向心靈而去，尋幼兒園真諦——正則幼兒園迎鎮(zhèn)江市“幼兒園半日活動(dòng)優(yōu)化實(shí)踐”專(zhuān)題調(diào)研

愛(ài)揚(yáng)雨

正則幼兒園打破教育邊界孕育合理兒童奠定人生基石融合空間、時(shí)間、材料、生活……在呂鳳子思想的影響下在《指南》的引領(lǐng)下誕生于正幼團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐中…… 它美好、淵博、發(fā)人深省、深刻而真實(shí)觸動(dòng)你心、激活感官、喚醒心靈用簡(jiǎn)單、溫和的方式讓每一個(gè)深在其中的成人及兒童在心智、身體和情感上都投入其中在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中呈現(xiàn)最佳狀態(tài)的能量和洞見(jiàn) 　　秋天，擁有太多瑰麗色彩爬滿我們的眼界，辛勤與期盼、汗水與收獲、寧?kù)o與溫馨，這些都化作裝點(diǎn)正幼人一路追求教育夢(mèng)想的風(fēng)景。10月27日，我們迎來(lái)了鎮(zhèn)江市"幼兒園半日活動(dòng)優(yōu)化實(shí)踐"的專(zhuān)題調(diào)研。蒞臨我園展開(kāi)此次調(diào)研的有鎮(zhèn)江市教育局教研室幼教教研員王蘭老師、丹陽(yáng)市教育發(fā)展中心學(xué)前研訓(xùn)處張?zhí)K群和郁麗萍老師。以及來(lái)自京口、潤(rùn)州、新區(qū)、丹陽(yáng)、句容、揚(yáng)中、丹徒等七個(gè)地區(qū)的具備專(zhuān)業(yè)幼教理論知識(shí)的60多位教研員、園長(zhǎng)和骨干教師。 調(diào)研活動(dòng)為期一天，活動(dòng)安排為：活動(dòng)一：8:00-12:00跟班觀摩半日活動(dòng)；活動(dòng)二：12:30-13:00 吳益斐園長(zhǎng)分享《生活如水，幼兒如魚(yú)——正則“編毯子”課程的建構(gòu)》；活動(dòng)三：13：00--15:00分小組研討與撰寫(xiě)《幼兒園半日活動(dòng)觀察與反思》。 一、觀摩半日活動(dòng) 　　活動(dòng)開(kāi)始，幼兒園班班開(kāi)放，每班都有教研員跟班觀摩半天。觀摩從自主入園開(kāi)始，每位幼兒都用自己喜歡的方式和老師、同伴問(wèn)好，有的是來(lái)一個(gè)親昵的擁抱、有的是說(shuō)一句甜甜的祝福、有的是對(duì)一首應(yīng)景的詩(shī)歌，等等。在這充滿趣味的小互動(dòng)和小儀式中，美好的一天自然而然地拉開(kāi)了序幕。 　　幼兒自主計(jì)劃一天的游戲，根據(jù)自己的需要制定好室內(nèi)區(qū)域游戲和戶外游戲計(jì)劃。 　　晨圈活動(dòng)，孩子們聚集在一起關(guān)注日期、記錄天氣、討論有意義的話題、分享游戲中有價(jià)值的瞬間。 　　室內(nèi)區(qū)域游戲，有藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、讀寫(xiě)區(qū)以及焦點(diǎn)區(qū)、療傷區(qū)等等。幼兒在室內(nèi)區(qū)域積極探索、專(zhuān)注投入，游戲過(guò)程不僅有樂(lè)趣更呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師并沒(méi)有在“教”幼兒，而是“退”在幼兒身后，默默關(guān)注幼兒。在幼兒需要的時(shí)候，給予笑意的眼神、肯定的手勢(shì)，或者是蹲下來(lái)身來(lái)給予鼓勵(lì)的話語(yǔ)。 　　幼兒和老師們一起創(chuàng)設(shè)了“100”個(gè)游戲區(qū)，戶外游戲時(shí)間，孩子們自由地“遨游”在這些區(qū)域里。在戶外娃娃家，用自己栽種的瓜果蔬菜“烹飪”美美的“餐點(diǎn)”；在寬敞的操場(chǎng)，用大型積木拼搭“兒童樂(lè)園”；在幽靜的尋覓園，開(kāi)展各項(xiàng)有趣的探索活動(dòng)。 在這里，我們會(huì)還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，讓孩子們的小小同學(xué)變成人生的小玩伴。童年為什么快樂(lè)？玩伴為什么難忘？因?yàn)閾碛泻芏喙餐目鞓?lè)體驗(yàn)與經(jīng)歷。這里不是傳授知識(shí)的常規(guī)意義的幼兒園，而是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)擁有的美好童年的印記所在。 這里是一個(gè)人人生的啟蒙起點(diǎn)，這里有快樂(lè)、愛(ài)、豐富的體驗(yàn)和難忘的玩伴友情，是人生建立自信、生命的熱情、高級(jí)自我價(jià)值、建立美好愿望、建立人生初始友誼的基礎(chǔ)所在。 人的認(rèn)知模式是先從本能的好奇再形成經(jīng)歷與體驗(yàn)，然后才到認(rèn)和知的過(guò)程，對(duì)孩童來(lái)講更是如此，在這里，體驗(yàn)比知識(shí)更重要，先做到才知道的好處是讓其完成內(nèi)在自我生產(chǎn)與認(rèn)知過(guò)程，生命是由內(nèi)而往外長(zhǎng)的，而不只是告知之。 二、分享正則課程 　　觀摩活動(dòng)結(jié)束后，吳益斐園長(zhǎng)給大家做了題為《生活如水，幼兒如魚(yú)——正則“編毯子”課程的建構(gòu)》的經(jīng)驗(yàn)分享。 正則課程也叫“正則編毯子課程”，是用幼兒園名字命名，通俗直白，又充滿個(gè)性，更有濃濃的地方本土味、生活味，主要的價(jià)值追求和目標(biāo)是想竭力追求“教育無(wú)痕”，做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的游戲和探究，追求“教育無(wú)痕”，實(shí)踐“以兒童為中心”。 　　王蘭老師點(diǎn)評(píng)到：每次到正則幼兒園來(lái)都看到很多新的變化，正則幼兒園一直奔跑在路上；吳園長(zhǎng)和老師們都是學(xué)習(xí)型的教師，幼教理念融入在了一言一行中；吳園長(zhǎng)說(shuō)的都是“普通話”，大家都聽(tīng)得懂。 　　我們的課程，是從兒童的天性、需要、發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過(guò)還原幼兒本真生活，讓幼兒在一個(gè)“刻意規(guī)劃準(zhǔn)備”的生活環(huán)境中“自主、自由、自然”的學(xué)習(xí)?！翱桃庖?guī)劃準(zhǔn)備”是指教師要做“一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境和一個(gè)有準(zhǔn)備的教師”。 三、活動(dòng)觀察與反思 　　課程經(jīng)驗(yàn)分享后，王蘭老師對(duì)在座教研員的活動(dòng)觀察和反思提出想法：結(jié)合觀摩到的現(xiàn)場(chǎng)，講自己真實(shí)的體會(huì)和感悟；所寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)反饋給一線老師們，和老師們平等對(duì)話，對(duì)老師們組織活動(dòng)有幫助；利用不同形式展開(kāi)交流，把好的經(jīng)驗(yàn)輻射給更多的老師。 　　孩童時(shí)期的學(xué)習(xí)更多是被周?chē)h(huán)境所影響，通過(guò)感知、體驗(yàn)從而慢慢地經(jīng)歷到世界的真實(shí)，如何把無(wú)形的生命力的良好精神氣質(zhì)通過(guò)看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、感覺(jué)得到的呈現(xiàn)是正幼日常要用心思考的重要話題。 這里的一草一木、一花一笑，甚至連一個(gè)最簡(jiǎn)單的小擺設(shè)都是有其意義的，每個(gè)存在都是最好的闡述，每一個(gè)笑臉、每一個(gè)擁抱、每一句話都是愛(ài)與生命力的融合，整個(gè)宇宙的秘密在這里呈現(xiàn)，人與自然、人與人、人與環(huán)境和諧相處，愛(ài)會(huì)融合到每個(gè)細(xì)節(jié)，讓生命的每一天變得精彩而有意義，給生命一個(gè)看得見(jiàn)的未來(lái)。 在這里，最珍貴的不只是真實(shí)、溫潤(rùn)、美好、清新，更在于表里如一的真誠(chéng)生命綻放的柔韌力量！