有你，真好——記內(nèi)蒙古自治區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)校赴松山區(qū)考察交流活動(dòng)

董吉媛

春賞百花，冬觀雪，醒亦念卿，夢(mèng)亦念卿。有你，真好！ ——題記 　　2020年11月16日，內(nèi)蒙古自治區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校”赴松山區(qū)考察交流活動(dòng)，在赤峰市松山區(qū)蒙古族小學(xué)和松山區(qū)第四中學(xué)附屬小學(xué)兩所學(xué)校如期開展。本次活動(dòng)由北京華樾教育研究院主辦，赤峰市松山區(qū)教育局承辦。來(lái)自通遼市、鄂爾多斯市、敖漢旗的 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)校的老師們，參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束兩天，活動(dòng)場(chǎng)景依然時(shí)時(shí)在腦海中浮現(xiàn)。有你，真好！ 　　本次活動(dòng)涵蓋了“習(xí)作例文教學(xué)”“習(xí)作指導(dǎo)課”“精讀引領(lǐng)課”“整本書閱讀課”“語(yǔ)文技能訓(xùn)練課”等多種課型，探索教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)掘課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，為所有聽課教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)饕餮盛宴。 　　松山區(qū)教研室的魏國(guó)君主任，做了題為《統(tǒng)編教材與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》的區(qū)域整體推進(jìn)策略的報(bào)告。魏主任首先介紹了，統(tǒng)編教材背景下的主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，然后詳細(xì)介紹了九大課型的主體框架，為每個(gè)與會(huì)老師在頭腦中構(gòu)建起了，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂該有的樣子。 魏主任最后總結(jié)的話語(yǔ)，讓老師們印象尤為深刻：立足課內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文；課前不延伸，課后不拓展；逐步改掉留課下作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)的“陋習(xí)”，讓學(xué)生有充足的課外自由支配的時(shí)間，進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讀課外書，讀整本書。 　　松山蒙小盛曉娟老師，執(zhí)教的五年級(jí)第五單元習(xí)作例文課，兩篇例文的學(xué)習(xí)《鯨》《風(fēng)向袋的制作》，教師重在引導(dǎo)對(duì)比，總結(jié)寫法上的不同；然后學(xué)法悟法，讓生仿照教師兩種提綱方式，介紹自己熟悉的事物、動(dòng)物、植物或做過的科學(xué)小制作。盛老師側(cè)重寫法實(shí)開掘，指導(dǎo)應(yīng)用巧融通，整堂課大容量，快節(jié)奏，高效率。做到了引領(lǐng)過程、引領(lǐng)方法、引領(lǐng)實(shí)踐。 　　松山蒙小的楊微老師的寫作指導(dǎo)課《有你，真好》，楊老師僅用五分鐘左右的時(shí)間做了兩處點(diǎn)撥：（一）如果讓你在題目上加標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么？（二）“你”可以指哪些人？ 　　接下來(lái)的20多分鐘，讓學(xué)生寫，一半以上的學(xué)生，當(dāng)堂成文！而且，學(xué)生文章水平之高，令人驚嘆??！不少老師都有這樣的疑問：五分鐘的指導(dǎo)，是怎樣成就了這樣優(yōu)秀的學(xué)生？？？ 　　楊老師接下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)交流，為老師們解開了疑惑：原來(lái)，功夫在課外！在平時(shí)每篇課文的學(xué)習(xí)中！ 課堂五分鐘=幾年的語(yǔ)文能力 如何寫文章的理解 楊老師，高屋建瓴，有章得法，化難為簡(jiǎn)，有你，真好！！ 　　楊老師的幾點(diǎn)做法，值得大家借鑒: （1）班級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦小作家報(bào)； （2）對(duì)比閱讀批注； （3）同一題材長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察和寫作； （4）堅(jiān)持積累生活中的素材 　　松山蒙小高曉艷老師的整本書閱讀課，以導(dǎo)讀單為“腳手架”，推動(dòng)學(xué)生閱讀的深入。這就要求導(dǎo)讀單形式多樣，問題要具有統(tǒng)領(lǐng)性。以“漢字奇兵”為例，導(dǎo)讀單從“人物評(píng)價(jià)”“找出重點(diǎn)”“”從內(nèi)容到方法”“統(tǒng)整”“個(gè)性探究，別樣收獲”等幾個(gè)方面展開。從多角度，不同層次了解作者、書中內(nèi)容、書中情感的表達(dá)，助力學(xué)生閱讀向深層次推進(jìn)。簡(jiǎn)單、高效，值得學(xué)習(xí)！ 11月17日，我們來(lái)到本次活動(dòng)的第二會(huì)場(chǎng)，松山區(qū)第四中學(xué)附屬小學(xué)。四中附小的老師們，準(zhǔn)備了三節(jié)低段的“1+X”精讀引領(lǐng)課和一節(jié)語(yǔ)文技能訓(xùn)練課。 張闊老師和張艷鳳老師，分別為我們呈現(xiàn)了二年級(jí)第三單元《朱德的扁擔(dān)》的第一課時(shí)和第二課時(shí)。 張闊老師課堂上最大的亮點(diǎn)，是詞語(yǔ)教學(xué)的處理。本課中有許多孩子沒接觸過、與孩子生活實(shí)際較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)。比如：會(huì)師、扁擔(dān)、斗笠、敵人等。張老師運(yùn)用了查字典、聯(lián)系上下文、看圖片、說用途、聯(lián)系生活實(shí)際、找反義詞等多種方法，幫助學(xué)生理解。方法靈活多樣，符合二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。 　　張艷鳳老師講授的第二課時(shí)，緊緊圍繞“下山挑糧有哪些困難”和”大家為什么敬愛朱德同志”兩個(gè)問題展開教學(xué)。拓展閱讀引入主題叢書《刻苦鉆研的孔子》一文，運(yùn)用所學(xué)方法，進(jìn)行遷移閱讀，學(xué)以致用，真正做到了一課一得，讓課堂更加簡(jiǎn)潔明了。 　　婁術(shù)楨老師的課如行云流水，和孩子們學(xué)成一片，玩成一片，達(dá)成了共學(xué)、共情、共感悟、共提升。 　　婁老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《青蛙寫詩(shī)》，兒童化的語(yǔ)言，輕松地將孩子帶入到了情景當(dāng)中，尤其是第五小節(jié)的處理，將本節(jié)課引向了高潮。 　　婁老師出示了學(xué)習(xí)提示二，讓學(xué)生閱讀第五小節(jié)，看看青蛙的詩(shī)里有“，”“?！薄啊眴幔空?qǐng)圈出來(lái)；然后，設(shè)置情景：有一個(gè)調(diào)皮的小青蛙把符號(hào)弄丟了，你會(huì)怎么讀？現(xiàn)場(chǎng)“蛙”聲一片。再讓學(xué)生幫小青蛙把符號(hào)找回來(lái)，填上正確的符號(hào)后，老師指導(dǎo)讀“，”時(shí)心里數(shù)“1”；讀“?！睍r(shí)，心里數(shù)“1、2”；讀“……”時(shí)，心里數(shù)“1、2、3”，越來(lái)越慢。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地落實(shí)了本課的兩個(gè)語(yǔ)文要素： 一.用圈畫法，提取信息。 二.認(rèn)識(shí)“，”和“?！?，并讀出不同的停頓。 　　最后，引入主題叢書的學(xué)習(xí)，學(xué)生聽讀、跟老師一起讀，借助拼音自讀，并圈畫有用信息。教師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，契合學(xué)生年段特點(diǎn)，潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　第四中學(xué)附屬小學(xué)的三節(jié)精讀引領(lǐng)課，在完成教材課文的學(xué)習(xí)后，引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)“1+X”的量，即教材上一篇精讀文章+叢書上的X篇文章，為更好的落實(shí)統(tǒng)編教材的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提供了切實(shí)可行的“松山方案”。有你們，真好?。?！ 　　教學(xué)，是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。今后，我們將追尋松山人的腳步，將語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)在我們的校園里開花、結(jié)果…… 文字編輯：董吉媛 審稿：趙素春