<h3 style="text-align: center"><b>?一如既往的詳細(xì)部署?</b></h3> “初冬天氣暖，小似立春時”。在這秋末冬初的美好時節(jié)，為了推進全省小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)的實踐與研究，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研究方法和路徑，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的《多邊形的面積》單元統(tǒng)整教學(xué)研討會定于2020年11月6日召開。在接到濟寧市教科院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員李濤老師的通知后，任城區(qū)小學(xué)教研室高度重視，胡萬影老師具體安排部署，迅速向全區(qū)各學(xué)校下達(dá)通知。要求參會老師們準(zhǔn)時參加、認(rèn)真學(xué)習(xí)，會后撰寫學(xué)習(xí)心得，反思總結(jié)經(jīng)驗。 會議聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)文化的頂層設(shè)計，從精彩的課例展示到精細(xì)的過程匯報，從精妙的課外拓展到精準(zhǔn)的專家點評，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，令老師們對單元統(tǒng)整教學(xué)有了更深入的認(rèn)知，為以后的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。 <h3 style="text-align: center"><b>?一以貫之的課例展評?</b></h3> <div style="text-align: center;"><br data-filtered="filtered"></div> 首先是青島市城陽區(qū)教研室王宇老師帶來的《平行四邊形的面積》。王老師注重學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積推導(dǎo)的過程，適時引入劉徽《九章算術(shù)注》中“出入相補，以盈補虛”的思想“，增加有關(guān)歐幾里得《幾何原本》中命題的練習(xí)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和文化的滲透，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的探究能力，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 第二節(jié)課例是青島市西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)張燕老師執(zhí)教的《三角形的面積》。張老師也是注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形的面積推導(dǎo)過程，并溝通平行四邊形面積的探究過程和三角形面積的探究過程的聯(lián)系，再次融入“以盈補虛”文化思想，進一步積累推導(dǎo)圖形面積公式的活動經(jīng)驗，體現(xiàn)單元統(tǒng)整教學(xué)的魅力。 第三節(jié)課例是青島市膠州中云振華集團安霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》。安老師將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行遷移，放手讓學(xué)生獨立探究。通過對比平面圖形的面積研究方法，幫助學(xué)生回顧積累“以盈補虛”的思想方法，再次展現(xiàn)單元統(tǒng)整教學(xué)的魅力，更彰顯了數(shù)學(xué)文化之韻。 第四節(jié)課例是青島市膠州第四實驗小學(xué)徐愛琴老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)文化讀本《巧算面積》。徐老師創(chuàng)造性地運用了數(shù)學(xué)文化讀本，基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗和探究方法的經(jīng)驗，提煉總結(jié)不規(guī)則圖形的面積計算方法，加入“青朱出入圖”讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)文化的博大精深，如此深度的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性，實用性，高效性，延伸性。 <h3 style="text-align: center"><b>?一脈相承的數(shù)學(xué)文化?</b></h3> 青島市教科院劉仍軒老師以《厚植文化 深耕統(tǒng)整》為題，詳細(xì)介紹了《多邊形面積》這一單元統(tǒng)整教學(xué)的研究歷程。一次精彩的課例背后，是一整個團隊的辛勤付出，一次次的打磨，一次次的研討，打破常規(guī)，厚植“以盈補虛”，讓學(xué)生經(jīng)歷古代數(shù)學(xué)家的探究過程，向我們展示了統(tǒng)整理念帶給學(xué)生思維的變化。 接下來孫鳳武老師帶領(lǐng)青島市骨干團隊，進行了《基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整教學(xué)研究》的成果匯報。從教材特點到存在問題，從調(diào)整策略到統(tǒng)整內(nèi)容，從感悟思考到心得體會，青島骨干團隊的老師們聚厚謀遠(yuǎn)、深耕細(xì)耘，層層剖析，讓老師們感悟到統(tǒng)整教學(xué)的魅力：讓研究更深刻、讓課堂有深度、讓學(xué)生高發(fā)展。 最后山東省教育科學(xué)研究院徐云鴻主任以《開展單元教學(xué)研究 彰顯數(shù)學(xué)文化之韻》為題做總結(jié)報告。徐主任從單元之形、素養(yǎng)之魂、文化之韻三個方面對為何進行單元統(tǒng)整教學(xué)，如何厚植數(shù)學(xué)文化進行了專業(yè)引領(lǐng)。倡議老師們積極挖掘數(shù)學(xué)文化資源，依據(jù)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新數(shù)學(xué)文化校園活動設(shè)計。 <h3 style="text-align: center">?一往無前的教研步伐?</h3> 任城區(qū)每個學(xué)校團隊勤奮好學(xué)，積極進取，認(rèn)真學(xué)習(xí)。以農(nóng)民心態(tài)辛勤耕耘，以工匠精神精益求精，提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思維。 數(shù)學(xué)文化無處不在，不管是靜態(tài)的知識本身還是動態(tài)的研究過程，不管是有趣的數(shù)學(xué)游戲還是抽象的數(shù)學(xué)思想，小到一個數(shù)字一個符號、大到一個知識體系無不是前人經(jīng)過長時間的研究獲得的。數(shù)學(xué)文化不是可有可無的擺盤裝飾，而是不可或缺的美味食材。<br data-filtered="filtered"> 乘著山東省數(shù)學(xué)文化研究的東風(fēng)，任城區(qū)小數(shù)數(shù)學(xué)團隊在胡老師的帶領(lǐng)下一往無前，從未停止教研的步伐。 <div>策劃：濟寧市實驗小學(xué) 曹清華 盛梅 孔令軒</div><div><br></div>編輯：濟寧市實驗小學(xué) 莊俊玲<br><br>審核：任城區(qū)第一教研中心 胡萬影