<p> 元寶山區(qū)新教師語文主題課堂教學(xué)大賽及學(xué)生批注大賽于2020年11月6日在向陽小學(xué)開展。</p><p> 此次大賽是我入職兩月以來，作為新手語文教師的一次與眾不同的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，我與參加本次比賽的其他教師同為剛剛加入元寶山區(qū)小學(xué)教師大家庭的新手教師，在其他新入職教師的課例展示中，我既看到了＂學(xué)習(xí)共同體＂的新演練，新實(shí)踐，新思考，也在課例交流中與其他新教師產(chǎn)生了教學(xué)上的共鳴。</p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p> </p><p> </p> <p> 此次課例展示，首先匯報(bào)的是來自附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的齊婉男老師，她帶來的課例是一年級的識字課《大小多少》，齊婉男老師在上課之初首先以帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉＂?。?、＂少＂二字的筆畫作為導(dǎo)入，隨后展示了＂牛＂字從古至今的演變過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課生字的興趣，隨后通過出示圖片引出成語，在使課堂氛圍輕松愉快的同時鞏固了成語，可謂一舉兩得的教學(xué)，在隨后生字的學(xué)習(xí)中，齊婉男老師結(jié)合課文，引發(fā)學(xué)生對于動物類生字和數(shù)量類生字的思考，層層遞進(jìn)，在40分鐘的教學(xué)中，共帶領(lǐng)學(xué)生完成了五個生字的學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合，由點(diǎn)及面，在講課的過程中，注重對孩子的啟發(fā)，完美的引導(dǎo)與循序漸進(jìn)的步伐構(gòu)成了本堂課的主旋律，她巧妙的課堂處理與速度的把控值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。</p> <p> 第二位匯報(bào)課例的教師龐雪來自五家鎮(zhèn)中心小學(xué)，她所講的課程是二年級語文活動課《看圖講故事》，整堂課氛圍輕松幽默，龐雪老師充分調(diào)動起了學(xué)生們看圖說故事的積極性。在上課之初，龐雪老師先由學(xué)生們感興趣的漫畫話題導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后出示整篇漫畫圖片，學(xué)生看過之后，留下初步印象，龐雪老師又將漫畫圖片單獨(dú)進(jìn)行展示，引導(dǎo)孩子思考漫畫中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，激發(fā)出了孩子們生動的想象，孩子們紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生們天馬行空的想象被龐雪老師完美的調(diào)動了出來，隨后以漫畫起名作為整堂課的收尾，龐雪老師臺風(fēng)的詼諧幽默，以及她引導(dǎo)學(xué)生思考的方式是值得我們新教師借鑒的地方。</p> <p> 第三位匯報(bào)的教師是來自向陽小學(xué)的季思語老師，她所匯報(bào)的課例是三年級的精讀課文《大自然的聲音》，季思語老師在講課之初以帶領(lǐng)學(xué)生們開火車復(fù)習(xí)第一課時生詞的方式導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們研讀課文，精細(xì)感知課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容的同時進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃，借用楊光主任的話來表達(dá)就是‘‘使學(xué)生在讀中思，在思中悟，在悟中發(fā)展思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣’’，通過有感情的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感知語文要素，進(jìn)而感受課文的文學(xué)性。季思語老師對于學(xué)生＂讀＂與＂思＂的把握恰到好處，整堂課的步伐舒緩輕松。</p> <p> 第四位匯報(bào)課例的教師是來自山前小學(xué)的張楠老師，張楠老師的匯報(bào)課例是三年級語文精度課文《美麗的小興安嶺》，張楠老師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生詞引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過組詞帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)生字字音，在正式開啟研讀課文時，通過分小組討論來踐行當(dāng)下科學(xué)教學(xué)理念＂學(xué)共體＂，使學(xué)生對于老師提出的問題首先進(jìn)行自主探究，其次再進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，充分鍛煉了學(xué)生的思維習(xí)慣，如元寶山區(qū)教研室閆主任所說，＂真正的做到了把課堂還給孩子，教師少說，學(xué)生多說＂，張楠老師對于＂學(xué)共體＂的踐行恰到好處。</p> <p> 第五位展示課例的新教師是來自向陽小學(xué)的張壯老師，她帶來的課例是六年級語文習(xí)作課《盼》，《盼》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠抓住人物的動作，神態(tài)和心理描寫研讀課文，通過回顧課文主要內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，從而進(jìn)一步研讀文章主要內(nèi)容，整堂課板書內(nèi)容條理清晰，完整的為學(xué)生展示了習(xí)作的一種方式。</p> <p> 第六位匯報(bào)課例的教師是來自美麗河明德小學(xué)的張建國老師，張建國老師帶來的課例展示是六年級語文精讀課文《橋》，整堂課以全新的視角帶領(lǐng)學(xué)生去感受《橋》中感人至深的親情，黨和人民的魚水情，在這節(jié)課的最后，張建國老師通過讓學(xué)生自由發(fā)揮人物的語言引領(lǐng)學(xué)生對于課文全局進(jìn)行思考。張建國老師的整堂課節(jié)奏把控自如，楊光老師給予張建國老師的評價(jià)令我印象深刻，＂張建國老師在上課之初對于課堂教學(xué)先＂抑＂，隨后漸入佳境＂。</p> <p> 距離我入職平礦二小已有兩月余，兩個月的時間，已足夠使人完整的感知一個新事物，同時認(rèn)識并了解它，也足夠使人對一個新事物發(fā)生改觀。小學(xué)教師這個工作領(lǐng)域是此前我從未涉足過的，在平礦二小的這段時間，或許是因?yàn)樽砸岩惨呀?jīng)成為了教師，我眼中的教師其實(shí)不僅僅是學(xué)者，更是手藝人，教學(xué)既講究＂熱忱＂，也講究＂技藝＂，＂知識不是灌裝的，學(xué)生不是馴服的＂，＂以知識丈量課堂，以品德哺育學(xué)生＂才是教育這個命題的計(jì)算公式。</p><p> 小學(xué)教育承載著學(xué)生人生的基石，作為一名語文新教師，兩個月的時間，我已深切感受到了教師二字的重量，老教師教學(xué)技藝的爐火純青和參賽的新教師們對于教學(xué)技藝展開的新思索同樣值得我學(xué)習(xí)和思考，與此同時，新老教師對于學(xué)生的熱忱都令我感動。</p><p> 教育之命題，千古共談，但教育的奧義卻是永恒的，宋代的張載曾言讀書之真諦，但我認(rèn)為它作為教育的真諦也同樣適用，＂為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平＂，人為天地之心，而教育是人類不可或缺的，是生民立命的根本，往圣之絕學(xué)也要由教育來實(shí)現(xiàn)，生民立其命，而往圣之絕學(xué)可繼，絕學(xué)可繼則天下可平，而小學(xué)教育本身則更是一切教育之根基。</p><p> 我們作為新教師，教育之路山高水長，但我相信，只要我們揚(yáng)鞭策馬，用辛勤耕耘課堂，用智慧呵護(hù)夢想，披荊斬棘，并肩同行，不斷突破自我，就能做到＂足夠熱忱，技藝驚人＂，而這一切凝結(jié)起的將會是學(xué)生們燦爛奪目的明天。</p><p> 最后，感恩平礦二小給予我這次前來交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有機(jī)會能與其他新教師一起并肩作戰(zhàn)，也感謝劉主任帶領(lǐng)我參加，一直啟發(fā)我進(jìn)行教學(xué)反思。也很感謝楊光主任和閆主任在此次大賽中所做的點(diǎn)評和總結(jié)，給了我很多關(guān)于當(dāng)前＂學(xué)共體＂教學(xué)的思考，把課堂還給孩子至關(guān)重要，老師是知識的傳授者，要通過授人以漁來達(dá)到授人以魚。</p><p> </p><p> 致一切新老教師——乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。加油!逐夢的小語人們!</p>