<p> 11月18日上午，綿綿冬雨，寒意漸濃，卻阻擋不了榆次小語人教研的熱情。大家急匆匆趕到羊毫街小學(xué)，參加榆次區(qū)“示范學(xué)校作示范行動(dòng)計(jì)劃”34次大型教學(xué)教研開放日活動(dòng)——羊毫街小學(xué)聯(lián)合體教研成果展示匯報(bào)“前置助力單元整體教學(xué) 全科閱讀踐行課堂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。</p><p> 羊毫街小學(xué)聯(lián)合體于2018年秋成立，分別由長(zhǎng)凝中心小學(xué)、新華街小學(xué)、泰山廟街小學(xué)、羊毫街小學(xué)四所學(xué)校組成。是一個(gè)年輕團(tuán)結(jié)的聯(lián)合體，是一個(gè)積極進(jìn)取的聯(lián)合體，這是組建聯(lián)合體以來，第一次向全區(qū)老師做展示匯報(bào)，怎能不令人期盼，不令人激動(dòng)呢？</p><p> 隨著陳述匯報(bào)人趙慧麗老師“請(qǐng)?jiān)试S我代表羊毫街小學(xué)聯(lián)合體對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的到來表示熱烈的歡迎。”羊毫街聯(lián)合體四年級(jí)組成果展示匯報(bào)拉開了序幕。</p><p> 第一項(xiàng)陳述匯報(bào)</p><p> 趙老師首先陳述匯報(bào)了本次展示匯報(bào)的內(nèi)容——四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元整體教學(xué)設(shè)想和教學(xué)思想。因這是統(tǒng)編教材特殊形式單元，她從“習(xí)作單元整體認(rèn)識(shí)”，“各個(gè)版塊的功能定位”，《課標(biāo)》對(duì)中段習(xí)作教學(xué)的建議與要求，本單元教學(xué)目標(biāo)以及分解幾種課型課時(shí)完成本單元目標(biāo)等幾個(gè)方面做了匯報(bào)。使參會(huì)者對(duì)這一習(xí)作單元的整體認(rèn)識(shí)有了提升。</p> <p><br></p><p><br></p><p> 第二項(xiàng) 課例展示</p><p> 習(xí)作單元的精讀引領(lǐng)課究竟該怎么上？如何實(shí)現(xiàn)“從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)”呢？</p><p>與會(huì)者帶著問題走進(jìn)了今天的兩節(jié)精讀引領(lǐng)課。</p><p> 第一節(jié)《麻雀》作課的是來自羊毫街小學(xué)年輕骨干教師梁月婷老師。梁老師，中小學(xué)一級(jí)教師 市級(jí)教學(xué)能手。課堂教學(xué)平實(shí)、務(wù)實(shí)，注重實(shí)效、實(shí)用，力求讓學(xué)生學(xué)得真實(shí)，扎實(shí)！她說:“教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)！”</p> <p> 第二節(jié)《爬天都峰》作課的是來自羊毫街小學(xué)的副校長(zhǎng)張麗華老師，中小學(xué)高級(jí)教師 山西省教學(xué)能手 山西省學(xué)科帶頭人 山西省勞動(dòng)競(jìng)賽委員會(huì)一等功 全國(guó)首屆中青年教師語文教學(xué)大賽表達(dá)系列一等獎(jiǎng) 。她的教育箴言是：有一種認(rèn)真叫反思。</p> <p> 第三項(xiàng) 反思跟進(jìn)</p><p> “教而不研則淺，研而不教則空?！逼鋵?shí)早在這節(jié)課之前，我們羊毫街聯(lián)合體四年級(jí)語文組的老師們進(jìn)行了多次鉆研教材，集體備課、磨課研討。大家從最初對(duì)習(xí)作單元編排意圖的理解不到位，單元整體教學(xué)概念的模糊。到后來不僅有了單元整合的教學(xué)思想，對(duì)習(xí)作單元中各個(gè)版塊功能有了精準(zhǔn)定位，課型、課時(shí)目標(biāo)更明確清晰。從一開始走不出以閱讀為中心的習(xí)慣教法，總是把習(xí)作單元中精讀課文上成普通閱讀單元的精讀課文，到后來終于明白習(xí)作單元的精讀課文要作為提高學(xué)生習(xí)作意識(shí)和寫作水平的憑借，它的功能定位就是實(shí)現(xiàn)“從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)”，讓學(xué)生充分在“學(xué)得——習(xí)得——用得”的過程中體驗(yàn)。</p><p> 大家都感同身受：越研討越會(huì)生成有價(jià)值的問題，越研討越會(huì)形成更加全面而深入的思考。接著趙老師就剛才的兩節(jié)精讀引領(lǐng)課，做了點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為兩位老師的課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：</p><p>1、精確定位，清晰目標(biāo)。</p><p>2、精選內(nèi)容。凸顯重點(diǎn)。</p><p>3、精研設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)。</p><p>4、精準(zhǔn)融合，優(yōu)化過程。</p><p>5、精巧設(shè)練，適度延展。</p><p> 切切實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作關(guān)鍵能力。</p><p>結(jié)合課堂，她做了具體闡釋：</p><p>1、精確定位，清晰目標(biāo)。</p><p> 本單元習(xí)作單元教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都指向習(xí)作。精讀課文也不例外，要淡化內(nèi)容的理解、情感的體會(huì)，強(qiáng)化體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。所以，兩位老師的精讀引領(lǐng)課的目標(biāo)很清晰：（1）、通過閱讀兩篇課文，明白寫一件事情要按一定的順序，事情發(fā)展的順序可以是“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的形式，也可以是“事前—事中—事后”的形式。（2）、通過閱讀兩篇課文的重點(diǎn)段落，明白文章的重要部分可以借助所見、所聽、所說、所做、所想等多種表達(dá)手法寫清楚。</p><p>2、精選內(nèi)容，凸顯重點(diǎn)。</p><p> 兩篇精讀課文，如果按照以往教學(xué)按部就班來教，學(xué)生可能對(duì)文章講了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感，說明了什么道理，理解體會(huì)的更深，而對(duì)于怎樣表達(dá)的只是粗淺知道。但是，對(duì)于習(xí)作單元的閱讀教學(xué)功能鮮明、單純，無需面面俱到，重點(diǎn)是指向習(xí)作知識(shí)方法的獲得，兩位老師都是精心選取學(xué)生能學(xué)到習(xí)作方法的課文的重點(diǎn)內(nèi)容來教。比如《麻雀》一文，課文的學(xué)習(xí)直擊4，5自然段的教學(xué)，即讀中感受老麻雀為保護(hù)小麻雀的無私無畏后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生談：作者是怎樣將這些印象深刻的部分寫清楚的?作者抓住了老麻雀的動(dòng)作和聲音把老麻雀與獵狗搏斗的場(chǎng)景寫的清清楚楚，進(jìn)而對(duì)接交流平臺(tái)總結(jié)：寫一件事，不僅要寫看到的，還可以把聽到的，想到的也寫下來，這樣就能把事情發(fā)展過程中重要內(nèi)容寫清楚了。 《爬天都峰》一文開篇閱讀，“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！闭f說你發(fā)現(xiàn)了什么信息？時(shí)間、地點(diǎn)、人物。再鏈接《記金華的雙龍洞》一文“4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。”看看有什么相同之處？進(jìn)而借助交流平臺(tái)總結(jié)：寫事的開頭要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。這樣敲響了寫事習(xí)作的三要素。</p><p> 所以，習(xí)作單元精讀課文的學(xué)習(xí)一定要精選習(xí)得寫作知識(shí)與表達(dá)方法的內(nèi)容來教，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)寫作方法，才能凸顯教學(xué)重點(diǎn)。</p><p>3、精研設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)。</p><p> 四年級(jí)學(xué)生習(xí)作中存在的問題是什么？觀察不細(xì)表達(dá)空洞，寫得不具體不完整。針對(duì)這一難點(diǎn)，兩位老師精研教學(xué)設(shè)計(jì)：一 回顧導(dǎo)入，理清順序；二 重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟表達(dá)；三 初試身手，實(shí)踐表達(dá)。簡(jiǎn)單概括為：“學(xué)得——習(xí)得——用得?！苯Y(jié)合兩節(jié)課具體來說：都是先從回顧上節(jié)課所講內(nèi)容導(dǎo)入，先理清文章的寫作順序“起因、經(jīng)過、結(jié)果”“爬山前、爬山時(shí)、爬山后”；接著通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)懬宄唧w的表達(dá)方法：看、聽、想------然后在朗讀交流中進(jìn)一步總結(jié)提煉方法：一看：動(dòng)作、神態(tài)、外形，還可以多角度看。二聽：聽聲響 ，聽語言。三想：質(zhì)疑、猜想、對(duì)比等，這樣多次把一件事寫清楚的方法敲響，深深印在學(xué)生腦海里。最后借助“初試身手”拓展練筆用方法?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)”“過生日”，讓學(xué)生仔細(xì)觀圖后，通過回憶自己參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、過生日的場(chǎng)景喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，然后讓學(xué)生借助課堂上學(xué)到的方法：一看、二聽、三想來完成片段并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。做到了有法可依，有話可說。從課堂效果看，學(xué)生完成還是不錯(cuò)的。另外，值得大家學(xué)習(xí)的還有一點(diǎn)，提前布置前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生“收集跑得快的和表示聲音的四字詞”“收集給老人祝壽的詞句”等都為突破初試身手片段練寫將內(nèi)容寫清楚這一難點(diǎn)做好了積累鋪墊。</p> <p>4、精準(zhǔn)融合，優(yōu)化過程。</p><p> 兩節(jié)精讀引領(lǐng)課模式大體一致，比如，都融合了交流平臺(tái)來梳理習(xí)作知識(shí)，都融合了初試身手中插圖進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)。 優(yōu)化了學(xué)生“學(xué)得——習(xí)得——用得”的體驗(yàn)過程。 </p><p> 尤其是《爬天都峰》一課的教學(xué)，它是在 《麻雀》一課教學(xué)的基礎(chǔ)上做了很好的銜接，整合、提升。比如：《爬天都峰》開頭導(dǎo)入回顧，對(duì)兩篇文章的寫作順序進(jìn)行了總結(jié)?！杜捞於挤濉烽喿x教學(xué)的結(jié)尾是這樣的：“從上節(jié)課麻雀到這節(jié)課的爬天都峰，想一想，作者是如何把事情寫清楚的？”進(jìn)而對(duì)兩篇文章的寫作方法做了歸納總結(jié)。再比如：《麻雀》一文的寫法總結(jié)“看動(dòng)作、神態(tài)，聽聲音，做猜想”而《爬天都峰》寫法總結(jié)是在《麻雀》一文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)總結(jié)完善豐富的：看不僅要看動(dòng)作、神態(tài)、還要看外形，多角度看，看與想常相連。聽不僅要聽聲響，還要聽語言。想不僅要猜想，還要進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)比。 總之，兩節(jié)精讀引領(lǐng)課的教學(xué)，過程設(shè)計(jì)有梯度，剝絲抽繭，層層深入，最終才能呈現(xiàn)：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的效果。很好地體現(xiàn)了統(tǒng)編版教材環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，階梯式提高，螺旋式上升的特點(diǎn)。</p><p>5、精巧設(shè)練，適度延展。</p><p> 為了指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚寫具體。每課都選擇了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即“初試身手”中的一幅圖，運(yùn)用方法并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生充分地說，在說的基礎(chǔ)上寫下來。我們看到：一課一練，一課一得。把初試身手的任務(wù)做實(shí)做細(xì)，為學(xué)生下一步習(xí)作打好基礎(chǔ)。習(xí)作訓(xùn)練只有這樣真實(shí)落“地”，細(xì)化到“點(diǎn)”，精準(zhǔn)到“位”，步步夯實(shí)，訓(xùn)練的成效才會(huì)顯而易見。</p> <p> 第四項(xiàng) 專業(yè)引領(lǐng)</p><p> 每一堂課，就是一次收獲！每一次活動(dòng)，就是一次成長(zhǎng)！“學(xué)無止境，研無止境” ，“研”路漫漫，足跡滿滿，能聆聽到專家為我們做的專業(yè)引領(lǐng)，何其幸也 ！</p><p> 參加今天活動(dòng)的區(qū)教研室楊潤(rùn)愛老師和太行小學(xué)的王蓓老師給老師們做了專業(yè)引領(lǐng)。</p><p> 王老師從統(tǒng)編版教材的編排體例特點(diǎn)，娓娓道來。她就三到六年級(jí)習(xí)作單元從橫向和縱向比較，解讀教材編寫是有梯度的，前后密切聯(lián)系，循序漸進(jìn)，難度螺旋式上升。聆聽她的微講座，使我們對(duì)習(xí)作單元的整體教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)。</p><p> 楊老師圍繞“一個(gè)中心”“兩個(gè)重要”“三個(gè)充分”來談，她說：“我們的課一定要以學(xué)生為中心，真正把課堂還給學(xué)生?！薄敖淌裁幢仍趺唇谈匾砟畋确椒ǜ匾??！痹诋?dāng)前使用統(tǒng)編教材之際，我們一定要潛心研究，準(zhǔn)確解讀教材，從“語文要素”“文本意識(shí)”來關(guān)注。她高度評(píng)價(jià)了兩位作課老師的課堂，能充分領(lǐng)悟單元整體教學(xué)，準(zhǔn)確定位教材價(jià)值取向。能充分把握習(xí)作單元教學(xué)要點(diǎn)。能充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“語用為本”的特點(diǎn)?？傊?，為大家做了示范榜樣。楊老師高屋建瓴的精彩點(diǎn)評(píng)，為我們今后語文教學(xué)研究有了更明確清晰的方向。</p><p><br></p> <p> 最后，羊毫街小學(xué)李海燕校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)做了總結(jié)發(fā)言：“感謝區(qū)教研室為我們搭建平臺(tái)，感謝大家互相切磋交流，我們一定且思且研且行，努力踐行課堂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索前置學(xué)習(xí)大單元整體教學(xué)，徜徉在教育教改的最前沿?！?lt;/p><p> 今天的活動(dòng)別開生面，線上線下共研小語話題。這是一次靈魂的喚醒，是一場(chǎng)詩意的修行。羊毫街小學(xué)聯(lián)合體愿做一葉扁舟，不忘初心，繼續(xù)探航，向著理想的彼岸出發(fā)！</p>