<p> 在課程游戲化的推進(jìn)下，生成課程逐漸走進(jìn)了幼兒園的課堂。生成課程來(lái)源于孩子，教師發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的或者急需解決的問(wèn)題，抓住契機(jī)創(chuàng)造性開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。</p> <p> 本期講座，我們的特邀嘉賓楊景真老師帶來(lái)：揭開(kāi)探究式生成課的神秘面紗。</p> <p> 運(yùn)用探究學(xué)習(xí)以整合課程是教導(dǎo)幼兒的最有效的方式，甚至稱探究式生成課程為靈丹妙藥也不為過(guò)。那么，</p><p> 1.什么是探究式生成課？</p><p> 2.探究生成課的理論依據(jù)</p><p> 3.探究式生成課的過(guò)程詳解什么是探究式生成課？</p><p> 4.它的理論基礎(chǔ)是什么？</p><p> 5.探究式生成課包含了哪些過(guò)程？</p><p> 6.幼兒園教師該如何做探究式生成課，把握其主題發(fā)展呢？</p> <p> 首先，“教師預(yù)設(shè)”和“幼兒生成”的提出，其根本的價(jià)值在于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒生成性活動(dòng)的關(guān)注。</p> <p> 其次，“教師預(yù)設(shè)”和“幼兒生成”是課程理念，內(nèi)含多層意思</p> <p> 最后，要理解“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，就必須把握游戲的本體意義，理解幼兒自主選擇、自由創(chuàng)造的活動(dòng)價(jià)值。</p> <p> 綜上所述，不同時(shí)期產(chǎn)生的概念和名詞都在循環(huán)地解釋同一個(gè)問(wèn)題——幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。</p> 學(xué)習(xí)心得 <p> 越來(lái)越多的教師通過(guò)對(duì)這些概念和名詞進(jìn)行不斷地探索，逐漸理解了其中的奧秘，積極主動(dòng)地研究掌握了最適合的教育方法，這一過(guò)程反映的是改革的核心，即“以幼兒發(fā)展為本”的理念。同時(shí)我們看到，課程變革的不僅僅是教育的內(nèi)容和形式，更重要的是人。當(dāng)教師擺脫了對(duì)固有的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的依賴，學(xué)會(huì)對(duì)自己的教育行為負(fù)責(zé)，開(kāi)始為自己的教育行為辯說(shuō)時(shí)，教師也就不再困惑、不再疲累了。</p>