<h3> 教師的專業(yè)成長，源自于崇高的精神境界，源自于內(nèi)心的生命自覺。從現(xiàn)在開始，不斷提升內(nèi)心的光線，做一個精神明亮的人……</h3><h3> ——題記</h3> <h3> 為進一步深化課程改革，不斷提升教師科研素質(zhì)，助力學科核心素養(yǎng)落地。2020年10月23日晚上七點，初中語文骨干教師相聚云端，針對課題選題、開題與論文寫作的問題進行集中研訓活動。</h3> <h3> 陽利平教授之前介紹了課題研究的完整過程包括“選題——申報——開題論證——課題實施——中期評估——成果總結、提煉、鑒定——成果推廣”。本節(jié)課她主要從“為什么要開展課題研究”、“如何選題”、“如何設計論證”等幾個方面進行說明，詳細介紹了課題來源、避免誤區(qū)、思路及名稱的表述以及論證設計的現(xiàn)狀、價值、預期成果、可行性分析。</h3> <h3> 第六組組員們在討論區(qū)留言</h3><h3> </h3> <h3> 陽教授教的講授嚴謹、深刻、深入淺出，又有理論指引＋實操步驟解讀。使人望而卻步的課題研究、論文寫作變得明晰，可操作，找到了線索，提升了教科研認識。</h3> <h3> 老師們積極認真學習</h3> <h3> 在交流階段，陽教授與美蘭區(qū)教研室林曉玲老師連麥互動，就林老師研究的《初中古詩詞情境教學研究》課題進行提問，陽教授細心解答，為老師們撥云見霧。</h3> <h3> 陽教授高屋建瓴，層層深入，從開展課題如何選題、選題的理論依據(jù)、如何設計論證，如何進行過程研究這四個方面為老師們作詳細的指導，既有理論的指導，又有實例的印證，使老師們了解課題選題的來源，有意識地避免誤區(qū)，拓寬了選題的思路。同時陽教授也對開題論證、中期檢查、結題驗收不同階段應做的事項作了具體地介紹。</h3> <h3> </h3> <h3> 陽教授深入淺出，最后以教育科研論文寫作為話題，給老師們提出問題進行思考，也提醒老師們?yōu)橄鹿?jié)授課連線互動做好課前準備。</h3>