<p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 陶行知的生活化教育理念指出：“生活教育既然以社會為學校，教室的范圍自然不是在房子里，而是在天地間?！边@也就是說課程要以自然與社會為活教材，整合本土文化中貼近兒童生活實際的教育資源，讓學生走進生活，將知識技能用到真實的生活場景中，形成開放性的生活化校本課程。</span></p> <p> 小學生的年齡比較小，社會經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。在學了《方向和位置》后四年組的數(shù)學老師組織學生繪制家里和學校的方位圖以及上學行走和坐公共汽車的路線圖。這樣的活動，加強數(shù)學生活化的探索，并將學生的學習與書本上的理論知識及生活結合起來。一方面引導學生獨立生活，另一方面讓學生在生活中，養(yǎng)成運用數(shù)學的思維模式。</p> <p> 要把所學和生活實際完美的結合，對于孩子來講是個挑戰(zhàn)。不但要思考是怎么走的，還要準確的畫在紙上，同時還要描述自己行走的路線。雖然難度很大，但同學們都完成了挑戰(zhàn)。</p> <p> 經(jīng)歷這樣的活動，孩子們化身小小的設計師。今天她們設計自己的生活路線和方位圖。未來的他們將成為一名大設計師，設計公交、地鐵、火車、飛機等等路線圖?？赡苓€有房屋設計的工程師。這也是我們學習這節(jié)課的真正意義。</p>