<p> 為進一步用好教材，提高教師教材解讀能力，推動小學語文課題研究，10月28日上午，徐州市教研室第十三期立項課題“學習共同體背景下的小學語文生本課堂行動研究”研討課在運河小學如期舉行。邳州市山海學校、運河街道馮瓦房小學及運河小學全體語文老師參加了此次課題研討交流活動。</p><p> 課題主持人梁龍飛老師執(zhí)教了部編版教材三年級語文上冊《總也倒不了的老屋》。張愛坤老師執(zhí)教了部編版教材《鳥的天堂》。活動由運河小學劉成軍副校長主持，課后，運河小學教科室郭超強主任進行了評課。</p> <p> 在本次課題研討交流活動后，課題主持人梁龍飛主任對統(tǒng)編教材預測策略進行了進行了匯報交流。梁龍飛主任結(jié)合課題理論依據(jù)，從文體角度，從生本課堂出發(fā)，為“以學習者為中心”的課堂教學提供了新思路、新方法，提高了閱讀教學的效率。</p> <p> 本次活動，為今后小學語文閱讀教學提供了新的思考角度，明晰了今后生本課堂教學研究的思路與教學方向，對推動今后課題組課堂實踐起到積極而深遠的影響。</p> <p> 課題研究再出發(fā)，用好課題利器，建設學習小組。</p><p> 有人說，“后喻文化”時代的教師之道，要以生為師，只有做學生的學生，才能做學生的老師。</p><p> 有人說，新的師生關(guān)系，應是教中有學，學中有教，師非師，生非生，師亦生，生亦師，師生互動，生生互動，師師互動。</p><p> 徐州市教育局李運生局長說，讓學生“完整地學、可見地學、深度地學、養(yǎng)成地學”。</p><p> 生本課堂學生從學會合作開始，傾聽、串聯(lián)、反芻……課題研究從“心” 開始，細心解讀、用心設計、精心準備。</p><p>“心”+“技術(shù)”=專業(yè)化。</p><p> 研討結(jié)束，學生閱讀沒有終止，課題研究沒有結(jié)束，又要出發(fā)，從心上路。</p>