<p> 一個(gè)星期一的早上，彭螽把自己的植物放到植物角，只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)了一聲“啊，小魚(yú)死了”然后走回教室，對(duì)這件事沒(méi)再提起，吃完早餐晨談時(shí)，黃老師故意問(wèn)道:“彭蠡你今天在植物角發(fā)生了什么事情?”小朋友們都好奇地看著他，“植物角的小魚(yú)死了”話(huà)音剛落，小朋友們開(kāi)始議論紛紛……</p> <p>????樊家弘：</p><p> 我忘記帶魚(yú)飼料了，它被餓死了。</p><p>????彭蠡：</p><p> 我知道了，有可能是被石頭刮傷。</p><p>????席向陽(yáng)：</p><p> 它是撞石頭撞死的！</p><p>????劉桸：</p><p> 被石頭壓死的吧？</p><p>????黃老師：</p><p> 可是我看到小魚(yú)是浮在水面上的，不是被石頭壓住的。</p> <p>????甘紫淇：</p><p> 老師，我發(fā)現(xiàn)它身上的皮破了。</p><p>????肖惟馨：</p><p> 我覺(jué)得有可能是被餓死的。</p><p>????楊肇鑫：</p><p> 有可能是先刮傷，再被餓死的。</p><p>????葉俊雄：</p><p> 樊家弘好幾天沒(méi)換水啦！</p> <p> 根據(jù)在植物角發(fā)現(xiàn)的情況，以及小朋友們的探討驗(yàn)證，我們進(jìn)一步地探索金魚(yú)的死亡真相和生存條件，“金魚(yú)的死亡”能成為小朋友的生成課程是個(gè)很好的教育契機(jī)，家長(zhǎng)們也將這個(gè)可以豐富孩子生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的機(jī)會(huì)把握住，和寶貝們一起探索、尋找真相。</p> <p> 在了解金魚(yú)的不同種類(lèi)、生活習(xí)性和飼養(yǎng)條件后，我們決定……</p> <p> 在小朋友們的呵護(hù)下，墨蝶尾金魚(yú)存活得很好，小朋友還記錄著它每一天的生活。</p>