<p>——牽手互助龍泉中學(xué)，<span style="color: rgb(25, 25, 25);">指向深度學(xué)習(xí)的初中地理‘大單元教學(xué)’實(shí)踐探索”的主題研修活動(dòng)第二階段。</span></p> <p>本次活動(dòng)安排:</p><p>1、上午工作坊全體老師在微信群針對(duì)《世界人口》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大單元教學(xué)的線上研修。</p><p>2、下午參聽龍泉中學(xué)李博藩老師《世界人口》公開課。</p><p>3、針對(duì)李博藩老師一課進(jìn)行課堂診斷。</p><p>4、坊主莊劍蘭老師做《基于學(xué)情的單元教學(xué)初探》講座</p> <p>一、活動(dòng)部署</p> <p>為落實(shí)?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院《牽手幫扶促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展之推進(jìn)安排》的工作要求，促進(jìn)教師“雙品質(zhì)”成長，莊劍蘭初中地理工作坊（以下簡稱我坊）基于2020年5月27日對(duì)?？谑旋埲袑W(xué)公開課的調(diào)研基礎(chǔ)上，11月4日再次與海口市龍泉中學(xué)攜手開展主題為“指向深度學(xué)習(xí)的初中地理‘大單元教學(xué)’實(shí)踐探索”的主題研修活動(dòng)。</p><p>活動(dòng)形式分為線上研修和線下研修兩部分。</p><p>1.線上研修：全體成員參與微信工作群的交流研討</p><p>2.線下研修：課例展示+教學(xué)設(shè)計(jì)解讀+互動(dòng)研討+專題講座</p> <p>為了落實(shí)“牽手幫扶，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，我坊早早起草了方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了周密的安排和部署，本次活動(dòng)主題為：“指向深度學(xué)習(xí)的初中地理“大單元教學(xué)”實(shí)踐探索”，活動(dòng)分為三個(gè)步驟：1、5月27日對(duì)?？谑旋埲袑W(xué)公開課的調(diào)研。2、11月4日與?？谑旋埲袑W(xué)攜手開展主題為“指向深度學(xué)習(xí)的初中地理‘大單元教學(xué)’實(shí)踐探索”的主題研修活動(dòng)。3、11月11日攜手海口市龍泉中學(xué)開展大單元教學(xué)課例再研磨。</p> <p>二、線上研修</p> <p>今天是開展主題為“指向深度學(xué)習(xí)的初中地理‘大單元教學(xué)’實(shí)踐探索”的主題研修活動(dòng)第二階段。上午8:00，小伙伴們?cè)缭鐏淼焦ぷ鞣晃⑿湃捍蚩▓?bào)到，全體成員參與微信工作群的交流研討。關(guān)于“什么是大單元教學(xué)？” “如何實(shí)施大單元教學(xué)？”，小伙伴們各抒己見，討論得熱火朝天。</p> <p>三、李博藩老師公開課</p> <p>下午的研討內(nèi)容有兩個(gè)，第一是聽龍泉中學(xué)李博蕃老師的課，進(jìn)行觀察診斷，提出課堂教學(xué)第二次備課方案。第二是由坊主莊劍蘭老師給大家做“如何開展地理大單元教學(xué)？”的專題講座。</p> <p>下午工作坊全體成員顧不上午休，驅(qū)車來到?？谑旋埲袑W(xué)參加李老師《世界人口》的聽課。</p> <p>工作坊每位老師根據(jù)分工選揮不同的觀測(cè)點(diǎn)在認(rèn)真聽課，記錄。</p> <p>四、《世界人口》教學(xué)課堂診斷</p> <p>課后，由工作坊副坊主陳靜老師主持聽課診斷的討論，幫助李老師進(jìn)行第二次備課。</p> <p>首先由李老師解讀自己《世界人口》這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，李老師介紹了自已備漯的想法，同時(shí)也提到一些困惑。</p> <p>工作坊每位老師結(jié)合自己的觀察點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。李老師課堂教學(xué)非常流暢，教學(xué)目標(biāo)也非常清晰，教學(xué)資源準(zhǔn)備充足，這對(duì)一個(gè)剛?cè)胄袃蓚€(gè)月的新老師來說，大家都給予了高度的肯定。但是課堂教學(xué)也有不盡完美的地方。</p> <p>吳紀(jì)群老師、匡華老師、潘蕊老師負(fù)責(zé)教師行為診斷觀察，三位提出的意見是：1.教師提問多為陳述問題和判斷性問題，淪證性問題，探究性問題少。2.教師語言平淡，缺乏激情。3.對(duì)學(xué)生提問少個(gè)別提問，多集體提問，對(duì)學(xué)生的回答有時(shí)無互動(dòng)，生成新的教學(xué)資源資源少。4.應(yīng)多一點(diǎn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。</p> <p>童方舒老師、盧生鵬老師，陳靜老師負(fù)責(zé)學(xué)生行為觀察。提出：學(xué)生重在記，少思考。學(xué)生筆記時(shí)老師盡量不講解。</p> <p>郭香英老師、張婷婷老師、孫靜老師負(fù)責(zé)課堂文化診斷觀察：課堂氛圍沉悶。</p> <p>吳多坊老師、陳圣瑾老師、云影老師負(fù)責(zé)課程資源生成診斷觀察。工作坊指導(dǎo)專家吳多仿老師負(fù)責(zé)課程資源生成的點(diǎn)評(píng)。指出：1.先學(xué)后教，課前常規(guī)性預(yù)習(xí)，要有導(dǎo)學(xué)案。2.一節(jié)有效的課要生成問題，學(xué)生有思考，有練習(xí)，有展示，有收獲。3.設(shè)計(jì)有份量的問題。吳老師還為大家提供了豐富的教學(xué)資源。陳圣瑾老師提出：1.預(yù)設(shè)資源豐富，有圖片資源，有視頻資源。2.生成資源少，師生互動(dòng)生生、互動(dòng)未達(dá)到點(diǎn)。3.做了資源整合但未生成資源推動(dòng)課堂。</p> <p>工作坊指導(dǎo)專家孫靜老師提出了Boppps模式，即六環(huán)節(jié)教學(xué)。1.導(dǎo)入一(吸睛)2分鐘。2.建模：學(xué)習(xí)目標(biāo)一世界人囗一大洲人口一中國人口。先建好前備概念，越到下位概念越接近生活。3.前測(cè)：學(xué)生基礎(chǔ)。4.參與：課堂教學(xué)。5.后測(cè)：測(cè)試題檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度。6.總結(jié)，形式可以多祥。</p> <p>五、坊主莊劍蘭老師專題講座</p> <p>坊主莊劍蘭老師解讀地理大單元教學(xué)。指出：“大單元教學(xué)”指站在更高的角度、用更廣闊的視野，把一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體，跨年級(jí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移與整合，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材原來的編排順序，重新構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)體系，把同類知識(shí)整合在同一模塊中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效、避免知識(shí)重復(fù)教學(xué)的一種新的教學(xué)思想和授課方式。</p><p>接著大家對(duì)本節(jié)課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提出了探討：如初一學(xué)的《世界的人口》和初二學(xué)的《中國的人口》，其實(shí)方法是相通的，都是從人口的數(shù)量、增長的特點(diǎn)、分布及問題等來展開學(xué)習(xí)的。是否也可以理解為，《世界人口》是一節(jié)整體的方法學(xué)習(xí)而《中國的人口》屬于具體的案例分析呢？大家各抒己見，熱火朝天的討論，以至夜幕漸降，大家還意猶未盡，沉浸在牽手的幸福中。</p> <p>路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。牽手互助，情深路長！借用吳紀(jì)群老師朋友圈的一句話：成功不是屬于跑的最快的人，</p><p>而是屬于一直在跑的人，加油！</p> <p>活動(dòng)策劃、主持：莊劍蘭老師</p><p>協(xié)調(diào)前往車輛、簽到：陳靜老師</p><p>活動(dòng)拍照：吳紀(jì)群老師</p><p>美篇：匡華老師</p><p>場(chǎng)地協(xié)調(diào)：吳金香老師</p><p>活動(dòng)材料收集：陳靜老師</p>