<p> ——記息縣第九小學(xué)語文常規(guī)教研活動</p> <p> 2020年10月27日上午，息縣第九小學(xué)語文教研組教研活動如期舉行。此次教研活動分為常規(guī)教研和月考分析兩個環(huán)節(jié)，常規(guī)教研環(huán)節(jié)由低學(xué)段的王晨晨老師，中學(xué)段的王榮芳和曹銳兩位老師，高學(xué)段的彭嬌老師為我們呈現(xiàn)了四節(jié)精心準備的教研示范課，此環(huán)節(jié)對我校全面鋪開的“語文主題學(xué)習(xí)”活動進行了大膽地探索；月考分析環(huán)節(jié)是以年級組為單位，對上周五全校舉行的3-6年級月考成績進行仔細分析；教學(xué)副校長劉杰全程參入了中年級組的活動。</p> <p> 一、潛心教學(xué)，“主題學(xué)習(xí)”促成長</p> <p> 二（4）班王晨晨老師為低年級組帶來的是《我要的是葫蘆》一課。王老師的這堂課通過圖片導(dǎo)入、課題提問、復(fù)習(xí)舊知、學(xué)習(xí)新知、把握情感、感悟心得、情景再現(xiàn)、主題活動等一系列環(huán)節(jié)的開展，給人留下了一種有條不紊而又不拘泥于形式，樸實無華而又不乏活波風(fēng)趣的獨特印象。</p> <p> 三（3）班王榮芳老師為中年級組帶來的示范課是《秋天的雨》。王老師用柔美的語言、親切的教態(tài)、飽滿的激情讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極的去感觸課文文字背后的詩情畫意。</p> <p> 四（2）班曹銳老師的《爬天都峰》通過對課文詞句的分析，感悟“互相幫助，汲取力量”的道理，整堂課老師時刻不忘本單元的語文要素，教學(xué)目標明確，訓(xùn)練及時到位有針對性，課堂效果明顯，體現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力。</p> <p> 五（3）班彭嬌老師為高年級組帶來的示范課是《小島》，彭老師在課堂上用自然大方的教態(tài)，循循善誘的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動了起來，再通過巧妙的問題設(shè)置，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)為大家展現(xiàn)了課內(nèi)自學(xué)課文的魅力，是一堂成功的“略讀實踐課”。</p> <p> 做課教師講的投入，聽課教師和學(xué)生聽的癡迷。</p> <p> 為了提高教研效率，使評課更有針對性，評課環(huán)節(jié)依然采用分學(xué)段在不同的會場同時展開，通過研討大家對“語文主題學(xué)習(xí)”框架下的語文教學(xué)有了更深的認識，大家由以前的不敢嘗試到現(xiàn)在在研討中出點子謀出路，雖然步子邁的不夠大，但“不積跬步，無以至千里”，這對潛心教學(xué)的九小語文人來說，何嘗不是一種成長呢？</p> <p> 二、用心研究，“月考分析”明方向</p> <p> 各個學(xué)段評完課后，3-6年級又以年級備課為單位，由各備課組長主持召開了本學(xué)期第一次語文月考分析會。因此次考試成績各個班級不很均衡，故有效會議顯得尤為重要。</p> <p> 本次質(zhì)量分析會前，郭紅組長除了安排老師們認真做好自己的試卷分析外，還要求同年級老師共同進行對比分析。為節(jié)約時間，分析時各年級主要由一名代表負責(zé)陳述試卷中出現(xiàn)的共性問題，分析原因及提出相應(yīng)的改進措施或存在困惑，其他老師作個性問題的補充說明。</p> <p> 質(zhì)量分析會在各年級備課組長的組織下有序的進行：三年級老師深入分析了閱讀失分較多的原因，并提出將從閱讀課、課外讀物、讀法指導(dǎo)等多方面提高學(xué)生閱讀理解能力的有效措施；四年級老師提出提高閱讀和作文能力可以從做摘抄開始，通過積累來豐富運用資源，并大膽的提出“作文要多寫輕改重評”的口號；五年級老師具體分析了作文寫不具體及閱讀中提取信息能力不強的現(xiàn)狀，提出借助教研室推薦書目和語文主題學(xué)習(xí)叢書這兩套工具助力閱讀和寫作的教學(xué)設(shè)想；六年級老師側(cè)重對試卷錯題進行深入剖析，在分析過程中進行深刻的自我反思，并針對各班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不同，制定出了因班而易的改進方案。</p> <p> 潛心教學(xué)，“主題學(xué)習(xí)”促成長；用心研究，“月考分析”明方向。教研要想有實效，就是要經(jīng)常聚在一起進行“建設(shè)性診斷”——拋出問題、分析原因、解決問題、驗證方法，期待本次教研活動能帶著息縣第九小學(xué)語文組的老師們進入到一輪輪良性循環(huán)之中！</p>