<p> “說課”是教師在鉆研教材和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，以教師為對(duì)象，系統(tǒng)的說出自己對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)的一種教研形式。通過說課展示教師對(duì)某節(jié)課的思考和理解過程，闡述教學(xué)的創(chuàng)意，相互交流、共同提高的一種教研形式。</p><p> 做為音樂教師，我們?cè)谄綍r(shí)工作中經(jīng)常會(huì)有說課比賽，年輕的老師也需要一些經(jīng)驗(yàn)的分享。那么，在說課中我們應(yīng)該注意什么呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者把說課中應(yīng)該注意的一些問題歸納了一下，供老師們作為參考。</p> <p>一、“說課”要有據(jù)可依。</p><p> 課標(biāo)提出音樂學(xué)科素養(yǎng)包括三個(gè)方面內(nèi)涵：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。在準(zhǔn)備說課前就應(yīng)對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀和理解，確立教學(xué)目標(biāo)不宜過大，要有針對(duì)性，要能體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該完成的目標(biāo)。教學(xué)過程中應(yīng)把教學(xué)理念融入到說課的過程中，突出音樂課的感受與鑒賞，突出音樂的情緒與情感。</p> <p>二、“說課”要講清楚“為什么”。</p><p> 說課就是告訴別人你打算怎么教，從理論的高度或理性的層面來講清楚自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖，告訴大家你為什么這么教，通過說課表明教者既知其然更知其所以然。</p><p> 比如說教學(xué)目標(biāo)，說課者要陳述所確定的教學(xué)目標(biāo)是什么，更要解釋清楚為什么要確立這樣的目標(biāo)；說到教學(xué)方法時(shí)要讓評(píng)委感覺到這個(gè)教學(xué)方法最為恰當(dāng)，是適合這個(gè)教師的方法，是最適合完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的方法；說教學(xué)過程時(shí)要體現(xiàn)出新的課程理念，方法靈活機(jī)智，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，課堂氣氛生動(dòng)活潑。</p> <p>三、“說課”要詳略得當(dāng)。</p><p> 說課有一定的模式，一般都是說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思等等。有些老師說課時(shí)面面俱到，抓不住說課的重點(diǎn)。</p><p> 例如：說教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要，讓評(píng)委一聽就明白這節(jié)課的課題、課型、課時(shí)、第幾冊(cè)第幾單元。然后把自己整理的本節(jié)課的相關(guān)資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)出自己有特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。</p><p> 說教學(xué)過程要思路清晰，感知與體驗(yàn)、探究與實(shí)踐、創(chuàng)作與表現(xiàn)環(huán)節(jié)清晰，層次分明。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，學(xué)生的積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)都在本環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)占一節(jié)課的60%以上，教師設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)、音樂、文化拓展等所有形式的活動(dòng)都是給重點(diǎn)增光添彩的。本節(jié)課如果沒有難點(diǎn)時(shí)，要向評(píng)委說明本節(jié)課不設(shè)難點(diǎn)的理由。</p><p> 一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，你最想說給大家聽的會(huì)是什么呢？毫無疑問，是自己感覺最滿意、最有亮點(diǎn)、最充滿創(chuàng)意、最與眾不同的地方，那就應(yīng)該把時(shí)間和精力放在這些的方面。</p><p><br></p> <p>四、“說課”要體現(xiàn)專業(yè)性。</p><p> 說課稿寫得再好，朗讀得再有感情，都不能打動(dòng)別人。因?yàn)檎f課的“說”不是“朗誦”，是人與人的平等交流，是一個(gè)分享的過程。</p><p> 尤其注意，作為音樂說課，不能“紙上談兵”?！罢f的好”不一定就“唱的好、奏的好”。作為音樂老師，在音樂說課的過程中要體現(xiàn)音樂性、專業(yè)性，展現(xiàn)出音樂教師良好的教師修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。在過程中說出你對(duì)音樂作品的理解和分析，適時(shí)的加入你的“基本功展示”。如規(guī)范的歌曲彈唱示范、巧妙的節(jié)奏教學(xué)、隨著音樂有情感的指揮、與教學(xué)有關(guān)舞蹈展示、樂器表現(xiàn)等等。</p> <p>五、“說課”要定位準(zhǔn)確。</p><p> “講課”是通過現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析與教學(xué)技能。而“說課”是與其不同的。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，說課者不由自主地把說課現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)成了教學(xué)的課堂，把評(píng)委老師當(dāng)成了學(xué)生，表情動(dòng)作豐富，語氣語調(diào)夸張。</p><p> 說課者在整個(gè)說課過程中的角色定位應(yīng)該是與聽者交流，是理性的，從容的，是娓娓道來的。禮儀、表情、肢體動(dòng)作都要大方得當(dāng)。在描述教學(xué)細(xì)節(jié)的時(shí)候，說課者可以適當(dāng)?shù)匮菔窘虒W(xué)的情景，讓自己的角色暫時(shí)轉(zhuǎn)換到教師，聽者也能更好地走入說課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，體會(huì)教學(xué)可能獲得的效果。</p> <p>六、“板書”要工整規(guī)范。</p><p> 從多次的說課的交流中發(fā)現(xiàn)，很多年輕的老師不注重板書設(shè)計(jì)。作為音樂課堂，我們應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)的黑板上，那么此時(shí)無論漢字、音符、音樂術(shù)語，一定要工整準(zhǔn)確。板書絕非龍飛鳳舞、隨意寫畫。</p> <p> 以上就是筆者在“說課”交流時(shí)的一點(diǎn)粗淺的小建議，希望能幫助到更多年輕的同事，未考慮到之處，也請(qǐng)大家多提建議，我們共同探討，共同提高。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> </span></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 個(gè)人簡(jiǎn)介</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 馮蓓，1997年參加工作，擔(dān)任西安市未央?yún)^(qū)百花小學(xué)音樂教師、教研組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員。參與省級(jí)課題《小學(xué)漸進(jìn)式多聲部音樂活動(dòng)研究》《小學(xué)中高段音樂合唱教學(xué)的實(shí)踐研究》均已結(jié)題。2019年加入陜西省李婷名師工作室，參與課題《小學(xué)生音樂活動(dòng)多聲部能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，主持西安市十三五規(guī)劃2017年度小課題《小學(xué)音樂高段唱歌課拓展教學(xué)的研究》被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課題；個(gè)人被評(píng)為未央名師、被評(píng)為西安市教學(xué)能手、西安市骨干教師、陜西省德育先進(jìn)個(gè)人、陜西省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。2019年音樂課例《歡樂頌》在西安市“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀課例，并授予“西安市基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師”榮譽(yù)稱號(hào)，課例同時(shí)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課。2016年被聘為專家，參加陜西省教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)組織的對(duì)延安市中小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)評(píng)估工作；2018年被聘為未央?yún)^(qū)兼職教研員；2019年被聘為音樂教師基本功大賽專家組成員及評(píng)委；2019、2020年在“精準(zhǔn)扶貧”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中承擔(dān)公開課教學(xué)。</span></p>