<p> “山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃”，銀杏的黃，楓葉的紅，如此美景之下襯托的是骨干教師為我們帶來(lái)的教研之美。為深入解讀統(tǒng)編新教材的新理念，促進(jìn)新上崗教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，11月13日，在郯城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了郯城縣小學(xué)語(yǔ)文新教師新教材新課堂教學(xué)研討會(huì)。</p><p> </p> 郯城縣教體局小學(xué)教研室副主任李玉華全程參與了此次教研活動(dòng)。 <p> 本次研討會(huì)分三階段進(jìn)行。第一階段六位優(yōu)秀教師帶來(lái)了六節(jié)精彩的2020屆市賽課優(yōu)質(zhì)課還原課展示；第二階段參會(huì)老師互動(dòng)評(píng)課；第三階段是教研室李主任做總結(jié)報(bào)告。</p> 階段一：觀摩還原課 陳翠老師執(zhí)教《夏天里的成長(zhǎng)》 <p> 這篇文章出現(xiàn)在六年級(jí)習(xí)作單元，是習(xí)作單元的第一篇文章，習(xí)作文章與普通的文章有所不同，更注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)。陳老師，先是帶領(lǐng)大家感悟了這篇文章的結(jié)構(gòu)，出示了文章中的中心句：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。</p><p> </p> 接下來(lái)她概括出本文從生物、山河大地、人來(lái)圍繞中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。提出了作者寫(xiě)作的妙招：圍繞中心從不同方面來(lái)寫(xiě)。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生觀察了作者從夏天里那些有生命的，到無(wú)生命的事物的描寫(xiě)，都在突出夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)，因此引出了作者選取不同題材表達(dá)中心這個(gè)寫(xiě)作手法。 <p> 在拓展環(huán)節(jié)，陳翠老師出示三個(gè)生活中的事例，讓學(xué)生采用圍繞中心意思用不同的事例來(lái)表達(dá)的方法，同過(guò)列提綱的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的思路，比較符合第一篇課文的在整個(gè)單元的引領(lǐng)作用。</p> 劉洪雨老師執(zhí)教《爬天都峰》 <p> 劉洪雨老師從課題入手，緊抓如何寫(xiě)清楚這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了《麻雀》并瀏覽了“交流平臺(tái)”中的相關(guān)內(nèi)容，為本課的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)做到了知識(shí)的前掛后連，讓學(xué)生對(duì)本單元有了更加全面的整體認(rèn)知。</p><p> </p> <p> 劉老師在對(duì)本課內(nèi)容的解讀中，不僅借用表格的形式將六要素串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生理解文意，還抓住“山高、路陡”以及對(duì)話(huà)這幾部分內(nèi)容，簡(jiǎn)潔高效地讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“一步一步，有順序；眼看心想，融合寫(xiě)；有說(shuō)有做，更生動(dòng)”的寫(xiě)作技巧?？芍^是環(huán)節(jié)緊湊有序，層層遞進(jìn)，非常值得研究、深思、借鑒。</p> 趙娜老師執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》 <p> 《鳥(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的文章，行文優(yōu)美。趙老師執(zhí)教時(shí)采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情。讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹(shù)的奇特美麗和群鳥(niǎo)歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”的贊嘆。</p> <p> 這堂課中老師的朗讀教學(xué)給我們留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)整合。</p> 王丹老師執(zhí)教《陀螺》 <p> 王丹老師執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》，她由冰尜兒入手，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，按照說(shuō)陀螺、做陀螺、得陀螺、賽陀螺、悟陀螺的順序，抓住“我”的心理變化：興奮―期待―懊惱―失落―自豪，讓同學(xué)們感受到作者的內(nèi)心變化，走進(jìn)了作者那個(gè)玩陀螺的美好年代。</p><p> </p> 作者的心里變化是本課的重點(diǎn)，王丹老師，出示“我”的心情變化的句子，借助比喻、字詞句讓學(xué)生感悟我的心情是如何起-落的，同時(shí)，在最后感悟環(huán)節(jié)，師創(chuàng)設(shè)環(huán)境引讀，學(xué)生齊讀這些富有心情變化的句子，讓學(xué)生再再次走進(jìn)“我”豐富的內(nèi)心世界。最后借助西游記原文，啟發(fā)孩子們理解“人不可貌相，海水不可斗量”的真正含義。 這一單元的語(yǔ)用主題之一是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，因?yàn)檫@一單元前面一課《牛和鵝》學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)做批注的方法，因此在課堂上王丹老師讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一遍默讀課文一邊做批注，面對(duì)“我”的心理變化時(shí)，王丹老師直接出示批示，及時(shí)讓學(xué)生課堂生成記錄。 <p> </p> 朱亞楠老師執(zhí)教《麻雀》 <p> 朱老師的課堂成沉穩(wěn)大氣，扎實(shí)而又質(zhì)樸，在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程清晰流暢。</p><p> 朱老師課上緊緊圍繞怎樣把事情寫(xiě)清楚來(lái)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)造性的改造文段，把段落變成表格，從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟如何把文章“寫(xiě)清楚”。朱老師的課堂氛圍輕松活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> 在習(xí)作引導(dǎo)方面，朱亞楠老師讓學(xué)生從依次描寫(xiě)的小麻雀、獵狗和老麻雀，通一個(gè)個(gè)的描寫(xiě)人物，讓學(xué)生感悟出習(xí)作策略“一個(gè)一個(gè)不混亂”；通過(guò)描寫(xiě)獵狗兇猛的細(xì)節(jié)，體會(huì)習(xí)作策略“細(xì)描所見(jiàn)不模糊”；通過(guò)描寫(xiě)老麻雀堅(jiān)定的行為，體會(huì)老麻雀無(wú)私的母愛(ài)，讓學(xué)生感悟習(xí)作策略“追加所思不虛空”。<br> 房夢(mèng)迪老師執(zhí)教《古詩(shī)三首》 <p> 房夢(mèng)迪老師展示的是六年級(jí)的古詩(shī)三首。六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以一課堂吸收三首古詩(shī)，所以她把三首古詩(shī)放在一起學(xué)習(xí)。首先出示三首古詩(shī)，師生采用合作讀的方式，讓學(xué)生整體感知，對(duì)比三首古詩(shī)的相同之處，一下子把三首古詩(shī)的共同點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊感悟了出來(lái)。</p><p> </p> <p> 接下來(lái)房老師把三首古詩(shī)分別講解，第一首感悟黃河氣勢(shì)，體會(huì)作者仕途坎坷，但仍向往美好的思想感情。一個(gè)“曲”字，一個(gè)“簸”字不進(jìn)是黃河的直觀感受，更是作者現(xiàn)實(shí)生活讀真實(shí)寫(xiě)照。</p><p> <br></p> 第二首抓關(guān)鍵詞，體會(huì)江南之美，那江南之美是朦朧之美，是一種說(shuō)不出道不出的憂(yōu)愁之美。第三首是體會(huì)湖陰先生的悠閑生活，一個(gè)“長(zhǎng)掃”一個(gè)“靜無(wú)苔”，一個(gè)“手自栽”給我們呈現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)熱愛(ài)生活的湖陰先生。 階段二：互動(dòng)評(píng)課 <p> 六節(jié)精彩的課例，我們認(rèn)真的聽(tīng)，靜靜的思考，有智慧的碰撞，有教學(xué)的火花，有收獲，有疑惑。在評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們，尤其是李主任培養(yǎng)的縣梯隊(duì)成長(zhǎng)成員的青年教師，紛紛上臺(tái)，各抒己見(jiàn)，表達(dá)了自己對(duì)這堂課的見(jiàn)解和收獲。</p><p> </p> <p> 馬晶晶老師和曹一凡老師分別點(diǎn)評(píng)了《爬天都峰》，這課出現(xiàn)在習(xí)作單元，課堂的側(cè)重點(diǎn)是了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。另外，部編教材中出現(xiàn)了一些特殊單元，如：習(xí)作單元、策略單元，我們?cè)诮虒W(xué)這些特殊單元要注意與其他單元的不同。</p> <p> 賈舒鈞老師和李海玲老師則對(duì)趙娜老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。賈舒均老師認(rèn)為趙老師在課堂上情緒飽滿(mǎn)，感染力強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師根據(jù)順序一步一步引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)朗讀課文，從而讓學(xué)生在讀中感悟，以讀促學(xué)。</p><p> 李海玲老師認(rèn)為趙老師能夠充分利用教材，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，把語(yǔ)文要素與人文主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)了；并且最大可能的將課堂放手給孩子，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。</p> <p> 吳清連老師點(diǎn)評(píng)了《古詩(shī)三首》一課，他區(qū)別了古詩(shī)與其它課文的不同，指出了古詩(shī)特殊性。然后提出古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受三美，即音律美，情感美，內(nèi)容美。在進(jìn)行古詩(shī)講解時(shí)，應(yīng)通過(guò)了解詩(shī)人生平，知人論詩(shī)。用典是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)引入詩(shī)中典故資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。</p> <p> 而后，其它教師也緊隨其后，紛紛針對(duì)這六節(jié)課進(jìn)行了充分的討論、評(píng)議。點(diǎn)評(píng)中，老師們發(fā)現(xiàn)、思考、反問(wèn)……每個(gè)人都有屬于自己的收獲。李老師對(duì)梯隊(duì)成長(zhǎng)的青年教師敢于上臺(tái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并勇于提出自己的疑惑，提出肯定，給予高度的贊賞。</p> 階段三：總結(jié)報(bào)告 各位老師課例互評(píng)后，我們敬愛(ài)的李玉華主任走上講臺(tái)和大家一起分享聽(tīng)課感受，并對(duì)此次教學(xué)研討會(huì)做了總結(jié)。李主任就如何上好語(yǔ)文課為我們做了深刻解讀。<br> <p> 李主任提出新教材得有新理念:</p><p> （1）單元組文，雙線(xiàn)并行</p><p> 首先，李主任提出我們要注重對(duì)教材的解讀。目前所用的部編版教材在每個(gè)單元的篇章頁(yè)都給出了明確的人文主題和具體的語(yǔ)文要素。李主任以四年級(jí)上冊(cè)為例，詳細(xì)地列舉了每一單元的人文主題和語(yǔ)文要素，讓我們新老師對(duì)比有了更加具體的認(rèn)識(shí)。李主任建議我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要以篇章頁(yè)為依據(jù)，以教案為輔助，結(jié)合課后習(xí)題與交流平臺(tái)的內(nèi)容，做到教學(xué)的前掛后連、整體認(rèn)知，由單純的文本解讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教材的整體解讀，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和交流。</p> <p> （2）大量閱讀，讀書(shū)為本</p><p> 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的不二法寶，學(xué)生只有多讀書(shū)，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提升。以四年級(jí)下冊(cè)為例，每篇課文后都跟隨一個(gè)閱讀鏈接，因此老師在教學(xué)時(shí)不單是教課文，還要帶出片段、文章甚至是整本書(shū)的閱讀，把學(xué)生的閱讀引向更廣闊的天地！</p><p> （3）三位一體，能力提升</p><p> 最后，李主任提出老師們要遵循精讀、略讀、課外閱讀三位一體的教材編排理念，讓一個(gè)單元的閱讀策略成為一個(gè)整體，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。</p> <p> 接著李主任以臨沂市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為例，向我們闡述了教材改革新方向:</p><p> （1） 教學(xué)內(nèi)容：即教什么。要根據(jù)單元教學(xué)要點(diǎn)、選文特點(diǎn)、教材難易程度、年段特點(diǎn)等來(lái)選擇教什么。</p><p> （2）教學(xué)策略：即用什么方法來(lái)教。這決定了一堂課是否有層次性，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此教學(xué)形式十分關(guān)鍵，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。</p><p> （3）教學(xué)效果：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能力是否得到提升，學(xué)生是否有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些都是考量標(biāo)準(zhǔn)。</p><p> （4）教學(xué)素質(zhì)：即教師個(gè)人素質(zhì)。</p> <p> 除此之外，還要堅(jiān)持新教師新方向。</p><p> 此外，李主任還十分關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，提醒青年教師們要有努力的方向，要以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)教學(xué)工作，因此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：</p><p> （1）扎實(shí)的教學(xué)基本功。尤其要著重修煉自己的語(yǔ)言，要讓語(yǔ)文富有感染力，形成良好的課感。</p><p> （2）深研細(xì)讀，吃透教材。一定要多看教參，多與骨干教師交流。</p><p> （3）正確評(píng)估學(xué)情。</p><p> （4）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度。</p> <p> “云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！庇赀^(guò)天晴，虹消云散，陽(yáng)光朗煦，我們才能看到更加清晰的景象。</p><p> 在座的各位青年教師聽(tīng)了李主任的諄諄教導(dǎo)，對(duì)我們語(yǔ)文的教學(xué)，也就有了更深的感悟。讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中積極實(shí)踐，努力提升，早日蛻變。讓每一次出發(fā)都充滿(mǎn)向往，讓每一次經(jīng)歷都值得回望！</p><p><br></p><p>圖文編輯： </p><p>徐芮 朱芮 趙文娣 </p><p> </p><p> </p>