<p>教育工作者常掛在嘴邊的話題有：教育初心；教育情懷；立德樹人；因材施教……諸如種種，落到實(shí)處，主陣地都是課堂，向課堂要效率，讓課堂出成果，變得猶為重要。長(zhǎng)期以來，教什么？怎么教？是縈繞在每一位老師心頭里揮之不去的永恒課題，那么，開展學(xué)科教研活動(dòng)，集思廣益的創(chuàng)新實(shí)踐課，最能促成高效課堂的落實(shí)，南山區(qū)教科院借全區(qū)教育均衡化評(píng)估的東風(fēng)，開展了“名師進(jìn)課堂教學(xué)調(diào)研”活動(dòng)，咱們?nèi)A府小學(xué)語文組在王靜波校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，抓住這次名師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的契機(jī)，組織了喬舒裕、程海燕等6位老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在名師們面對(duì)面的教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)中，就教材文本的研讀，教學(xué)目標(biāo)和方向的設(shè)定，課堂師生互動(dòng)激發(fā)點(diǎn)的把握，教學(xué)實(shí)效的達(dá)成等與授課老師進(jìn)行了全面的交流與探討，給了授課老師全新的視角和感悟，也讓與會(huì)老師收獲頗豐，更對(duì)語文學(xué)科的整體教學(xué)水平提升，起到了較大的促進(jìn)作用。</p><p><br></p> 名師引領(lǐng) <p>教科院高乃松部長(zhǎng)，對(duì)喬舒裕老師執(zhí)教的《七律?長(zhǎng)律》進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，他肯定了喬老師對(duì)部編版教材教改目標(biāo)的覺察與領(lǐng)悟，課堂展示是一堂較成功的教學(xué)案例，同時(shí)，也對(duì)如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略進(jìn)行了指導(dǎo)，他說：“特別理解咱們老師總著急讓學(xué)生能盡量多的掌握知識(shí)點(diǎn)，但一篇文本入選某一單元，只會(huì)承擔(dān)它在這一單元相應(yīng)的作用，就像人拾階而上，有個(gè)由低向高的過程，每一個(gè)文本只是臺(tái)階中的一級(jí)，既不宜疊級(jí)，也不能跳級(jí)，前后文本是相互有關(guān)聯(lián)的，文本間語文要素是促成和遞進(jìn)的關(guān)系，課堂教學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生在前課積累的經(jīng)驗(yàn)上，去主動(dòng)拓展上攀，老師只應(yīng)充當(dāng)孩子攀爬遇到困難時(shí)的援手，這樣才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正培養(yǎng)?！苯又L(fēng)趣的調(diào)侃道：“現(xiàn)在深圳房?jī)r(jià)那么高，咱們老師把學(xué)生的事交給他自己，有限地騰出點(diǎn)精力關(guān)注一下房子，多好呀！” 多么智慧的語言呀！笑談間便把“學(xué)生是課堂主體”的教學(xué)理念植入到每一位老師的心里。</p> <p>太子灣學(xué)校小學(xué)部名班主任工作室主持人、語文學(xué)科組長(zhǎng)張莉老師，對(duì)程海燕老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填海》進(jìn)行了課后點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。年輕有為的張老師非常謙虛，她說：“我是名班主任工作室主持人，并不是語文名師工作室主持人，語文教學(xué)方面談不上指導(dǎo)，咱們?nèi)A府小學(xué)老師在王校帶領(lǐng)下辦事非常高效，第一次見面會(huì)就開成了教學(xué)、教研會(huì)，我們就相互學(xué)習(xí)，共同提高吧！”她先聽取程老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后就程老師的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)行了交流和探討。優(yōu)點(diǎn)：1、肯定了程老師扎實(shí)的語文教學(xué)功底，也對(duì)她借助文本，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)最古老神話傳說《山海經(jīng)》有了一些了解，對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極作用給予了贊揚(yáng)。2、老師對(duì)文本的解讀非常到位，緊扣文本特點(diǎn)，教學(xué)中做到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行滲透和指導(dǎo)，也達(dá)成了課堂教學(xué)實(shí)效。3、引導(dǎo)學(xué)生梳理了故事的脈絡(luò)，找出故事的起因和經(jīng)過，學(xué)會(huì)講故事的基本方法。4、通過豐富故事細(xì)節(jié)促成學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)填海遭遇的困難以及戰(zhàn)勝困難的決心和意義。建議：1、《精衛(wèi)填海》文本簡(jiǎn)短，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不必拆分過細(xì)，放手讓學(xué)生通過掌握的文言文學(xué)習(xí)方法，用自己的話系統(tǒng)完整敘述故事內(nèi)容。2、故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)方便學(xué)生套用的故事模板，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，讓講故事變得簡(jiǎn)單而有條理。3、學(xué)習(xí)用豐富故事細(xì)節(jié)的方法創(chuàng)編故事，應(yīng)兼顧故事的完整性，突破單一情境式訓(xùn)練，用完整的故事內(nèi)容達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，這樣更利于學(xué)生掌握結(jié)合上下文，讓講故事不僅要津津有味，還要講得有頭有尾。張老師助理郭老師也對(duì)程老師的課堂亮點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。</p> <p>精英教師劉志勇主任，對(duì)何燕老師執(zhí)教的《搭船的鳥》、鐘少丹老師執(zhí)教的《四季》進(jìn)行了非常中肯的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。他首先肯定了兩位老師課前準(zhǔn)備充分，課都上得比較成功，基本上完成了單元語文要素的學(xué)習(xí)和單篇文本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，他結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議：1、教學(xué)過程中，部分教學(xué)內(nèi)容可以通過布置課前預(yù)習(xí)進(jìn)行前置，這樣能讓課時(shí)設(shè)計(jì)更靈活，方便課堂教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行靈活調(diào)整。2、教學(xué)過程中不必面面俱到，避免老師教得累，學(xué)生消化不及，重難點(diǎn)無時(shí)間突破，就像吃了一頓大餐，菜品豐富，卻說不出哪道菜最讓人回味無窮一樣。3、課堂學(xué)習(xí)中多用小組合作形式，讓同齡人之間擦出智慧的火花，避免學(xué)生以老師觀點(diǎn)為權(quán)威，抑制了孩子的質(zhì)疑和探究的熱情。</p> 喬舒裕老師課堂風(fēng)采 <p>喬老師以《七律?長(zhǎng)征》的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們重溫紅軍長(zhǎng)征的壯舉，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士勇敢無畏的革命樂觀主義精神，感悟紅軍長(zhǎng)征精神的現(xiàn)實(shí)意義。</p> 程海燕老師課堂風(fēng)采 <p>程海燕老師帶領(lǐng)同學(xué)們通過查看注釋、組成詞語、結(jié)合插圖的學(xué)習(xí)方法，理解文言文《精衛(wèi)填?！返膬?nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生嘗試豐富故事細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，最終實(shí)觀故事創(chuàng)編，一氣呵成，讓學(xué)生學(xué)有所得。</p> 何燕老師課堂風(fēng)采 <p>何燕老師執(zhí)教的《搭船的鳥》，以重點(diǎn)詞句為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文段中對(duì)鳥的形態(tài)與色彩描寫的重點(diǎn)詞句；小鳥抓魚的一系列動(dòng)作描寫的重點(diǎn)詞句，來體會(huì)作者觀察的細(xì)致，學(xué)會(huì)用動(dòng)、靜結(jié)合的方法來表現(xiàn)事物的多樣性。</p> 周華榮老師課堂風(fēng)采 <p>周華榮老師課堂教學(xué)中運(yùn)用做游戲的環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從卷書筒看物到分角色飾演青蛙和小鳥，讓學(xué)生在“玩”中明白《坐井觀天》這則寓言故事告訴人們不能固步自封、否則只會(huì)目光短淺的做人道理。</p> 周紅瓊老師課堂風(fēng)采 <p>周紅瓊老師，通過分組交流學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從課文《橋》中，學(xué)會(huì)短小說塑造人物的方法，體會(huì)制造人物沖突和預(yù)設(shè)故事懸念，能讓故事情節(jié)更打動(dòng)人心，使虛構(gòu)的人物形象更鮮明的短小說創(chuàng)作技巧，師生互動(dòng)，生生交流是這堂課的突出亮點(diǎn)。</p> 鐘少丹老師課堂風(fēng)采 <p>鐘少丹老師在課文《四季》的教授中，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特征，以手中的實(shí)物谷穗激發(fā)孩子的好奇心，通過辨識(shí)谷穗，說谷穗成熟的季節(jié)，引出課題《四季》，以游戲的形式，去交流，去發(fā)現(xiàn)，在歡樂的氛圍里，學(xué)生談四季景，抒四季情，從而了解四季的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了認(rèn)知季節(jié)的課標(biāo)要求。</p> 徐麗紅老師課堂風(fēng)采 <p>徐麗紅老師用飽滿的熱情，激昂的語調(diào)，動(dòng)情走心的感染力，引導(dǎo)學(xué)生品讀梁?jiǎn)⒊壬牟恍嗝渡倌曛袊?guó)說》，從少年之責(zé)任為切入點(diǎn)，解讀少年與國(guó)家之間的關(guān)系，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)情懷，立志扛起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。</p> 策馬奮蹄 <p>這是一堂教學(xué)、教研的盛宴，承擔(dān)了課堂教學(xué)展示任務(wù)的老師，有各位專家一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我相信他們教學(xué)能力一定會(huì)突飛猛進(jìn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)大顯身手。對(duì)華府小學(xué)全體語文老師的教學(xué)能力的提升，也將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響力，我們將借著名師的引領(lǐng)，策馬奮蹄，追求更高效的課堂教學(xué)成果，方不辱師者“立德樹人”的神圣使命。</p> <p><b>?文案/編輯/圖片：張昕葵</b></p><p><b>宣傳發(fā)布：華府小學(xué)語文組</b></p><p><b>2020.10.28</b></p>