附小教研|對(duì)話省級(jí)小語教研焦點(diǎn)——難課文、長(zhǎng)課文這樣教

璃月

一年好景金秋月，正是齊心奮進(jìn)時(shí)。11月6日，福建省小學(xué)語文學(xué)科“難課文、長(zhǎng)課文”的線上直播教學(xué)觀摩與研討的專題教研活動(dòng)在福清市百合小學(xué)展開,為線上線下觀課的80余萬觀課者，推開了“難課文、長(zhǎng)課文怎么教”的研修之窗。建陽師范附屬小學(xué)語文組全面部署，積極組織，通過有側(cè)重地集中聽課、認(rèn)真筆記、思辨評(píng)議，收獲頗豐！ 　　龍巖市實(shí)驗(yàn)學(xué)校林紅冰老師所執(zhí)教的《動(dòng)物王國開大會(huì)》，很好地把握住低年級(jí)兒童情境性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合、互相滲透為指導(dǎo)，科學(xué)地、寓教于樂地發(fā)展學(xué)生的語言和思維。 　　本課的閱讀重點(diǎn)是，在閱讀童話中了解“通知”怎么寫。對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)，很多執(zhí)教老師表示“不好教”——很容易把閱讀課上成寫話課，而使教學(xué)目標(biāo)偏離；或者為了教“通知”而教“通知”，使得課堂枯燥乏味。林紅冰老師的課堂卻呈現(xiàn)出生意盎然、理趣結(jié)合、思維拔節(jié)的智慧風(fēng)貌。她以“動(dòng)物王國”的造境入課，指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、隨境識(shí)字、科學(xué)認(rèn)字；圍繞“注意”“十遍”“大家”“開大會(huì)”自然而然實(shí)現(xiàn)檢索、把握結(jié)構(gòu)、梳理“不同”；針對(duì)狗熊的四次通知展開交流討論，領(lǐng)著學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)“通知”時(shí)的“注意”要點(diǎn)；再圍繞“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的通知，讓學(xué)生在提煉有效信息中實(shí)踐“通知”的要點(diǎn)，將培養(yǎng)“讀”到“用”的語言能力落到實(shí)處。此外，林老師針對(duì)低年級(jí)特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如聽課文錄音時(shí)注意耳朵聽、眼睛看、讀到哪手指劃到哪；在習(xí)字時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)描紅的方式，都為低年級(jí)老師做了良好的示范。 　　《小英雄雨來（節(jié)選）》是小說體裁，楊寶春老師長(zhǎng)文短教，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生如何讀書，通過“主要事件、”“關(guān)注人物”、“抓關(guān)鍵詞”等方法，用小標(biāo)題的形式來概括每部分的主要內(nèi)容。 　　楊老師先是讓學(xué)生仔細(xì)分析3個(gè)部分的內(nèi)容，歸納出小標(biāo)題，然后教給學(xué)生歸納方法，通過小組合作、自讀課文，歸納其余部分的小標(biāo)題，采取“教—扶—放”的教學(xué)方法，讓學(xué)生用方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。楊老師的教學(xué)，正好證明了：教師在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。 　　南平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳麗鋒老師所執(zhí)教的《金色的魚鉤》，能立足學(xué)生的發(fā)展，以語文核心素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者和合作者的身份帶領(lǐng)著學(xué)生走入文本，上出了小說的文本特點(diǎn)，真正讓學(xué)生感受語言、熟悉語言、理解語言和運(yùn)用語言。 　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。本課的閱讀重點(diǎn)是：抓住人物的神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，長(zhǎng)課文怎么教在小學(xué)教學(xué)階段一直都是一個(gè)難題，陳老師在這堂課上很好地做出了示范，你看，她在課上引導(dǎo)學(xué)生在初步了解了課文內(nèi)容之后，找出表示時(shí)間的詞句，梳理出課文的主要情節(jié)。接著陳老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要人物“老班長(zhǎng)”并引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中找出最感動(dòng)的情節(jié)，畫出相關(guān)的語句寫下內(nèi)心的感受。 　　這兩個(gè)問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間，學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫感受老班長(zhǎng)舍已為人的品質(zhì)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到了良好的教學(xué)效果。 在教學(xué)中，陳老師還注重朗讀感悟，抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)感情朗讀，在讀到“老班長(zhǎng)，你怎么……”時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這喊聲中包含著關(guān)懷、愛、心疼的情感，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀。文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。 　　綜上，這是一堂有思考，有方法，有分享的好課堂，在教學(xué)中，老師緊緊圍繞著老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫展開教學(xué)，我們感受到學(xué)生的思維，在默默地思考在朗朗的讀書聲中正層層提高，這樣為學(xué)而教的課堂真是一堂好課。 　　上午教研活動(dòng)的最后，福清教研室的薛樂樂老師進(jìn)行了一場(chǎng)專題講座：《探索新途徑，實(shí)施新舉措——提高教科研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性》，薛老師深入淺出地介紹了福清市中小學(xué)教研活動(dòng)的一些新途徑和新舉措，福清市的教研活動(dòng)豐富且扎實(shí)，例如他們開展了常態(tài)視導(dǎo)的活動(dòng)，瞄準(zhǔn)常態(tài)課堂，分年段全程全員參與，同備一節(jié)課，同聊一節(jié)課。全員參與，評(píng)課變聊課，讓老師們都說真話，說實(shí)話，暢所欲言。無論是執(zhí)教者，觀課者都能有所得。薛老師還介紹了福清市教師們探索出的“四元五環(huán)”教學(xué)法，即“讀，悟，述，寫”（學(xué)生行為），“導(dǎo)，啟，評(píng)，賞”（教師行為）。讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中整體感知，精心品悟，合作提升，評(píng)價(jià)引導(dǎo)，遷移運(yùn)用。薛老師的講座只有短短半小時(shí)，卻干貨滿滿。為我們今后的教研活動(dòng)提供了指導(dǎo)思想和工作思路。 　　廈門五緣實(shí)驗(yàn)學(xué)校秦霜霞老師執(zhí)教的《好的故事》，是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。本課的作者是現(xiàn)代著名作家魯迅先生，魯迅先生在1925年創(chuàng)作了這篇文章。此文通過對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映作者在希望和失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好事物的追求，對(duì)理想的憧憬。　　秦老師在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)，首先，讓學(xué)生理解詞語，并讀通句子，因?yàn)轸斞赶壬奈恼掠行┯迷~對(duì)于孩子們來說有些詞語不易理解。接著，秦老師抓住“入夢(mèng)前”“夢(mèng)境中”“夢(mèng)醒后”這條主線來展開，并運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在讀中理解和感受“美好”。然后，秦老師緊扣本單元語文要素“查資料”的方式學(xué)習(xí)，并拓展了“明象征”“抓關(guān)鍵”的閱讀方法。最后，為了讓學(xué)生更好的理解作者表達(dá)的情感，秦老師還讓學(xué)生畫出魯迅先生的情緒變化圖。 　　秦老師的這堂課條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓人受益匪淺。 　　福州福清市占澤中心小學(xué)的陳輝老師執(zhí)教的這篇《四季之美》，是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文選自日本平安時(shí)代中期女作家清少納言的作品《枕草子》，是一篇以時(shí)間為序的寫景散文，全文四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，每段開頭，作者開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，后面語句作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。 　　陳輝老師以結(jié)構(gòu)切入，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，從尋常事物中感受到景物的獨(dú)特之美。注重學(xué)生的朗讀、想象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力和初步的審美能力。與作者的人生經(jīng)歷相聯(lián)系，感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛！ 　黃國才老師《構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的“教·學(xué)·評(píng)”良性互動(dòng)的小語智慧學(xué)習(xí)生態(tài)：分享—長(zhǎng)文變短慎思—難文亦宜》的講座從三方面為老師們解讀破解長(zhǎng)文難文教學(xué)之道。 首先，縱觀五堂課，學(xué)生的表現(xiàn)，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣，即興發(fā)言的能力、朗讀能力，還是他們的豐富的知識(shí)面，都無不展示著他們的素養(yǎng)。 接著，黃國才老師以“20+1”點(diǎn)，高度概括了五節(jié)課破解長(zhǎng)文、難文的經(jīng)驗(yàn)，且鼓勵(lì)老師讀整本書。 《動(dòng)物王國開大會(huì)》1.由一篇為一段，以第一個(gè)情節(jié)為導(dǎo)向，后面的情節(jié)便明了了。2.把握四次通知，把長(zhǎng)文變短。3.聚焦第一次通知，分角色朗讀。4.把要求寫的字融入一則通知中，在通知的語境里實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)，一舉多得。 《小英雄雨來》1.抓主要人物、事件。2.利用編者的小標(biāo)題，琢磨小標(biāo)題的概括的思維歷程。3.遷移概括，合作交流，利用資料拓展，打開思路。4.利用小標(biāo)題來交流內(nèi)容，利用交流平臺(tái)來強(qiáng)化把握學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章之策。《金色的魚鉤》1.注意時(shí)間等關(guān)鍵信息，把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。2.聚焦主要人物和最讓你感動(dòng)的地方，批注交流，簡(jiǎn)單有效。3.把最有價(jià)值的內(nèi)容琢磨清楚。4.關(guān)注小標(biāo)題，文章開頭、結(jié)尾。 《好的故事》1.了解初讀的感覺，關(guān)心關(guān)注孩子的“難處”，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。2.集中解決難的字詞句，背景。對(duì)于白話文學(xué)魯迅作品是需要集中的，分類的，有所選擇的點(diǎn)一點(diǎn)字詞句、背景，讓孩子能較快地進(jìn)入閱讀理解當(dāng)中。3.核心問題和主要的學(xué)習(xí)方式。孩子在閱讀當(dāng)中有思考，他們的思維出于壓力挑戰(zhàn)下，關(guān)鍵看問題的質(zhì)量，而問題主要來自三方面:教科書編者的問題，老師的問題，學(xué)生中的問題。這些問題代表著，或指示著課堂教學(xué)的質(zhì)量。4.適當(dāng)對(duì)比，必要的媒體，課后的資料以及課外的資料。 《四季之美》1.把握文章的大結(jié)構(gòu)和小結(jié)構(gòu)以及它們之間的關(guān)系，大處著眼，細(xì)部著手，又回到整體。2.激發(fā)孩子的探究欲望。3.適文而教，適文而讀。本課為散文詩，引導(dǎo)用散文詩的形式朗讀，引導(dǎo)朗讀、想象、琢磨、背誦。4.淺文適當(dāng)深教。《四季之美》選文不長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，格式呆板。但標(biāo)題清晰鮮明，段落高度明列，有規(guī)律可循。對(duì)“月夜”用古詩深入作者人生與作品之間的比較。最后一點(diǎn):老師們要讀整本的書。 最后黃國才老師分析了課堂中存在的問題:1.分角色朗讀的時(shí)候，如何讓孩子真正進(jìn)入角色。2.老師的思考，學(xué)生的思考，教科書的思考如何求同存異，尊重孩子的表達(dá)，又引導(dǎo)孩子的表達(dá)。3.學(xué)習(xí)任務(wù)是否真正落實(shí)。4.老師提的問題定要千琢萬磨，問題的指向性要明確，表達(dá)要清晰，問題要由淺入深地引導(dǎo)孩子去思考。課堂上的問題是撬動(dòng)孩子閱讀思維，培養(yǎng)孩子思維品質(zhì)的。把語文核心要素——語言思維文化審美融為一體最重要，也是老師教學(xué)的看家本領(lǐng)。 　　一天的研修雖短暫，但課程安排緊湊，內(nèi)容涵蓋面廣，教研活動(dòng)的廣度、高度、深度和效度讓聽課老師受益匪淺、豁然開朗。 心向往、行實(shí)踐、開視野、立格局。在這個(gè)滿載收獲的季節(jié)，我們行走在教研的路上，潛心研討，用心思考，相信我們附小人的教研步伐將會(huì)走得更加堅(jiān)實(shí)有力！ 文字：李何英、謝加玲、林書勤、葉佳玲、游玉蘭、林慧、魏姝弘圖片：各語文備課組編輯：陳艷芳審核：閻晶晶、黎育琳