<p><span style="font-size: 20px;"> 《分數(shù)除以整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元的內(nèi)容，也是分數(shù)四則運算的最后一個計算內(nèi)容。本課以折紙活動為載體，利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。教材分兩個層次編排，先解決分數(shù)的分子能被整數(shù)整除的特殊情況；再引出分子不能被整數(shù)整除的情況。教材體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程，進而理解把一個數(shù)平均分成幾份，求其中的一份，也就是求這個數(shù)的幾分之一是多少，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 學(xué)生是在掌握了整數(shù)除法的意義、分數(shù)乘法的意義、計算及其應(yīng)用、倒數(shù)的認識等基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)分數(shù)除法的。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法以及分數(shù)除法的意義，本節(jié)課的難點主要是讓學(xué)生能夠說出分數(shù)除以整數(shù)的算理，并進行總結(jié)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點以及已有的知識經(jīng)驗采用采用動手操作、展示交流、數(shù)形結(jié)合等策略加以突破重難點更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 9月27日，我們教研組先在六一班進行第一次磨課。閆世奧老師以復(fù)習(xí)倒數(shù)的認識來導(dǎo)入新課，既溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 學(xué)生在閆老師的引導(dǎo)下通過折紙活動，主動探究4/5÷2的含義。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 經(jīng)過第一次磨課后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手操作時，如果沒有明確折紙要求就操作，有些學(xué)生會在課堂上不知所措，有些學(xué)生的活動結(jié)果達不到我們的預(yù)期結(jié)果。經(jīng)過我們組內(nèi)討論，于是在第二次教學(xué)設(shè)計時，我們在PPT上增加了折紙要求。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 9月28日，我們在六二班進行第二次磨課。在活動前，閆老師先引導(dǎo)學(xué)生明確折紙活動要求，再進行動手操作。通過第二次的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上，能夠根據(jù)折紙要求進行一步一步的操作，不會手忙腳亂，整個課堂看起來有條不紊。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 學(xué)生上臺展示說明折紙的過程。在閆老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能結(jié)合折紙過程說清楚4/5÷2的含義。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 9月29日，我們在六三班進行第三次磨課。閆老師在規(guī)范地板書。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 經(jīng)過第二次磨課和組內(nèi)教研后，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進行展示時，即使在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在說算理時數(shù)學(xué)語言還是不夠嚴謹，不夠完整。于是我們就算理的模板給學(xué)生，這樣學(xué)生就會有了思考的方向，幫助學(xué)生把難點降低。而且在折紙操作中滲透數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，操作結(jié)束之后，學(xué)生介紹折紙方法和算理時，反復(fù)以不同的形式讓學(xué)生說算理的過程，讓學(xué)生感知算理。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷完整的探究過程。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 9月30日，我們在六四班進行校內(nèi)展示課。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在剛開始導(dǎo)入時，我們進行設(shè)計復(fù)習(xí)倒數(shù)。這里看似簡單，但是對后面學(xué)生總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的一般算法時很有必要。我們也嘗試了將導(dǎo)入的第一部分說出下面各數(shù)的倒數(shù)刪除，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在最后進行總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的一般算法時，學(xué)生不能說出分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。所以為了能夠讓學(xué)生準確的歸納總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，我們在學(xué)習(xí)新知之前還是給出了復(fù)習(xí)倒數(shù)的內(nèi)容。計算方法推導(dǎo)的每一步都是新舊知識，方法的轉(zhuǎn)換。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 學(xué)生在認真地操作。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 聽課的老師在認真地傾聽并做筆記。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 教研無止境。我們在一次次磨課的過程中進行教學(xué)設(shè)計的修改，都是結(jié)合學(xué)生的能力。完美的教學(xué)設(shè)計不是最好的，適合學(xué)生的才是最好的。一節(jié)課讓學(xué)生能夠印象深刻就是要學(xué)生能夠經(jīng)歷計算方法的探索過程。學(xué)生動手操作得出來的算理才是屬于孩子們的。還需要改進的地方是在課堂教學(xué)中，學(xué)生會產(chǎn)生各式各樣的問題，不同的學(xué)生由于不同的知識水平和興趣愛好，可能很多時候?qū)W生的看法不同于老師和書本上的觀點，但閃耀著孩子思想的火花，教師應(yīng)在給予肯定的同時鼓勵其進一步探究。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 愿我們都在教研這條道路上越走越遠，越走越深，愿瀾江的教研之花越開越多！</span></p>