<p> 在學(xué)術(shù)氛圍濃厚的許昌學(xué)院里，會遇到許多年輕面孔，那是青春的印記。培訓(xùn)的日子里，我們仿佛也被賦予了這樣的印記，在青春的氣息中，探求著真理，尋求著發(fā)展。</p><p> 11月4日早晨，伴著秋日陽光，攜著絲絲涼意，偶有幾陣鳥啼，中、小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們齊聚三合七教室，共同聆聽由劉秀豐老師帶來的《互聯(lián)網(wǎng)+教育的AR賦能》培訓(xùn)講座。</p> <p> 培訓(xùn)從AR技術(shù)說起，由AR賦能未來教育、AR融合出版、AR融合閱讀等展開，結(jié)合當(dāng)下教育背景，采用AR技術(shù)賦予學(xué)科教學(xué)全新理念與形態(tài)。</p> <p> 如果說，AR的技術(shù)研究給我們帶來的是感官上的震撼，那么創(chuàng)新求異的人馬圖、無限翻轉(zhuǎn)的四面體、拓?fù)渲械睦ο衫K這些實踐中的體驗項目，則給我們帶來了思維上的沖擊。如果說，我們一直是在常規(guī)教學(xué)技術(shù)中穩(wěn)中求進(jìn)，那么AR技術(shù)的真正實現(xiàn)，并與學(xué)科教學(xué)的真正融合，則將會是教育領(lǐng)域輔助技術(shù)的極大突破。</p> 4日下午，繼《再說板書》之后，又遇宋曉紅老師，倍感親切，再說板書場景仍歷歷在目，微型課堂解讀又躍然眼前，歡喜之至。 <p> 宋老師的講座《解讀微型課堂》讓我們從概念的混沌中逐步走向清晰，明確了微課與微型課的定義。課例的展示，讓我們看到了微課、微型課應(yīng)該具有的樣子。微型課作為一種教學(xué)方式，怎樣講好微型課，宋老師從要上課，不要說課，要處理好“有”與“無”的矛盾，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點等多個方面進(jìn)行解讀。最后環(huán)節(jié)，宋老師現(xiàn)場指導(dǎo)微型課教學(xué)，溝通式的發(fā)問，探討式的交流，其語言魅力及散發(fā)出的親和力感染著在場每一位學(xué)員。</p> <p> 11月5日，天轉(zhuǎn)涼，但董文華老師溫暖的笑容驅(qū)散了空氣中的涼意。</p> <p> 在《好課是怎樣煉成的》專題培訓(xùn)中，董老師從課堂陣地出發(fā)，通過好課是教材、學(xué)生和課堂的統(tǒng)一，借由讀教材之“重”，解學(xué)生之“難”，鑄課堂之“魂”，創(chuàng)數(shù)學(xué)之“趣”四方面展開。從課例的呈現(xiàn)、教材的剖析、學(xué)生作品的細(xì)思中課堂小天地的呈現(xiàn)，再到天地大數(shù)學(xué)中學(xué)科融合，足見名師風(fēng)范。</p> 成長在于積累，卓越在于堅持?！蹲x研寫，教師一生的修煉》中，董老師結(jié)合自身經(jīng)歷，向我們傳達(dá)了要用“讀”豐富專業(yè)底蘊，用“研”提升專業(yè)內(nèi)涵，用“寫”凝聚專業(yè)智慧。<div> </div> <p> 繪景繪情繪長遠(yuǎn)，尋知尋理尋發(fā)展。此次國培，借助名師點撥，相信成員老師們將執(zhí)著一份情，共尋一方路。</p><p><br></p><p style="text-align: center;">撰稿 第五組 吳佳玉</p>