<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">幼兒是腳，教育是鞋</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">我們要找適合幼兒的鞋</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">幼兒在成長，課程在更新</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187);">讓主題追隨孩子</b></p><p><br></p> <p> 教研活動是幼兒園課程發(fā)展的不竭動力，是提升教師架構課程的發(fā)力點。為優(yōu)化課程架構，提高教師課程實施及研討的能力，11月13日，從江縣第一教研責任區(qū)以“主題審議”為切入口，開展了研修活動。</p> <p> 研修以完整兒童教材和園本民俗活動展開，分組探討如何從幼兒的興趣點出發(fā)，把握主題審議與兒童、與教材、與課程園本化之間的關系，從而帶領教師們發(fā)現(xiàn)更適宜的園本化主題課程。 </p> 主題反饋 <p> 年級組長根據(jù)各段主題開展情況，以PPT展示、圖文結合等多種形式，全面、詳細地介紹了主題課程實施情況、取得的成果及班級個性化開展的活動。</p> 主題審議 <p> 在年級組長的帶領下，老師們進行商討梳理，以幼兒為主體，要點分析、家長資源等內容，在實踐中學習主題審議。</p> <p> 老師們圍坐一圈，基于兒童、基于教材、基于園本展開了深入的思考與討論。</p> <p> 通過研討，對原有教材中預設的活動內容進行篩選、分類、衍生拓展，并思考：哪些目標適宜通過集體活動來完成、哪些適宜通過區(qū)域活動來完成、哪些在日?；顒拥臐B透中就可以實現(xiàn)等。</p> <p> 老師們互相交流對教材的研讀情況，梳理教材中的主題價值、主題脈絡和主題內容，理性分析學情、園情，并對主題課程進行重構。</p> <p> 幼兒園主題的實施不是靜態(tài)的、固定的框架，而是持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程。通過此次研修活動，讓老師們對主題審議的實施有了更深入的理解和認識。相信老師們通過梳理主題目標的實施路徑，一定能找到自己的新思路，積極向專業(yè)化成長邁進，從而提升保教質量。</p> <p> </p><p> 編輯：羅藝</p>