<p> 為更好地落實統(tǒng)編語文教材的實施要求，進一步提高語文教師的學科專業(yè)素養(yǎng)，加強教師對統(tǒng)編教材整本書閱讀指導的策略研究，山東省教育科學研究院舉辦小學語文線上教研活動，11月18日上午8:30-11:30，曲阜市田家炳小學語文教研組積極行動，組織全體語文教師在多媒體教室參加了“整本書閱讀教學”專題線上教研活動。</p> <p> 張暉老師執(zhí)教閱讀推薦課《紅巖》，借助批注式閱讀任務單，通過對比閱讀的方式，引導學生對比正派和反派人物的形象，合作探究深入理解故事的精髓。</p> <p> 張老師認為：核心素養(yǎng)背景下的整本書閱讀，是指在教師的宏觀監(jiān)控和微觀指導下，以閱讀任務為導向閱讀活動為載體進行的學生與書冊、同伴、教師、家長之間的多維對話。其意義在于激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀素養(yǎng)！</p> <p> 姚磊老師執(zhí)教閱讀推進課《木偶奇遇記》通過學生自主分享讀書體會，抓住“喝苦藥水”這一精彩片段，師生共同演繹匹諾曹和仙女，起到示范作用。姚老師通過摘星闖關游戲鼓勵學生積極參與到課堂中去，分角色朗讀、交流學習任務單、運用方法研究故事圖的方式梳理故事內容，“通過畫、問、說”三部曲將一本書讀細。學生分享匹諾曹鼻子變長的片段，以讀代講，幫助孩子理解文中“小孩子不能撒謊”，要知錯就改的道理。</p> <p> 最后，王鵬飛校長針對本次教研活動作出總結，以“為什么讀、讀什么、怎么讀”三個維度講解整本書閱讀學習，展示了閱讀成果課、推進課的教學模式，根據閱讀內容，構建不同的閱讀指導課型，按照不同體裁，探究閱讀指導策略。</p> <p> 整本書閱讀，教師自己讀、與學生一起讀，學生分享讀書的方法、樂趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。</p> 田家炳小學語文教研組成員認真傾聽、觀摩“整本書閱讀”線上活動，詳細記錄聽課心得。 線上活動結束后，老師們意猶未盡，記錄個人學習心得和聽課反思。 <p> 本次線上研討活動，為今后語文教研活動明確了方向，更為教師的專業(yè)成長打下了堅實的基礎。我們將帶著對整本書閱讀課程的學習與收獲，在實踐中不斷總結經驗，不斷創(chuàng)新、砥礪前行！</p> <p style="text-align: right;"> 編輯：張蕾 魏心悅</p><p style="text-align: right;"> 審核：桂士敏</p><p style="text-align: right;">2020年11月18日</p>