<p>2.課程方案就是領導力的呈現，有怎樣的步驟，方案包含兩層意思，目標，內容到制度到教研要求是非常高，課程方案是在不斷的設計中，長期課程實踐，調整后形成獨有的課程方案。有的幼兒園是課程實施方案，拿到教材怎么分配，要幼兒園有一個整體規(guī)劃，應該有兩個層面</p><p>3.執(zhí)行力。達成目標的過程</p><p>是的著力點對園長和課程組專業(yè)素養(yǎng)要求很高</p> <p>幼兒園課程建設的目標</p><p>怎樣的方式培養(yǎng)怎樣的人，精練的提煉，建立目標和理念，2種意識，一種是普惠性～基于國家意識，符合這樣的精神，幼兒全面的身心全面發(fā)展，任何課程都應以此為基礎。</p><p><br></p> <p>二是獨特性～基于兒童意識</p><p>野，城市孩子，以怎樣的方式成就“野”開始是有操作，現在注重讓每一個孩子經歷，去關注孩子主觀的愿望，對孩子的尊重，是對孩子學習方式的改變，是未來可持續(xù)的追求</p> <p>這個最動態(tài)，最難。</p><p>每個幼兒園文化不一樣，教師隊伍不一樣，是有思想的，有目的進行的動態(tài)運營，是完全滲透在一日活動中，給教師保障、運營的一塊</p> <p>我們的設計可能有些高位，有些籠統(tǒng)，課程實施標準不清，教師不知怎么去做，課程實施就可能顯現無序</p> <p>要規(guī)定課程結構要素</p> <p>實施的過程中都要有一個配比，讓教師清晰了解</p> <p>運動和游戲要保證，生活活動可以調整，學習的時間也是可以調整的，既要有活動平衡，也要有兒童年齡的平衡</p> <p>每一一日活動安排好了大的課程就安排好了，大中小不一樣，各個季節(jié)不一樣</p><p>大的方向感把握好，這樣就很有序</p> <p>課程內容：解決孩子學什么的問題</p><p>更多的來至于生活素材</p><p>主題的序列有時顯得很單薄，應該由淺入深</p> <p>在每一個主題里，由教研組梳理，給老師要最核心的內容，我們的城市里面有哪些素材</p><p>主題活動資源配置，很多是生活中的，ppt，要有素材庫，讓教師自己選取，選擇作用，選擇判斷</p> <p>要落地落實</p> <p>為什么要給老師這么多內容，要保障實施基本質量，教師要有調整性和基本性</p> <p>怎樣判斷，要有一個核心，是課程價值觀的考量，好與不好是不是符合兒童的發(fā)展，體現育人效果</p> <p>主題的核心經驗，主題里面給孩子的是什么，孩子需要的是什么</p><p>舉例：周圍的人，從育人的角度就應該關注兒童和周圍人職業(yè)的關系，要提煉兒童發(fā)展的需要</p><p>如：快遞員</p><p>公共交通：不同的功能帶來不同的便捷，我們更應關注和兒童的關注，關注安全，又如找停車位</p><p>之前教師結合實踐設計通過找車增加孩子的方位，從育人方面遵守規(guī)則，珍愛生命</p><p><br></p> <p>建立環(huán)境的觀念，我們是有偏差的，原來更注重“眼球”，現在更注重過程和互動</p><p>運動情景</p> <p>一開始是一個一個去匹配～有針對性去匹配～快速去匹配</p> <p>資源的有效使用，整體分析規(guī)劃，更聚焦兒童發(fā)展</p> <p>處理全面和特色的關系</p><p>健康的生活，游戲，運動</p> <p>課程設置很多提出調整，教師課程行動改變，資源配置管理行為的改變</p><p><br></p> <p>管理要列入課程實施的過程，給予教師專業(yè)支持</p> <p>1.在一日活動實施的各個環(huán)節(jié)里面</p><p>比例實施都在日常巡視</p><p>研究的項目，課程管理要清晰，要一目了然，時間配比和資源配比</p><p>反思，管理者要聽老師的聲音，不光是評價，不斷在實踐當中去尋證</p><p>要激勵</p><p>發(fā)現真問題</p> <p>特色：特色越凸顯就會凸顯短處和不足</p><p><br></p> <p>改善教師行為，去發(fā)現問題，改善行動，從兒童發(fā)展看到我們的問題，整體安排</p> <p>要有方向感，我們的目標，初心是什么，兒童是我們判斷的核心，要追問我們的行動能力，反思</p>