<p>思源實驗學校 劉盼</p> <p>我們需要時間來沉淀有溫度的教育，葉圣陶先生說：教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個緩慢的發(fā)展過程，需要很長的周期，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐；農(nóng)業(yè)也是一個復雜的過程，有成長規(guī)律和季節(jié)，需要靜待花開。即是說教育應該是一種“化”的過程，這意味著真正的教育是一個潛移默化的浸潤的過程，要直指人心，而不是在表面鍍金。因為教育的本義在立人，在“上所施”與“下所效”之間，給予學生發(fā)展的能力，并引其向善。有人說，教育是"一個不完美的大孩子領著一群不完美的小孩子一起追求完美的過程"。</p><p>我用了很長的時間去苛求學生的完美，在學生達不到自己的要求時聲色俱厲，最后得到的也不過是學生的陽奉陰違。在一次次的失敗中漸漸明白:教育應有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭；有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”；有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和規(guī)矩卻不常用。</p><p>致力于做一名有溫度的教師，激情滿懷地投入事業(yè)，把每次主題班會安排得主題鮮明，學生受到感染，令其終生難忘；讀課文時，會抑揚頓挫，用教師的激情點燃學生的激情；在課堂上，能夠放下師道尊嚴，變換角色，能耐心等待慢一點的“那個孩子”，讓學生成為課堂的主人，大膽熱情講解，同學互助交流，個個處于亢奮狀態(tài)，不再是教師占領課堂的制高點、主動權(quán)，學生聽得味同嚼蠟、懨懨欲睡。教師的溫度就是感染力，像一個磁場，在課堂上努力營造一種適合的、情感的河流。</p>