<p> 為了更好地推動小學數(shù)學教學改革向縱深發(fā)展，提高小學數(shù)學課堂教學和研究水平。有力打造深度學習課堂，改變課堂教學中知識的點狀式、散點式的呈現(xiàn)，對教學知識點進行整合和重組，形成一個主題的單元教學。在2020年11月2日下午，云南師范大學附屬小學二年級數(shù)學組在金牛校區(qū)多功能廳舉行了“放大認知背景促進內(nèi)涵理解——‘乘法口訣’的單元整合與教學實踐”的專題研討，讓每位老師能夠從理論和實踐中去詮釋、去領悟。</p><p> 本次單元教學活動在云師大附小金牛校區(qū)副主任沙嗣暉老師的主持下拉開帷幕。首先，由潘虹杏老師帶領金牛二(3)班的學生展示了整合課《表內(nèi)乘法(一)解決問題》。課堂上，孩子們積極發(fā)言，思維活躍，充分展示了附小學生良好的學習風貌。 </p> <p> 課后，潘老師對本節(jié)課進行了教后反思，緊接著譚艷紅老師代表金牛校區(qū)二年級數(shù)學組匯報了本節(jié)整合課的一些想法和做法，聽課老師對本節(jié)課進行了交流點評。</p> <p> 孫祥副校長就“結(jié)合學生已有知識，如何將整合內(nèi)容有效精準落地于課堂”提出了自己的看法，要求老師們在整體把握中,要經(jīng)常反思自己的教學是否真正做到有效的深度追問。同時也提出“單元整合”是否能更改為“單元融合”的思考。</p> <p> 趙占國副校長針對如何給予主題進行單元系統(tǒng)規(guī)劃這一核心問題展開，給出了主題式單元系統(tǒng)規(guī)劃的基本思路。其中，針對解決問題中“為什么學生錯誤率高”進行了分析，強調(diào)了閱讀理解的重要性，明確了教學中教師應給學生充分的時間去理解題意、分析題意，讓學生成為課堂的主體，讓學生多說、多提問、多出錯，促進學生的思維發(fā)展，打造“為理解為教”的課堂。</p> <p> 教學運行中心的王珺老師在活動中強調(diào)，“單元教學設計”是教師教學的研究方向，要整體把握教學內(nèi)容，使之成為教學的常態(tài)。其中，王老師提出思考方向——如何有價值的整合教學內(nèi)容，值得每位教師去思考、研究。單元整體教學更多的關(guān)注教學內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學生的素養(yǎng)，因此單元整合要體現(xiàn)出數(shù)學單元設計的價值，打造“為發(fā)展而教”的課堂。</p> <p> 最后，連陸、洪偉、沈艷芳和李俊宏老師分別對各校區(qū)整合課設計的實施情況進行了交流匯報。教學似登山，不在一朝一夕，教學單元教學設計并非只是一種形式，它需要落實到每一位數(shù)學老師的日常過程中。本次活動的開展，我們對如何基于單元整體規(guī)劃有了新的認識和努力方向。今后我們將所學運用到自己的教學實踐中，提升自己的課堂教學的高度和水平。</p>