<p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">用“紋樣”喚醒沉睡的中原文化</b></p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0);"><i>——傳承文化 系統(tǒng)構(gòu)建 提升自我</i></b></p> <p>2020年10月10日，是個(gè)非常美好的日子，我榮幸站在河師大美術(shù)學(xué)院的報(bào)告廳，與來自全省中小學(xué)參加國培的一線美術(shù)教師，進(jìn)行區(qū)域性的校本教材經(jīng)驗(yàn)交流。我感到很是激動(dòng)和自豪。充分說明了，經(jīng)過一年的課題研究、校本教材的開發(fā)、大單元教學(xué)模式的教學(xué)論證，我們團(tuán)隊(duì)取得的這點(diǎn)成績，得到了相關(guān)老師、教授和專家的關(guān)注和肯定。特別是美院的陳巍院長，親自過問向省廳申報(bào)情況，馬燃老師說正在做的時(shí)候，我感動(dòng)極了，一名院長能把這么小的事情掛在心上，馬老師也在積極的工作，結(jié)果怎樣已經(jīng)不重要，我們的努力和付出值了。</p> <p>我的第二個(gè)收獲是：本次國培與以往不一樣了，在學(xué)習(xí)王大根教授校本教材開發(fā)講座后，學(xué)員們進(jìn)行區(qū)域分組，馬上行動(dòng)起來，或從區(qū)域資源特色文化、或從自己的專業(yè)特點(diǎn)、或從地方特色文化方面為切入點(diǎn)，每個(gè)小組都在組長的帶領(lǐng)下，加班加點(diǎn)的討論、收集、設(shè)計(jì)、編輯著校本教材，甚至有的學(xué)友如信陽市李蕾老師，咨詢用PS的設(shè)置問題，還把他們設(shè)計(jì)的封面發(fā)給我，進(jìn)行交流，這種積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場面和勁頭是前所未有的。</p> <p>第三個(gè)收獲，馬燃老師為我們引線搭橋。10月9日下午，馬老師接我到河師大后，與張老師我們進(jìn)行了長達(dá)3小時(shí)左右的座談，對我們教程提出建議，如課程多元化發(fā)展的步伐邁得太大，應(yīng)順其自然、水到渠成；又如教程知識，應(yīng)引出相關(guān)聯(lián)的東、西方文化，讓學(xué)生對文化元素都有所了解，吸取精華，為己所用！馬老師看出我們欠缺的理念（格局），于是安排我們學(xué)習(xí)王教授的講座，并與王教授進(jìn)行座談、交流，去掉心中疑慮，為我們下一步教材的完善、教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊；努力為教材向省廳推薦。</p> <p>第四個(gè)收獲，張振東老師為我們排憂解難。10日早上，張老師在我住處，詳細(xì)了解了教材的編輯情況，并支持我們繼續(xù)以專題型道路走下去，為多元化教材的形成做好鋪墊；在了解我們面臨的問題時(shí)，張老師盡自己的能力為我們團(tuán)隊(duì)排憂解難，如涉及到老師們切身利益的課題問題、論文發(fā)表，甚至是經(jīng)費(fèi)問題等等，給我們分析、建議，我們下一步要做的工作，為校本教材的宣傳、出版做好積極準(zhǔn)備。</p> <p>第五個(gè)收獲，與前沿專家面對面。在以往參加培訓(xùn)時(shí)，很難與一線專家面對面的進(jìn)行教學(xué)溝通，教學(xué)難題、困惑得不到有效解決，培訓(xùn)結(jié)束，帶著新理念而歸，內(nèi)在的困惑依然存在。而本次，馬老師為了我們搭建平臺(tái)，讓我們近距離的與王教授進(jìn)行理念、思想、教學(xué)模式、教學(xué)過程產(chǎn)生的問題和困惑進(jìn)行了很好的交流，使我們明白正確的思路和教學(xué)方式方法，我受益匪淺。并且我們還拜王教授為老師，為以后的教學(xué)提供了便利。</p> <p>第六個(gè)收獲，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣。我們省團(tuán)隊(duì)有5人組成，其中兩位站在河師大的講臺(tái)上做報(bào)告，這對我們團(tuán)隊(duì)的影響是很大的。借此機(jī)會(huì)，我去了濟(jì)源、三門峽、嵩縣和汝州市看望他們，點(diǎn)燃他們初心，使他們再次堅(jiān)定信心，繼續(xù)完成校本教材的開發(fā)工作，早日形成區(qū)域性小學(xué)美術(shù)教材。據(jù)我了解，他們10月底各自團(tuán)隊(duì)就能完成教材的編輯任務(wù)。當(dāng)我從新鄉(xiāng)回來，我們召開教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，傳達(dá)在河師大的情況，把陳院長接受贈(zèng)書情況、馬老師的關(guān)懷、張老師熱情的幫助、王老師的座談交流等等</p> <p>本課題《漢畫磚在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，是建立在省研究課題，《河南民間美術(shù)紋樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》下，形成的子課題。是通過我們整理、歸類、分析各種文獻(xiàn)、圖片，各種師生問卷調(diào)研（如《地方特色文化學(xué)生問卷調(diào)查表》、《課題組成員認(rèn)知問卷調(diào)查表》、《學(xué)生興趣問卷匯總表》等等）、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方資源相結(jié)合產(chǎn)生的。</p> <p>我們的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)</p> <p>本教材全套12本，覆蓋1——6年級上、下兩冊。以習(xí)近平總書記“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為支撐；以十三五課題規(guī)劃提出，進(jìn)行課題研究；依靠各種《師生問卷》調(diào)研分析確定教材主題，以傳統(tǒng)文化為教學(xué)理念，以云紋為教學(xué)主線，貫穿始終，形成龍鳳文化為教材內(nèi)容；以云紋的線條、變形、演變、組合為教學(xué)知識，散發(fā)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，和技能表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式；參考《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，進(jìn)行知識邏輯結(jié)構(gòu)穿插，如色彩、水墨等，體現(xiàn)“用”的教育價(jià)值；依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)本教材總目標(biāo)、階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，依托地方資源、師生專長、興趣等設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。</p> <p>教材特色</p><p>云紋是有不規(guī)則的曲線組成，符合兒童認(rèn)知特征、心理特征、年齡特征；他們的隨手表現(xiàn)，我們叫“涂鴉”兒童畫，我們在設(shè)計(jì)課程過程中，力爭保護(hù)兒童天真、純潔的涂鴉期創(chuàng)作。</p><p>其一，《漢畫磚紋樣》校本課程，以云紋為主線，形、色、理念貫穿始終；</p><p>其二，是把道德、美育教育教學(xué)放在首位，是當(dāng)今學(xué)生面臨對情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)知困惑的有力幫扶；</p><p>其三，《漢畫磚紋樣》校本教材，對漢畫磚的形狀做了傳統(tǒng)文化的闡釋，設(shè)計(jì)的每一課都以漢畫磚紋樣為切入點(diǎn)，拋磚引玉，擴(kuò)展知識內(nèi)容，結(jié)合不同年級和學(xué)生的特點(diǎn)，從而散發(fā)出神話傳說、成語、線描、色彩、文化理念、水墨畫、紋樣重組、拓印、剪紙、臉譜、年畫、服飾、手工制作、吉祥紋樣再創(chuàng)造等等，加大了本教材的深度；</p><p>其四，設(shè)計(jì)“磚的育人理念”、“紋樣的寓意”、 “神話傳說”、“紋樣與成語”、 “紋樣與詩詞”、 “紋樣與兒歌”、“我會(huì)畫”、“我制作”、“紋樣再創(chuàng)造”、“設(shè)計(jì)”等諸多內(nèi)容，整合了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、歷史、科學(xué)、勞技、綜合實(shí)踐等學(xué)科，提高本教材知識的寬度；</p><p>其五，從欣賞到實(shí)踐，從表現(xiàn)到探索，從模仿到創(chuàng)新，從傳統(tǒng)到傳承，從個(gè)體到合作，從表象到內(nèi)涵，體現(xiàn)了本套教材的高度。</p><p>其六，學(xué)習(xí)活動(dòng)多元化。在每一節(jié)課上我們都進(jìn)行了3——5個(gè)不同藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣、彰顯個(gè)性發(fā)展。如水墨畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：</p> <p>其七，增加附錄。我們增加了學(xué)生作品附錄，介紹學(xué)生作品的時(shí)間、尺寸、形式、名稱、性別、年齡等，讓學(xué)生看到身邊的榜樣，激發(fā)創(chuàng)作的潛力。</p> <p>總之，我們編輯美術(shù)校本教材，本著美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解，進(jìn)行學(xué)習(xí)——實(shí)踐——拓展三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在不同區(qū)域、不同學(xué)校收到良好的教學(xué)效果。</p> <p>案例一：新野縣漢風(fēng)小學(xué)，我在五年級進(jìn)行的一節(jié)《在方形中看文化》，本課為“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化觀念下的“方”磚的育人思想。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：以儒家與道教思想相融合與學(xué)生交流對世界的認(rèn)知和理解，以方形的文化思想教育學(xué)生做人的理念，以多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受云紋在歷史的演變和作用，以不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式、感受藝術(shù)文化的內(nèi)涵。形成不同形式、題材的作品。 思路：賞析——探討——交流——表現(xiàn)——評價(jià)</p> <p>我給學(xué)生下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單是：對傳統(tǒng)文化思想的領(lǐng)悟，運(yùn)用演變的云紋，進(jìn)行不同形式的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)，能體現(xiàn)出紋樣的寓意、文化理念。</p><p>第一課時(shí)，我以儒家與道教思想相融合與學(xué)生交流對世界的認(rèn)知和理解，以方形的文化教育學(xué)生做人的理念；了解漢畫磚的造型特征、內(nèi)容表現(xiàn)形式、紋樣的種類，初步認(rèn)識陰、陽刻、淺浮雕、高浮雕等藝術(shù)特點(diǎn)。</p><p>教學(xué)思路是：1、磚的文化，方體方形,是新石器時(shí)代才被原始人發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的。它代表著：</p><p>〇安寧與穩(wěn)固、完整與平等、安全與平衡。</p><p>〇它包括地方觀念，四方四肘的分割模式（東西南北）</p><p>〇帝王統(tǒng)治的方形象征（四海之內(nèi)）</p><p>〇模式數(shù)字“四”的原型（四季、四君子） </p><p>〇暗示著規(guī)規(guī)矩矩做事、方方正正做人的道理。（誠實(shí)、本分、守信）</p> <p>2、賞析道德經(jīng)08章 《上善若水》和溫玉娟朗讀視頻。</p><p>3、賞析賞析《詩經(jīng)》</p><p>①其儀一兮，心如結(jié)兮 ②投我以桃，報(bào)之以李 ③孝悌友愛，家庭和睦 ④謹(jǐn)言慎行，慎思明辨。讓學(xué)生感受深層次的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)做“磚”的育人理念。</p><p>4、學(xué)習(xí)賞析吳冠中大師豪放大氣的《長城》作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。</p><p>本節(jié)課，我給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：你要做個(gè)怎樣的人？思考用什么樣的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作？</p> <p>4、學(xué)習(xí)賞析吳冠中大師豪放大氣的《長城》作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。</p><p>本節(jié)課，我給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：你要做個(gè)怎樣的人？思考用什么樣的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作？</p> <p>第二課時(shí)，我以課件，賞析不同時(shí)代對云紋變形的應(yīng)用圖片作為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思路、改變紋樣的方向，產(chǎn)生不同的意象效果，是本節(jié)課的嘗試。不同作用的理念表現(xiàn)，以云紋、紋樣解析設(shè)計(jì)中的均衡式與對稱式對我們生活中的意義，以北京對稱式建筑布局和園林均衡式建筑進(jìn)行對比教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)骨架的理解和審美。思路：賞析課件——回顧設(shè)計(jì)形式——探索紋樣與文化結(jié)合我給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單是：〇云紋的演變與運(yùn)用以及云的文化思想</p><p>〇紋樣表現(xiàn)形式：對稱式與均衡式</p><p>〇畫面的表現(xiàn)形式：對稱與非對稱式</p><p>〇設(shè)計(jì)云紋與表現(xiàn)形式相結(jié)合，突出文化理念。</p><p>通過課件賞析不同時(shí)期云紋的演變與作用，以及藝術(shù)表現(xiàn)形式，商周——秦漢時(shí)期的青銅器、漢代的秦磚漢瓦、唐宋時(shí)期的裝飾、元明清時(shí)期的風(fēng)格等，直觀的感知傳統(tǒng)云文化的博大精深和先輩們的智慧；通過課件、圖片回顧紋樣設(shè)計(jì)</p> <p>的表現(xiàn)形式；賞析以云紋為主題的設(shè)計(jì)圖片，使學(xué)生從認(rèn)知到感受、從領(lǐng)悟到贊嘆先輩們創(chuàng)造美好生活的追求。通過師生交流、同學(xué)間討論，從而激發(fā)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和技巧。</p><p>最后我給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)是：嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)作以云紋為主的裝飾草圖。提示：可以從你感興趣的實(shí)物進(jìn)行思考、想象。</p> <p>第三課時(shí)，我的教學(xué)思路是：多以啟發(fā)、發(fā)散思維的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍動(dòng)腦、動(dòng)手表現(xiàn)，給學(xué)生寬裕的創(chuàng)作時(shí)間做保障。本節(jié)課，學(xué)生是創(chuàng)作的主體，教師是指導(dǎo)者、服務(wù)者、欣賞者，及時(shí)幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的各種問題。作品進(jìn)行自我評價(jià)、相互交流的形式進(jìn)行。思路：啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)作——指導(dǎo)——評價(jià)</p><p>我給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單是：以自己喜歡的藝術(shù)方式進(jìn)行主題創(chuàng)作表現(xiàn)，一自評的方式進(jìn)行相互交流討論，最后老師給予學(xué)生肯定的創(chuàng)作成果。</p><p>我以多媒體播放輕快音樂，為學(xué)生營造創(chuàng)作的氛圍，以競賽的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們：構(gòu)思是否具有可操作性，云紋的變化可以以夸張、變形、擬人的手法體現(xiàn)，提示學(xué)生要認(rèn)真、細(xì)致。色彩方面，以學(xué)習(xí)過的知識運(yùn)用。</p> <p>案例梳理：</p><p>1、教學(xué)導(dǎo)入梳理</p><p>第一課時(shí) 以欣賞評述為主的，學(xué)習(xí)磚的傳統(tǒng)文化，以這個(gè)年齡段敘述喜歡的成語、猜謎語、兒歌、動(dòng)畫視頻的形式進(jìn)行；</p><p>第二課時(shí) 以設(shè)計(jì)應(yīng)用為主的，學(xué)習(xí)云文化在不同時(shí)代演變與作用為主，可選擇與云有關(guān)的歌曲、故事、猜謎語、裝飾物展示的形式進(jìn)行，能緊扣主題、吸引學(xué)生的注意力。</p><p>第三課時(shí) 以造型表現(xiàn)為主，設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，有利于學(xué)生創(chuàng)作的發(fā)揮。</p><p>2、教學(xué)實(shí)施梳理</p><p> 課時(shí)一、二以學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。</p><p> 課時(shí)三，把制作的同學(xué)放到校園進(jìn)行，有利于他們的創(chuàng)作表現(xiàn)。</p><p>3、教學(xué)評價(jià)梳理</p><p> 以賞識教育為前提，不歧視、不否定、不打擊學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，多用賞識的表情、眼神、語言肯定學(xué)生優(yōu)秀的一面，鼓勵(lì)、改進(jìn)、完善較差的一面，立足樹立學(xué)生的自信心。</p><p>4、1、教學(xué)活動(dòng)梳理</p><p> 美術(shù)課上成藝術(shù)課的同時(shí)，也是活動(dòng)課，既有利于課題啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生積極參與探究、交流的能力。老師盡量少講，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師再與學(xué)生一起探討、交流，尋求解決的方法。</p><p>5、教學(xué)技術(shù)梳理</p><p> 在專用的多媒體美術(shù)教室，教師應(yīng)嘗試著把“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在教學(xué)中，是學(xué)生的眼界、思維更加開闊，面對面與中外美術(shù)大師進(jìn)行思想交流、藝術(shù)交流、創(chuàng)作交流，提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。</p> <p>案例二：</p><p>新野縣北關(guān)小學(xué)，位于漢畫磚博物館對面，有著充分的資源，經(jīng)博物館技術(shù)人員指導(dǎo)，每周4——6年級各班在技術(shù)老師的指導(dǎo)下，用宣紙進(jìn)行紋樣拓印、涂色體驗(yàn)，體現(xiàn)以漢畫磚拓印為主的藝術(shù)形式。感受構(gòu)圖的程式美，線條的流暢、極富彈性和韻律感。，根據(jù)拓印的紋樣再加以想想，看“它”像什么，進(jìn)行補(bǔ)充勾畫完善。再剪下來，粘貼在8開繪畫紙上，進(jìn)行場景彩繪創(chuàng)作，低年級學(xué)生可以自己命名題目，高年級學(xué)生可以配詩詞，完成一幅作品，體驗(yàn)表現(xiàn)過程。</p> <p>案例三：</p><p>新野縣東關(guān)小學(xué)，在1——3年級進(jìn)行教材論證的過程中，以聽兒歌、畫彩云，聽故事、擺造型的教學(xué)形式深得學(xué)生、家長的喜愛。</p> <p>案例四：</p><p>新野縣新航中學(xué)，在七年級教材使用上，把紋樣的型和意進(jìn)行再創(chuàng)造，運(yùn)用在生活中，如竹子與桂花的組合，利用它們的諧音字進(jìn)行創(chuàng)造“竹（主）桂（貴）”或“桂（貴）竹（主）”的理念、設(shè)計(jì)、制作、彩繪等學(xué)習(xí)，達(dá)到傳承的目的。</p> <p>課程特色梳理</p><p>1、低年級以了解漢畫磚歷史，紋樣種類、特征以及紋樣的寓意等，主要通過了解紋樣的美麗傳說、典故、成語、作用等，運(yùn)用線條語言形式，分析色彩對紋樣的作用，表達(dá)自己的思想情感；</p><p>2、中年級以了解紋樣的客觀創(chuàng)作步驟和紋樣的主觀創(chuàng)作方法，結(jié)合自己的生活，創(chuàng)作出我們對紋樣的情感；通過老師提供的大量觀賞影視、圖片、實(shí)物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對所喜愛的內(nèi)容進(jìn)行闡述。</p><p>3、高年級以手工制作為主，了解紋樣在生活中的廣泛實(shí)用性。通過各種美術(shù)表現(xiàn)形式的相互融合，表現(xiàn)主觀作品，并能通過逆向思維，對情景綜合再創(chuàng)作。</p>