儲(chǔ)老師有目的的設(shè)計(jì)，目的就是讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行一個(gè)梳理，保留本節(jié)課最重要的內(nèi)容。接下來兩個(gè)同學(xué)邊擦邊商量，最后黑板上保留下來的是解決問題策略的模型、方法、檢驗(yàn)和注意點(diǎn)，這時(shí)候老師繼續(xù)提問：黑板上留下的為什么不擦？留下來的有什么意義？這樣就給同學(xué)們了一個(gè)把握本課重難點(diǎn)的抓手，這是再讓學(xué)生談?wù)?jié)課的收獲就顯得非常容易，因?yàn)榉彩橇粝聛淼亩际沁@節(jié)課的重點(diǎn)。最后儲(chǔ)老師的一句總結(jié)，真是道出了我的心聲：看來擦黑板真是有學(xué)問的！ 作為老師，我們都知道好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。所以講課前都是考慮怎么設(shè)計(jì)板書，但是今天聽了儲(chǔ)老師的課，我覺得以后備課還可以加上一條——如何擦掉板書。非常開心，跟儲(chǔ)老師又學(xué)了一招！福莊小學(xué) 趙曉燕 10月24、25兩日，我參加了北派名師的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，張齊華老師的課例《長方形和正方形的表面積》、《傾聽力：兒童學(xué)習(xí)的底層素養(yǎng)》，賁友林老師分享的《小數(shù)的意義》、《課堂的細(xì)節(jié)》讓我印象深刻，與以往優(yōu)質(zhì)課程觀摩不同，兩位老師在課堂上充分激發(fā)了學(xué)生的自主性，合作性，并且從理論的角度提出，教師和學(xué)生作為教學(xué)中的人的這一重要的角色，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生和教師的關(guān)聯(lián)，互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并從認(rèn)知心理學(xué)角度分析學(xué)生在課堂上7大能力的培養(yǎng)。 在聆聽徐斌老師的《平均數(shù)》及《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究》過程中，我?guī)е虒W(xué)中關(guān)于概念教學(xué)實(shí)操的一些疑問，從理論和實(shí)踐的層次，反思自己在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的問題，重結(jié)論輕過程，重直觀輕抽象，忽視概念系統(tǒng)的建構(gòu)，在今后的教學(xué)中我會(huì)將學(xué)習(xí)所學(xué)轉(zhuǎn)化到實(shí)際的工作中，結(jié)合學(xué)生已有概念的水平和思維發(fā)展特點(diǎn)，通過充分感知，分化歸納，及時(shí)概括，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。儲(chǔ)冬升老師的一節(jié)家常課《解決問題的策略（假設(shè)）》、《問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思與行》解決了我工作中困惑已久的問題，在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)科的問題為基礎(chǔ)，學(xué)生的問題為起點(diǎn)，教學(xué)問題為引導(dǎo)，以探究問題為抓手，階段性問題為支撐，讓學(xué)生所面對(duì)的問題情境處于既有挑戰(zhàn)又能達(dá)到的水平，深度學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。稻地鎮(zhèn)第二小學(xué) 田麗娜 10月24日,25日，我在學(xué)校的安排下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有幸聆聽了徐斌，賁友林顧志能等五位北派名師的觀摩課和專題報(bào)告。聽完所有老師的課，讓我感受頗深。五位老師能夠精準(zhǔn)把握新課程的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)起來。這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。在教學(xué)中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，整節(jié)課，每位教師都很有耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。這些老師都十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如徐斌老師的《平均數(shù)》中設(shè)計(jì)的套圈兒游戲的引入，顧志能老師的《抽屜原理》中，顧老師為了把內(nèi)容與《抽屜原理》中的“抽屜”更匹配，設(shè)計(jì)了把蘋果放入抽屜里的，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生非常樂于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。五位老師還就我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常遇到的問題做了專題報(bào)告。這些報(bào)告對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)工作都具有重要的指導(dǎo)意義。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⑴?chuàng)設(shè)寬松的，民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考勇于探索的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。邊莊子小學(xué) 邊茜 奧蘇泊爾說：“比起世界上的各種印象來說，人實(shí)際上是生活在一個(gè)概念的世界里。”數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。其特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性。 徐斌老師在課中首先講到了“無痕教育”，包含四個(gè)方面：在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在循序漸進(jìn)中掌握；在春風(fēng)化雨中提升。最終目的是使學(xué)生在無形之中掌握知識(shí)、提升能力。 接下來大量時(shí)間講述“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究”。當(dāng)前概念教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：1、重視結(jié)論，忽視過程；2、重視直觀，忽視抽象；3、重視形式，忽視本質(zhì)；4、重視單個(gè)，忽視系統(tǒng)。 針對(duì)當(dāng)前概念教學(xué)存在的問題，徐斌老師提到了以下四個(gè)解決措施： 一、關(guān)注概念產(chǎn)生和來源 二、關(guān)注概念的意義和本質(zhì) 三、關(guān)注概念的聯(lián)系與區(qū)別 四、關(guān)注概念的應(yīng)用與拓展 在這堂課中，我受益匪淺，為我以后的教學(xué)提供了狠多有利的方法建議。聯(lián)合村小學(xué) 楊玥 通過兩天的培訓(xùn)使我真正體會(huì)到了名師的風(fēng)采與數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。在進(jìn)行培訓(xùn)之前，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程一直停留在教師出示例題，然后講解例題講解概念，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是，這次的培訓(xùn)使我轉(zhuǎn)變了固有的觀念。 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以生活化為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決實(shí)際問題的能力。其次，課堂教學(xué)要更多地關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，張齊華老師在講授《長方體正方體的表面積》時(shí)，將長達(dá)20多分鐘的時(shí)間留給了學(xué)生，放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，這一授課方式使我印象深刻。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我認(rèn)為在對(duì)班級(jí)中的學(xué)生足夠了解的情況下，可以試著采取這樣的授課形式。最后，可以嘗試倒置學(xué)習(xí)路徑的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新處理。不是生硬的展示概念，然后進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、最后歸納，一步一步地借助學(xué)生的提問引發(fā)學(xué)生自主關(guān)注并思考其他情況。聯(lián)合村小學(xué) 張振環(huán) 經(jīng)過兩天的線上培訓(xùn)，收獲良多。讓我最有感觸的就是徐斌老師關(guān)于平均數(shù)的講解。從最初的計(jì)算教學(xué)到后來的問題解決，他致力于一個(gè)又ー個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，并力圖通過自己的研究讓老師們在這些領(lǐng)域有所思考。徐老師通過四次投球比賽，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生明白了平均數(shù)的意義，當(dāng)總數(shù)和份數(shù)都不相同時(shí)，就要用平均數(shù)來表示整體水平，并讓學(xué)生知道了平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的求法、平均數(shù)易受極端數(shù)字的影響等內(nèi)容。他通過幽默的語言、真誠的點(diǎn)撥、恰如其分的引導(dǎo)、睿智從容的評(píng)價(jià)，吸引著學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 平時(shí)的課堂中，我們更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注結(jié)果，讓學(xué)生會(huì)做題，會(huì)解題，會(huì)考試。而徐老師著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)怎么樣計(jì)算和分析平均數(shù)。懂得應(yīng)用平均數(shù)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的交融。徐老師關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略。 今后我在備課時(shí)，不但要思考教什么，怎樣教，還要思考所教內(nèi)容的獨(dú)特之處，這樣的備課才是深入的，有了這樣的備課做基礎(chǔ)，我們在課堂中才會(huì)胸有成竹，調(diào)控起來才會(huì)游刃有余。稻地鎮(zhèn)劉唐保小學(xué) 劉海英 傾聽的過程需要教師關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的眼神、肢體是否跟隨，學(xué)生能否將所獲取語言信息與自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，能否進(jìn)行贊同或是批評(píng)的評(píng)價(jià)，能否通過語言、肢體或是書面表達(dá)進(jìn)行反饋，而后將反饋后的問題再進(jìn)行關(guān)注、注意、重組、評(píng)價(jià)、反饋，直至問題解決，在整個(gè)傾聽過程中讓學(xué)習(xí)得到發(fā)展。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生的傾聽能力有所提高，首先就要讓學(xué)生愿意傾聽。我們可以利用“規(guī)則”去約束學(xué)生傾聽，也可以利用“反饋”去激勵(lì)學(xué)生傾聽，以此去調(diào)動(dòng)孩子傾聽的動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的欲望。其次要讓學(xué)生知道他們應(yīng)該聽誰的，傾聽的對(duì)象要明確。最后要讓學(xué)生掌握怎么傾聽，也就是傾聽的方法，即在傾聽前、中、后的注意事項(xiàng)。讓學(xué)習(xí)在傾聽中發(fā)生，讓學(xué)習(xí)在傾聽中成長。具備良好傾聽能力的人一定離成功不遠(yuǎn)，讓我們借著張老師講座的東風(fēng)去努力成為優(yōu)秀的教師，也希望孩子們在我們的教導(dǎo)下也能成為會(huì)傾聽的優(yōu)秀人才。南廠小學(xué) 代玉 每一堂講座都是教師生命活動(dòng)的凝聚。讓我明白：課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。也讓我知道教師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神是教好學(xué)生的前提，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈。 在四位老師列舉的例子當(dāng)中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅要絢麗多彩，更要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在教育事業(yè)上有所建樹。友誼里小學(xué) 石楠在這次北派名師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展和目標(biāo)，反思了以往工作的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上還有很多不足，我堅(jiān)信在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)取得更大的進(jìn)步。 在這次培訓(xùn)中，我對(duì)于如何更好的展示課堂教學(xué)有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到了在日常教學(xué)教研中急需要改變思想和方法。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更為深入地做好教研方法的更新，積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)積極的課改實(shí)施者。浙江省海鹽縣教育研究中心的顧志能老師提出的“生問課堂，魅力數(shù)學(xué)”思想讓我觸動(dòng)很大。顧老師的課堂從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，層層深入，抓住了每一位學(xué)生的心，讓學(xué)生心甘情愿地跳下老師設(shè)置的“陷阱”，學(xué)生卻絲毫沒有察覺，這就是顧老師的高明之處。 興趣是最好的老師。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，并在實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)和情緒。數(shù)學(xué)不是“刷題”，而是鍛煉思維，形成能力，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生展開思維，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。友誼里小學(xué) 孫悅 10月24-25日我有幸參加了今年“北派名師”數(shù)學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。此次數(shù)學(xué)培訓(xùn)的主題為：“教育＋互聯(lián)網(wǎng)”基于核心素養(yǎng)的全國小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”。五位名師從不同方面圍繞這一主題，以預(yù)習(xí)課＋專題講座直播形式進(jìn)行，既有思想上的高屋建瓴，又有課堂上的具體操作實(shí)例可循，對(duì)課堂教學(xué)具有真正的指導(dǎo)作用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將感受最深的兩節(jié)課匯報(bào)如下： 概念教學(xué)相對(duì)于計(jì)算和解決問題來說是在數(shù)學(xué)課堂中比較容易被忽視的，徐斌老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究》不僅指出了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的主要問題，并用不同學(xué)段不同年級(jí)的大量例題具體闡述，提出要關(guān)注概念的產(chǎn)生和來源；關(guān)注概念的意義和本質(zhì)；關(guān)注概念的聯(lián)系和區(qū)別以及關(guān)注概念的應(yīng)用和拓展。而在這些要素當(dāng)中，有的正是我們在概念教學(xué)中容易忽略的。 褚冬生老師的報(bào)告《問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思考與探索》是我受益最多的一課。很多時(shí)候我們的課堂達(dá)不到高效的最主要原因就在于不會(huì)提問，褚老師提出了“三位一體”的教學(xué)觀，并就如何設(shè)計(jì)出好的問題讓我更加明確了：要通過本原問題了解數(shù)學(xué)的源頭，通過探究主題把握知識(shí)主干，通過探究主問題掌握學(xué)習(xí)的抓手，通過階段關(guān)鍵問題把握數(shù)學(xué)的調(diào)控。 五位老師各有千秋地展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課程與講座，領(lǐng)略著他們對(duì)數(shù)學(xué)的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力和藝術(shù)，并深刻反思自己課堂中存在的不足。他們在開啟智慧大門的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。勝利路小學(xué) 唐芳 這次我們開展了為期兩天的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我在各個(gè)方面都有了很明顯的成長。 我之前的教學(xué)都是比較盲目的，一味地把自己腦海中的知識(shí)塞到學(xué)生們的腦袋了，這樣做的效率無疑是非常低的。大概也正是因?yàn)檫@樣，所以我上課時(shí)班上的同學(xué)們總是死氣沉沉的，但這次培訓(xùn)后，我覺得可以嘗試改變下自己的教學(xué)風(fēng)格。 　　我的課堂上是比較沉悶的，我與班上那些學(xué)生的交流，都是課本上的那些內(nèi)容，我以前覺得課堂上也只要有這些東西就足夠了。但我看了培訓(xùn)的那些老師后發(fā)現(xiàn)他的教學(xué)與我的完全不一樣，他的采取了很多和學(xué)生互動(dòng)的方式，大大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，他更多的是讓同學(xué)們自主的去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果也十分的顯著，同學(xué)們很快就吸納了那些新的知識(shí)，并且每一個(gè)人都面帶笑容，看上去學(xué)的很開心的樣子，這樣的一幕對(duì)古板的我來說有著不小的沖擊，使得我開始反思自己的不足。 　　除開我自身的教學(xué)能力外，在管教學(xué)生這方面我也需要好好的提升自己，在課堂上，對(duì)于那些思維活躍的人我給予了一些厚望。但班上總有幾個(gè)雖然很聰明但就是非常調(diào)皮，不愿意把心思花在學(xué)習(xí)上的人，對(duì)于這樣的學(xué)生我通常都會(huì)給予批評(píng)。在我的想法里，我是對(duì)你有期望所以我才批評(píng)你的，但后來我才意識(shí)到，在學(xué)生的眼里，我是對(duì)他不滿意，不喜歡他才批評(píng)他的。這時(shí)我才明白，就算抱著好的想法去做一些事，但站在不同的角度，看到的就完全不一樣，在平時(shí)要多和同學(xué)交流，多鼓勵(lì)班級(jí)里的學(xué)生，讓他們知道你心里的想法。 作為一名老師，我們還要時(shí)刻注意著自己的行為，由于我教學(xué)不久，所以在我的腦海里，那些小學(xué)生與我的差別就只在于年齡而已。但是這次培訓(xùn)后我才知道，原來小學(xué)生由于各方面發(fā)育還不夠完善，對(duì)于這世界的認(rèn)知也不太夠，所以他們經(jīng)常會(huì)去模仿大人的行為。而與他們接觸的最多的大人，除了父母就是老師了。小學(xué)生的判斷能力不足，不太清楚哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是壞的，他們會(huì)一并學(xué)來，所以身為老師的文明平時(shí)要多加注意自己的一言一行，規(guī)范自己的行為。 這次的培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多，讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，以后我也會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)，完善自己的各方面能力。勝利路小學(xué) 莫娟 本周末，我有幸參加了北派名師所組織的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上培訓(xùn)。分別聆聽了由徐斌、儲(chǔ)冬升等幾位名師所帶來的課程實(shí)錄和數(shù)學(xué)方面的講座。課程實(shí)錄部分讓我一睹了名師的風(fēng)采，知道了一節(jié)好課可以怎樣上。講座部分更是解決了我心中的許多疑問，明白了如何能夠更好地開展今后的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，聽了徐老師的有關(guān)概念教學(xué)的研究，我知道了概念教學(xué)的重要性，可比照自己在概念教學(xué)中所存在的問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念；儲(chǔ)老師的講座則讓我知道了，“問題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，處理好這些問題，就能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；齊老師和顧的課讓我知道了，一定要給學(xué)生留思考的空間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)；賁老師的課則讓我知道了一節(jié)好課正是由諸多課堂細(xì)節(jié)所決定的?？傊視?huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷對(duì)照培訓(xùn)中的內(nèi)容，完善自己的教學(xué)方式，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖分校王惠君 10月24、25兩日，我參加了北派名師的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，每堂課都很精彩，每個(gè)講座都印象深刻。其中特級(jí)教師賁友林老師分享的《小數(shù)的意義》、《課堂的細(xì)節(jié)》讓我受益匪淺。賁友林提出的以學(xué)為中心的理論，把常態(tài)課拿到公開課來講。展現(xiàn)出平常的課都不僅僅是師生互動(dòng)，更多的是學(xué)生互動(dòng)。真正做到了現(xiàn)在所要求倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)。從中學(xué)到更多的是賁老師說的怎樣提高教師講課水平就是帶著手機(jī)為這節(jié)課錄下音，回去找個(gè)靜悄悄的地方回想反思自己，減少自己說的多余的話，把更多的時(shí)間留給孩子思考。數(shù)學(xué)是慢的教學(xué)，是需要學(xué)生多思考的。賁這節(jié)課中講話時(shí)間不到10分鐘，時(shí)間都交給孩子來參與合作，學(xué)生互相提問，解答。這種方式大大促進(jìn)學(xué)生參與思考，享受學(xué)習(xí)的過程。從賁老師的分享中，我明白了：當(dāng)課講的非常完整、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，這是教師的表演。真正的課堂應(yīng)該是：孩子帶著自己的思考進(jìn)入、開展性的學(xué)習(xí)，不斷有碰撞，有質(zhì)疑，產(chǎn)生新的奇思妙想，這樣才能通過課堂發(fā)展的更好。所以教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和挑戰(zhàn)自我的能力，盡可能地向每個(gè)學(xué)生表達(dá)老師對(duì)他的欣賞，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生接納別人的觀點(diǎn)，努力在課堂中幫助學(xué)生建立歸屬感，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖分校王星晨 10月24、25日兩天我有幸聆聽了“北派名師”活動(dòng)五位名師帶來的展示課和專題講座。每堂課都很精彩，每個(gè)講座都很深刻。兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言都是一個(gè)很大的提高。 徐斌老師《平均數(shù)》一課著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)怎么樣計(jì)算和分析平均數(shù)；懂得應(yīng)用平均數(shù)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的交融。 儲(chǔ)冬生老師《解決問題的策略》以解決問題步驟為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)假設(shè)策略及檢驗(yàn)方法的應(yīng)用，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 張齊華老師結(jié)合具體的圖形，讓學(xué)生嘗試完成“長方體、正方體的表面積”練習(xí)，基于練習(xí)的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑問題。 賁友林老師這節(jié)《小數(shù)性質(zhì)》沒有多媒體課件動(dòng)態(tài)的演示，利用投影輔助教學(xué)，放手讓學(xué)生自主探究解決問題，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。 顧志能老師執(zhí)教的《抽屜原理》注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。 雖然僅僅學(xué)習(xí)了兩天，但是帶給我的回味是無窮的，在以后的教學(xué)生涯中，還有更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等我去經(jīng)歷，只有不斷虛心地學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于我的教學(xué)生涯，才能得到質(zhì)的飛躍。雙新小學(xué) 楊捷舟 今天聽完張老師《傾聽力:兒童學(xué)習(xí)的底層素養(yǎng)》，我讓真正意才識(shí)到課堂教學(xué)中的“傾聽”到底是怎樣一種“傾聽”，知道了如何提升學(xué)生的傾聽力。 我們先學(xué)習(xí)了“什么是傾聽”——繁體字“聽”解讀:用耳朵聽、用眼睛聽、用心聽、尊重為王；心理學(xué)上的“傾聽”，關(guān)注、注意、重組、評(píng)價(jià)和反饋；“傾聽”結(jié)構(gòu)中，注意、理解、回應(yīng)。原來“傾聽”可不是我們平常所說的那種淺層“傾聽”。 提升學(xué)生的傾聽力要做到：1、讓學(xué)生愿意傾聽。2、用“表達(dá)”撬開傾聽。3、用“反饋”激勵(lì)傾聽。4、讓學(xué)生知道聽“誰”。5、讓學(xué)生明白“聽什么”。6、讓學(xué)生掌握“怎么聽”。 《知道做到》，真正的學(xué)習(xí)——是行為上的改變！實(shí)踐——運(yùn)用——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——實(shí)踐——……如此反復(fù)，改變自己的行動(dòng)路徑，從現(xiàn)在做起！萬達(dá)小學(xué) 馮媛媛 參加了北派名師線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，目睹專家們的上課風(fēng)采，我感慨萬千。通過他們的課堂看到他們與孩子的互動(dòng)，以及他們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的喜愛，對(duì)教育的執(zhí)著；特別是名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們都在圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題，這樣學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，更容易掌握本節(jié)課的內(nèi)容。讓我印象深刻的徐斌老師平均數(shù)一課通過四次投球比賽，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生明白了平均數(shù)的意義，當(dāng)總數(shù)和份數(shù)都不相同時(shí)，就要用平均數(shù)來表示整體水平，并讓學(xué)生知道了平均數(shù)的取值范圍、平均數(shù)的求法。賁友林老師上課的全部秘密都在他發(fā)給學(xué)生那張紙，也就是賁老師稱為小研究的那張學(xué)習(xí)單。從學(xué)習(xí)的心理感受來看學(xué)生對(duì)有所熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有親近感。所以我們讓學(xué)生以研究的方式對(duì)即將新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感受與預(yù)學(xué)。總之，通過學(xué)習(xí)受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗(yàn)、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫，所以在今后的教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，提高自己的課堂教學(xué)水平。萬達(dá)小學(xué) 常若曦 10月24、25日兩天，我參加了北派名師數(shù)學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，觀摩了徐斌老師的《平均數(shù)》、張齊華老師的《長方體正方體表面積》、賁友林老師的《小數(shù)的性質(zhì)》、顧志能老師的《抽屜原理》以及儲(chǔ)冬生老師《解決問題的策略》并聆聽了五位老師的講座。這次學(xué)習(xí)使我頗有感觸，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到課堂是以學(xué)生為主體，老師更應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在。 徐斌老師在講座中提到，當(dāng)前的數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在著重結(jié)論而忽視過程，重直觀而忽視抽象，重形式而忽視本質(zhì)，重單個(gè)而忽視系統(tǒng)的問題，我深以為然。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)都是知其然而不知其所以然，如何讓學(xué)生能夠有深刻的理解而不是停留在知識(shí)表面，我覺得就需要老師在教學(xué)的過程中著力克服易被忽視的這些問題。 張齊華老師的這堂課和其他課堂有些不同，他將一半的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有老師的指導(dǎo)。這在我的教學(xué)中是不敢輕易嘗試的，因?yàn)槲視?huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率等問題產(chǎn)生擔(dān)憂。張老師也意識(shí)到了這些問題的存在，但他認(rèn)為，學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成不光是一堂課的結(jié)果，而是一個(gè)持續(xù)的，長期的過程。他的課堂是想授之以漁，讓孩子們掌握方法，反思學(xué)習(xí)，可能這一堂課的效果不能達(dá)到滿分，但在反思的過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到提升，是這堂課最大的意義。 在五位老師的課堂和講座中，都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒之處。但讓我最有感觸的，就是張齊華老師的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究探索，他努力為學(xué)生創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不急功于一堂課的成果，而把眼光放長遠(yuǎn)，是切實(shí)踐行素質(zhì)教育的實(shí)踐者，研究者。作為一名青年教師，把素質(zhì)教育的理念扎根在平時(shí)的教學(xué)中是我應(yīng)堅(jiān)持的原則，在以后的教學(xué)中，應(yīng)像幾位老師一樣，認(rèn)真鉆研，積極實(shí)踐，努力提高自身思想水平和業(yè)務(wù)水平。文北小學(xué) 李云 10月24、25日，我有幸參加了“北派名師”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。在這2天的時(shí)間里，聆聽了全國著名教師張齊華、賁友林、顧志能、徐斌的精彩的報(bào)告，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、給我留下了深刻的印象。比如在徐斌老師的報(bào)告中《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究》中，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注概念的來源和需要，關(guān)注概念的意義和本質(zhì)，關(guān)注概念的聯(lián)系和區(qū)別以及概念的應(yīng)用和拓展進(jìn)行闡述。賁友林老師報(bào)告《課堂的細(xì)節(jié)》中，老師強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該師生相伴前行，教師相信學(xué)生有前行的愿望與能力，放手讓學(xué)生自主往前走，當(dāng)學(xué)生前行方向出現(xiàn)較大偏差時(shí)，教師跑到學(xué)生前面引一引，指一指，帶一帶，然后又退到學(xué)生中間，或在學(xué)生的后面，甚至坐在路邊為學(xué)生鼓掌的人。作為一名普通教師，任何一次聽課或參加教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，拿出來與大家分享，深入淺出，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。聽了這些專家的課，使我對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。文北小學(xué) 馬紅偉 最讓我深受啟發(fā)的是顧志能老師的《生問課堂魅力數(shù)學(xué)》這一講座。在顧老師的講解中他是非常的鼓勵(lì)孩子的提問能力，孩子能提出問題便能為了這個(gè)問題去尋找答案，這是非常鍛煉孩子思維的事情。他舉了一個(gè)例子，說“三角行、四邊形，為什么四邊形不叫四角行呢？”這樣在我們看似荒謬的問題，其實(shí)這才是最好的問題，說明孩子動(dòng)腦筋思考了。聽完顧老師的課，讓我們更加明白了只要是孩子能提出的問題，都應(yīng)該鼓勵(lì)。而不應(yīng)該覺得這不是我們課上該研究的問題就否認(rèn)孩子的提問。對(duì)于常識(shí)性的問題，如果孩子提出疑問，那更說明這是一個(gè)有思想的孩子，如果這樣的孩子能從小學(xué)、初中到高中、大學(xué)一直提出這樣的問題，那這樣的孩子將來一定有所作為。顧老師給我們舉了這樣一個(gè)例子：“為什么有的年份是365天，而有的年份是366天？為什么一年有12個(gè)月？為什么一個(gè)月有的28天、有的29天、有的30天、有的31天？”如果不是顧老師講，我甚至都沒思考過這樣的問題，試想想如果我們的孩子總能提出這樣的問題，那孩子是擁有怎么的思維模式，這樣的思維模式對(duì)開發(fā)孩子的思路非常有幫助。 <div> </div> 女織寨小學(xué) 齊立鎖 10月24日——25日這兩天，我參加了“北派名師”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由于疫情的原因，只能在網(wǎng)上進(jìn)行。雖然沒有了與大師的零距離接觸，但名師們的示范課和報(bào)告，同樣深深地震撼了我。這次培訓(xùn)請(qǐng)來的五位名師都是小學(xué)數(shù)學(xué)界的大咖級(jí)人物，他們分別是：徐斌、儲(chǔ)冬生、張齊華、賁友林和顧志能。這些名師的課各有各的特色，但精彩是相同的。這些名師的課與報(bào)告相結(jié)合，讓我們這些一線教師收獲滿滿。大師們的課之所以如此精彩，除了他們對(duì)教材的深度把握之外，更多的是敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。 在五節(jié)課中，我對(duì)張齊華的《長方體和正方體的表面積》和賁友林的《小數(shù)的性質(zhì)》更加欣賞。這兩節(jié)課的共同點(diǎn)就是完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分相信學(xué)生，給足了他們討論、鉆研的時(shí)間。特別是張齊華老師的課堂，有將近20分鐘的討論時(shí)間，而老師并沒有干擾學(xué)生。賁友林老師的課同樣如此，出示學(xué)習(xí)單之后，就開始讓學(xué)生討論，沒有過多的語言提示。這看似簡單的課堂，實(shí)際上是大師們對(duì)學(xué)生的信任，更是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生們討論之后，學(xué)生們進(jìn)行展示時(shí)，教師仍然是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在思維的碰撞中獲取知識(shí)，教師真正退到了幕后。 這次培訓(xùn)，讓我更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：敢于放手，才能成就高效深度的數(shù)學(xué)課堂！雷鋒小學(xué) 羅穎 這次有幸參加了數(shù)學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，短短兩天，10節(jié)視頻課，讓我深深覺得自己又獲得了許多，并且可以學(xué)以致用，為我的孩子們做些什么。 友林老師的《課堂的細(xì)節(jié)》報(bào)告讓正在教一年級(jí)的我有了很深的感觸，說實(shí)話走上工作崗位五年了，是第一次教小朋友們，和大孩子打了這么久交道已經(jīng)快要忘記從小培養(yǎng)一個(gè)孩子的細(xì)節(jié)之處是什么了。聽了賁老師的報(bào)告，我不停的在反思，我對(duì)孩子們要求的夠不夠，他們完成了多少，細(xì)節(jié)決定成敗，這是我不容忽視的。 徐斌老師的《平均數(shù)》也是我講過的一堂課，當(dāng)時(shí)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師就對(duì)我說我的設(shè)計(jì)還是稚嫩，課堂把控也不夠完美，事后我進(jìn)行過修改，可總覺得差強(qiáng)人意，看完這個(gè)視頻我突然意識(shí)到了自己的問題，是當(dāng)時(shí)的我沒有真的走進(jìn)我的學(xué)生們，而徐老師給我感覺是不停地在考慮學(xué)生，怎么學(xué)的會(huì)，還學(xué)的好，學(xué)的高效率。時(shí)間雖然過去很久了，但是我依然為自己能想出一直百思不得解的問題松了口氣。 兩天的學(xué)習(xí)能夠讓我迅速成長，但想長成卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，希望以后我能繼續(xù)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。二實(shí)小楊洋 周六日聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)講座，感覺受益匪淺，尤其是對(duì)徐老師的“無痕教育”感觸很深。 所謂無痕教育，是指“把教育意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式給學(xué)生以教育的一種教育方式?！毙炖蠋煆乃系囊还?jié)《平均數(shù)》的導(dǎo)入，給我們闡述了他是怎樣在學(xué)生不知不覺中進(jìn)入新課的。 　　讓學(xué)生在不知不覺中開始，是無痕教育追尋的基本境界。實(shí)施“無痕教育”的前提是教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握。不知不覺中開始，從教育心理學(xué)角度看，是確立合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，即明確學(xué)生“現(xiàn)在在哪里”。有了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，就有了對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知與學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確了解，就有了對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與思維體驗(yàn)的適度掌握。有了這樣的教學(xué)前提，就能夠進(jìn)一步明確把學(xué)生“將要帶向哪里”以及“如何走向哪里”，從而無痕地將學(xué)生引向新知的邊緣，讓學(xué)生油然而生對(duì)新知學(xué)習(xí)的需求。 　　數(shù)學(xué)無痕教育是讓學(xué)生在不知不覺中開始，在潛移默化中理解知識(shí)，在循序漸進(jìn)中掌握技能，在春風(fēng)化雨中提升思想。數(shù)學(xué)無痕教育，是一種理想的教育，是一種智慧的教育。無痕教育，無聲無息，無縫無形；無痕教育，有情有理，有法有度。 <div> </div> 二實(shí)小周浩 徐斌老師讓我知道，一節(jié)好課就是要在學(xué)生已有的知識(shí)當(dāng)中潛移默化的自然生長出新的知識(shí)，賁友林老師也提到了這個(gè)觀點(diǎn)，所以要和學(xué)生成為朋友，這樣才能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。比如吳斌老師的《統(tǒng)計(jì)平均數(shù)》，就是在學(xué)生已有的知識(shí)中生長出新的知識(shí)，通過套圈游戲，讓學(xué)生當(dāng)裁判，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很難做出判斷了，所以也就激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，體現(xiàn)出了無痕教育中的四個(gè)理念，鞏固練習(xí)也是一樣，要做到練習(xí)也是有策略的，要循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，不能止步于知識(shí)與技能，也不能止步于教材與例題，作為教師應(yīng)該透過知識(shí)與技能，通過教材和例題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)；并且需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析觀念，在整堂課貫穿始終，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)的一些方法，通過統(tǒng)計(jì)，獲得有關(guān)的信息，幫助獲得判斷；要關(guān)注懷念的產(chǎn)生和來源，關(guān)注概念的意義和本質(zhì)，關(guān)注概念的聯(lián)系和區(qū)別，因此研究教材是研究一切的基礎(chǔ)，一定要多研究教材，多研究課堂，使我們的課堂滲透出生能力，使我們的課堂學(xué)生喜歡，能有收獲并獲得全面發(fā)展，還要多研究課題，多研究專題，使我們能更好的駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。 最后，我們也要多把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把課堂適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，不要不敢放手，當(dāng)然，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)工作中多堅(jiān)持，多下功夫，所以在今后的教學(xué)中，我一定多思考多采納多探索幾位老師的觀點(diǎn)和意見，盡可能的設(shè)計(jì)好每堂課。 <div> </div> 東新街小學(xué) 王麗麗 儲(chǔ)老師的講座《問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思與行》，更是讓我深切體會(huì)到“生動(dòng)且深刻”的活力課堂，才是真正學(xué)生需要的課堂，才是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的課堂。 　　如何提升學(xué)生的傾聽力？是我們在教學(xué)中要解決的重點(diǎn)問題。張齊華老師針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生都愿意積極表達(dá)，而不愿意傾聽的事實(shí)，他總結(jié)的“用表達(dá)撬動(dòng)傾聽”的方法很實(shí)用。比如學(xué)生小組討論后，把平時(shí)老師問的“你是怎么想的？”，變?yōu)槔蠋熛肼犇阏f“他是怎么想的？”“你原來怎么想？現(xiàn)在怎么想？”“你們團(tuán)隊(duì)是怎么想的？”，讓學(xué)生在小組討論中，既要積極表達(dá)自己的想法，更要認(rèn)真去傾聽別人的想法。一個(gè)提問方式的變化，就提升了學(xué)生的傾聽力，實(shí)在是妙！ 兩天的學(xué)習(xí)思緒飛揚(yáng)，雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是留下的思考卻不能終止。走近名師，感受名師，領(lǐng)略每個(gè)特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。在這些精品課當(dāng)中教師不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維，讓人耳目一新。 <div> </div> 新華西道小學(xué) 張麗靜 終于在10月24號(hào)25號(hào)兩天，等來了盼望已久的名師講座的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我很珍惜這次機(jī)會(huì)，因?yàn)槲以诮邮苊恳晃弧懊麕煛睅啄晟踔潦畮啄甑难芯砍晒?，我下決心一定要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽，認(rèn)真記，結(jié)果收獲頗豐！徐斌老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)概念專題研究”一講，讓我對(duì)概念教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和努力的方向，也有了很多理論知識(shí)的支撐和具體方法的掌握。儲(chǔ)冬生老師的“問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的思與行”，讓我對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)有了更全面和深刻的理解，以后在課堂上我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，要努力做到少而精，精而準(zhǔn)。張齊華老師的“傾聽力，兒童學(xué)習(xí)的底層素養(yǎng)”，讓我深深體會(huì)到“傾聽的重要性”，今后在課堂上會(huì)更加主動(dòng)引導(dǎo)孩子傾聽，教給孩子傾聽的方法，培養(yǎng)孩子們傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。賁友林老師的“課堂的細(xì)節(jié)”，讓我感受到賁老師每時(shí)每刻都在關(guān)注學(xué)生和教師本身的思考，的確，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開思考，老師的教學(xué)離不開思考，我第一次深深感受到“思考”的重要性，今后我會(huì)在教學(xué)中努力把課堂還原給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教會(huì)孩子們思考的方法，讓孩子們會(huì)思考，同時(shí)我自己也努力做一名邊教學(xué)邊思考的老師。顧志能老師的“抽屜原理教學(xué)的創(chuàng)新與思考”，更是給我耳目一新的感覺，切身感受到的是大家風(fēng)范，一個(gè)“研究型”教育工作者的深入思考！ <div> </div> 實(shí)小高文紅 觀《長方體正方體的表面積》預(yù)習(xí)課感想:在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生已有知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實(shí)際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，在學(xué)生頭腦中形成表像，建立概念，以動(dòng)促思。放手讓學(xué)生去操作，給學(xué)生充分的活動(dòng)、交流和思考時(shí)間，使學(xué)生的潛能得以充分的釋放，學(xué)生在操作中探究知識(shí)、獲取知識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生在探索中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長方體的方法，并給學(xué)生充分發(fā)表自己的見解機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 <div> </div> 路南實(shí)小呂霞 本次研修采取混合式線上研修模式，觀摩示范課例、直播專題、互動(dòng)交流的方式進(jìn)行。每個(gè)直播專題對(duì)應(yīng)一節(jié)示范課例，在報(bào)告前在平臺(tái)上觀看報(bào)告對(duì)應(yīng)的觀摩課例。在直播課中，學(xué)員在平臺(tái)內(nèi)發(fā)表學(xué)習(xí)感悟與疑問，導(dǎo)師在線答疑。內(nèi)容從“觀摩+學(xué)習(xí)”提升到“學(xué)習(xí)+研討+實(shí)踐+反饋”。學(xué)習(xí)從“單向、被動(dòng)、短期”轉(zhuǎn)化為“多向、自主、靈活、長期”。全面銜接“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的特色，培訓(xùn)從線下延伸至線上，單向?qū)W習(xí)延伸至實(shí)踐性指導(dǎo)，立體化服務(wù)本次研修培訓(xùn)。本次線上研修培訓(xùn)，開通了微信群，搭建各地學(xué)校學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。 從徐斌老師的預(yù)習(xí)課《平均數(shù)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)專題研究》；到儲(chǔ)冬生老師的預(yù)習(xí)課《解決問題的策略》、《問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的思與行》；張齊華老師的預(yù)習(xí)課《長方體正方體的表面積》、《傾聽力：兒童學(xué)習(xí)的底層素養(yǎng)》；以及賁友林老師的預(yù)習(xí)課《小數(shù)的性質(zhì)》、《課堂的細(xì)節(jié)》，小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長”線上研修培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全方位研究空間，構(gòu)筑了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展空間，優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)兒童思維能力，聚焦數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成；站在兒童立場上，培育十大數(shù)學(xué)意識(shí)，積極探索數(shù)學(xué)教育的當(dāng)代發(fā)展路徑，為數(shù)學(xué)教育的深度發(fā)展作出有益的探索與最前衛(wèi)的嘗試。 <div> </div> 路南實(shí)小賈楠 首先北派名師課堂中的課上語言市非常有魅力的。從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)激起學(xué)習(xí)興趣。老師們在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生享受智趣課堂，還要有克服困難的勇氣。 老師們的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 通過這次的線上培訓(xùn)，讓我學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。使我能夠取長補(bǔ)短，我也相信通過老師們的指導(dǎo)和自己的不斷努力，會(huì)有所收獲和感悟。 <div> </div> 實(shí)小高建蕊 首先北派名師課堂中的課上語言市非常有魅力的。從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)激起學(xué)習(xí)興趣。老師們在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生享受智趣課堂，還要有克服困難的勇氣。 老師們的講堂，讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。 通過這次的線上培訓(xùn)，讓我學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。使我能夠取長補(bǔ)短，我也相信通過老師們的指導(dǎo)和自己的不斷努力，會(huì)有所收獲和感悟。實(shí)小付琳 通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽取了各位專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)思想，收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培新的效果將影響深遠(yuǎn)。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)中還有很多不足，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，讓我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步！