<p> 灑滿陽光的清晨，豐陽鎮(zhèn)中心校的語文老師在姜主任帶領(lǐng)下來到興蒙學校，有幸觀摩臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。第一節(jié)課是我們豐陽鎮(zhèn)中心校高瑞辰老師執(zhí)教的《松鼠》。中心校唐沂金校長親臨比賽活動現(xiàn)場，為參賽選手送來溫暖，增添力量。</p> <p>擷一束陽光</p><p>灑滿校園</p><p>享語文盛宴</p><p>沉年留香</p><p>觀花開課堂</p><p>你我共賞</p><p>語文 向美而生</p><p>我們 學習不停</p><p><br></p> <p> 漢字是有感情的，語言是有靈魂的?？菰餆o味的說明文在高老師的課堂上有滋有味:利用《辭海》解釋松鼠，從而引出課文中相似的文段；深挖教材，條里有序，讓學生表演小松鼠的動作；關(guān)注文本特點，注重引導學生深入探究 ，和《太陽》作對比。整堂課老師教的輕松，學生學的有趣，老師聽的入迷！</p> <p> 葛老師通過有感情的朗讀和吟詩來幫助學生理解詩意。特別在講授《浪淘沙》時，抓住重點詞語“九曲、萬里沙、浪淘風簸”感受詩的意境，黃河的波濤洶涌、奔騰不息、源遠流長，在課堂中帶領(lǐng)同學們讀詩、賞景、知人、明智，令人大開眼界！</p> <p> 劉老師執(zhí)教的《寒號鳥》這節(jié)課，充分抓住了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度上，采用多種形式朗讀來進一步了解故事中兩位主人公對待生活的不同態(tài)度，讓學生每次讀都有不同的感悟和不同的體驗，學生明白好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。整堂課學生和老師都沉浸在故事中，課堂氛圍歡樂有趣。</p> <p> 《盼》這節(jié)課老師讓學生帶著問題讀課文，找出描寫“我”的心理活動和表達“我”的情感的語句。教師注重學習方法的總結(jié):緊扣源頭題材。引導學生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。</p> <p> 精彩繼續(xù)不斷，下午孫文杰老師對《山居秋暝》這首詩研讀較深，教學設(shè)計匠心獨運，能站在一定的高度引領(lǐng)學生閱讀。能夠以詩帶詩，補充資料，設(shè)計情境誦讀，一步步渲染打動學生內(nèi)心，使人物形象逐步豐滿，鮮明起來，扣響了學生心靈之弦，讓他們從內(nèi)心里迸發(fā)出“隨意春芳歇，王孫自可留”的心聲。在一次次的朗讀指導中，王維的崇高氣節(jié)在學生心里扎下深深地根。</p> <p> 《梅蘭芳蓄須》一課教師引導學生抓住感受最深刻的句子或段落展開精讀學習，再隨機讓學生反復體會，談自己的獨特感受，從而讓學生感受到梅蘭芳大師的人格魅力和愛國情懷。本堂課最精彩的是依托具體事例，通過梳理“時光軸”概括文章主要內(nèi)容，夯實語言實踐，喚醒情感體驗。讓學生一目了然的明白日本人對梅蘭芳做了哪些事，以及梅蘭芳的應對方法，從而進一步感受他身上的民族氣節(jié)，讓人更深一步的體會他的愛國之情。</p> <p> 縱觀蒙陰縣呂文靜老師的《大禹治水》一課，有以下特色：抓住文中一些關(guān)鍵字，借助多媒體直觀感受畫面，用學生充分動口、動腦，展開豐富想象來拓展學生的思維空間。然后再在一次次的朗讀中感受大禹治服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪，情感上的升華。</p> <p> 梁老師執(zhí)教的《坐井觀天》，語言親切自然，感染力強，體態(tài)優(yōu)美，具有親和力。學做手指操，激趣導入，引出“坐井觀天”這一課題，設(shè)計巧妙。字詞教學，形式多樣化。在梁老師的指導下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻位，掌握了根據(jù)標點來表達語氣。學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。</p> <p> 有所學有所得有所悟，前來學習的老師們聽得認真，記得用心，學得到位，字里行間寫滿，點點滴滴記錄智慧，品味課堂，真正促進專業(yè)成長！</p> <p> 這層林盡染玉露生涼的迷人金秋，每一堂優(yōu)質(zhì)課都是教師的匠心之作，也是教師與學生一同譜寫的美篇，更是秋碩果累累的滿滿收獲！我們將采擷這美麗的花開課堂，在自己的教學路上邊走邊學，邊學邊用！精彩課堂，我們共賞；語文，向美而生；我們，學習不停！</p>