<p style="text-align: justify;">培訓時間：2020年11月11日上午午08：30</p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;">培訓地點：柳州</p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;">培訓名稱：幼兒園骨干教師訪名校保教能力提升浸潤式培訓</p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;">授課專家：湖北第二師范學院教授、碩士生導師、湖北學前教育研究中心負責人伍香平</p><p><br></p> <p>個人簡介:</p><p>伍香平博士</p><p>湖北第二師范學院教授、碩士生導師。</p><p>曾擔任過近15年省級學前教研員</p><p>國家留基委公派美圖訪問學者,</p><p>全國民族地區(qū)學前教研工作坊坊主,</p><p>中共湖北省委宣傳部思想文化智庫建設首席專家,</p><p>湖北省學前教育研究會學術委員,</p><p>湖北省學前教育圍培專家</p><p>湖北省幼兒園園長資格培訓專家。</p><p><br></p> <p>講前小調查</p><p>1.幼兒常見行為有哪些?</p><p>好奇，好問，好動，偏食，挑食，愛追逐打鬧。</p><p>幼兒的游戲行為主要指什么？</p><p>2.教師為什么要進行行為觀察？</p><p>更好的分析孩子，更好的為孩子的學習進行指導。以兒童為主。</p><p>游戲中大行為有什么不同？</p><p>愉快的學習，自主性。</p><p>3.如何觀察，如何分析？</p> <p>《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中出現20次行為：</p><p>1.重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態(tài)度和良好<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。</p><p>2.允許幼兒表達自己的情緒,并給予適當的引導。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制,等其平靜后告訴他什么<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>是可以接受的。</p><p>3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>習慣。</p><p>4.對幼兒與別人分享玩具、圖書等<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>給予肯定,讓他對自己的表現感到高興和滿足。</p><p>5.利用相關的圖書、故事,結合幼兒的交往經驗,和他討論什么樣的<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。</p><p>6.幼兒有爭搶玩具等不友好行為時,引導他們想想"假如你是那個</p><p>小朋友,你有什么感受?"讓幼兒學習理解別人的想法和感受。</p><p>7·為自己的好行為或活動成果感到高興</p><p>8．對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚,讓他對自己優(yōu)點和長處有所認識并感到滿足和自豪。</p><p>9．遵守基本的行為規(guī)范</p><p>10.成人要遵守社會行為規(guī)則,為幼兒樹立良好的榜樣。</p><p>11結合社會生活實際,幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則體會規(guī)則的重要性,學習自覺遵守規(guī)則</p><p>12向幼兒介紹一些必要的社會行為規(guī)則,以及為什么要遵守這些規(guī):則。</p><p>13.對幼兒表現出的遵守規(guī)則的行為要及時肯定,對違規(guī)行為給予指正.</p><p>14對幼兒誠實守信的行為要及時肯定。</p><p>15發(fā)現幼兒說謊時,要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是,要及時調整自己的行為,同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。</p><p>16真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。</p><p>17.容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為,引導他們活動后做好收拾整理。</p><p>18.尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>。</p><p>19.理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈,即興模仿等<span style="color: rgb(22, 126, 251);">行為</span>。</p> <p>20次行為共同的指向是?</p><p>行為傾向</p><p>行為習慣</p><p>好行為</p><p>行為表現</p><p>不友好行為</p><p>行為規(guī)范</p><p>行為調整</p><p> 探索行為</p><p>行為規(guī)則</p><p>破壞行為</p><p>模仿行為</p><p>行為肯定</p> <p>需要研究的是：</p><p>1.幼兒的行為表現是怎樣的?</p><p>2.一般有什么樣的行為傾向?</p><p>3.好行為與不良行為如何判斷?</p><p>4.什么是探索行為什么是模仿行為?</p><p>5.行為的規(guī)則與規(guī)范到底是什么?</p><p>6.如何進行行為調整?調整的目的是為了什么?</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">調查小反饋</b></p><p>偏好發(fā)現行為問題,重視干預處理。</p><p>偏好事件取樣記錄,重視判</p> <p>目錄</p><p>1.幼兒行為的常見類別</p><p>2.游戲行為特點與原因</p><p>3.游戲行為觀察與分析</p> <p>part1</p> <p>一、幼兒行為的常見類別</p><p><br></p><p>(一)身體動作類(二)情緒情感類(三)人際交往類</p> <p>（一）身體動作類</p><p>.1.異食癖</p><p>吃頭發(fā)</p><p>咬指甲</p><p>摳洞洞</p><p>吃鼻尿</p><p>……</p> <p>（一)身體動作類</p><p>2.吸吮類</p><p>·舔嘴巴</p><p>·吸吮大拇指</p><p>·吸鼻涕</p><p>·吐口水</p><p>……</p> <p>(一)身體動作類.</p><p>3.失控類</p><p>遺尿</p><p>抽動</p><p>眨眼</p><p>聳肩</p><p>撅嘴</p><p>夢魘</p><p>夢游</p><p>……</p> <p>(二)情緒情感類</p><p>1.情緒類</p><p>焦慮不安</p><p>膽小退縮</p><p>沖動魯莽</p><p>攻擊行為</p><p>……</p> <p>(二)情緒情感類</p><p>2.情感類</p><p>·愛哭,動不動就哭</p><p>·愛生氣</p><p>·極度依賴他人</p><p>·敏感</p> <p>情緒情感類</p><p>案例觀察4步法：</p><p>1.客觀描述：時間、地點、人物、事件。</p><p>2.哪種行為給你的印象最深。</p><p>3.以上行為表現的原因是什么？吸引別人的注意或者要求得不到滿足</p><p>4.方法和對策：</p><p>及時滿足——生理需求，合理需求（抱抱，安慰）</p><p>延時滿足或者不滿足——不合理的需求</p> <p>(三)人際交往類</p><p>.1.自我類</p><p>·自我為中心</p><p>·對自己估計過高</p><p>.口吃</p><p>·選擇性緘默</p><p>·孤獨癥</p><p>……</p><p>案例3:等我掃完你再哭</p><p><br></p><p>社會性交往障礙</p> <p>(三)人際交往類</p><p>2.人際類</p><p>·愛罵人</p><p>愛捉弄</p><p>愛爭搶</p><p>愛攻擊</p><p>愛移情</p><p>……</p><p>案例4：狼不吃羊</p> <p>幼兒行為表現的總體概括：</p><p>真實表現自己的感受;</p><p>直接說明自己的需求;</p><p>但又無法有效控制自己的身體。</p><p><br></p> <p>PART.2</p><p>游戲行為特點與原因</p><p><br></p> <p>一、幼兒游戲行為的特點</p><p>身體動作</p><p>情緒情感</p><p>人際交往</p><p>經接業(yè)質</p><p>和社會性發(fā)展相關</p> <p>二、游戲行為產生原因</p><p>(一)兒童生理性好動</p><p>,生長階段劃分</p><p>(1)口唇期(0-1歲)</p><p>3-6歲正處于剩余精力</p><p>(2)肛門期(1-3歲)</p><p>(3)生殖器期(3-6歲)</p><p>生長與發(fā)泄時期</p><p>4)潛伏期(6-11歲)</p><p>5)青春期(11-20歲)</p><p>案例5:棉花糖測試</p><p>(二)兒童天生好探索</p><p>·從家庭走向大社會</p><p>·好奇、探索、向往融入</p><p>案例6:山東抖墊子</p> <p>游戲行為特點與原因的反思</p><p>提供游戲機會，讓兒童身體運動；</p><p>給予游戲自由,讓兒童白主探索；</p><p>尊重兒童體驗,順應兒童天性發(fā)展；</p> <p>PART.3</p><p>游戲行為觀察與分析</p> <p>-</p><p>一、游戲觀察的宗旨</p><p>心中先有兒童</p><p>他會架椅子嗎？</p><p>案例7：架椅子</p><p>思考:</p><p>1.教師指導方法不對?</p><p>2.幼兒不理解語言</p><p>3.幼兒不明白方位</p><p>4.幼兒不知道模仿?</p><p><br></p><p>根本原因是什么？</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">幼兒行為觀察評估指標</b></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">通過高質量的活動學習到的技能包括:</span></p><p>言語表達技巧</p><p>問題解決能力</p><p>觀察能力</p><p>移情能力</p><p>想象力</p><p>接受別人想法的能力</p><p>與人合作能力和符號使用能力</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> ——NAEYC,發(fā)展適宜性實踐</span></p> <p><b style="font-size: 20px;">二、游戲觀察的要求</b></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">角色定位：觀察者，指導者，共同活動者</span></p><p>管住自己的手：不隨意插手幫忙</p><p>管住自己的嘴：不輕易發(fā)表意見</p><p>管住自己的腳：不輕易走到孩子身邊</p><p>案例10:擔心吊膽的老師</p> <p>三、游戲觀察的方法</p><p>(一)結構化的觀察</p><p>(二)非結構化觀察</p> <p>（一）結構化的觀察</p><p>1.觀察場地</p><p>2.觀察材料</p><p>3.觀察主題</p><p>4.觀察角色</p><p>5.觀察進展</p><p>6.觀察交往</p><p>7.觀察時間持續(xù)</p><p>8.觀察規(guī)則理解與遵守</p><p><br></p><p>背景信息</p><p>主要內容</p><p>發(fā)現信息</p><p>分析判斷</p><p><br></p> <p>案例11.建構游戲中的結構化觀察</p><p style="text-align: center;">幼兒建構技能評價指標</p><p style="text-align: center;">幼兒建構技能等級評量表</p><p style="text-align: center;">兒童建構技能行為檢核表</p><p style="text-align: center;">兒童建構技能時間取樣表</p><p><br></p> <p>（二）非結構化觀察</p><p style="text-align: center;">事件取樣法</p><p style="text-align: center;">樣本描述法</p><p style="text-align: center;">軼事記錄法</p><p style="text-align: center;">學習故事</p><p style="text-align: center;">游戲故事</p> <p>非結構化觀察的要求</p><p>情境還原:我看到了什么</p><p>教師客觀敘述自己看到的場景,通過記錄再現真實連貫的行為過程,是評判幼兒發(fā)展水平的重要依據。</p><p>問題思考：關注到了什么</p><p>參考各年齡段的發(fā)展目標對幼兒游戲進行分析,評價。</p><p>策略研究：好行為是什么</p><p>擬定的教學策略：變更環(huán)境、材料支持和活動介入指導</p><p>案例12:他在畫什么?</p><p><br></p> <p>四、游戲行為的分析</p><p>·幼兒行為產生源頭：</p><p>·遺傳：氣質類別、生理性原因</p><p>·環(huán)境:家庭環(huán)境、社會環(huán)境</p><p>自我：自我認知水平</p> <p>教師的氣質類型對教育工作的影響：</p><p>1.影響對幼兒行為的觀察角度</p><p>2.影響對幼兒行為的直接判斷</p> <p>觀察分析小結:</p><p>◆游戲行為是綜合性的,要用整體眼光來觀察◆身體動作、語言表達、生活經驗、交流溝通技、人際交往等是相互關聯的,不要忽視個性特點與氣質類型。</p> <p>一棵樹搖動另一顆樹,</p><p>一朵云推動另一朵云,</p><p>一個靈魂喚醒另一個靈魂。</p><p>如果一種教育未能觸及到人的靈魂，</p><p>未能引起人的靈魂深處的變革</p><p>它就不成其為教育。</p><p><br></p><p> ———-雅斯爾斯</p>