語文課堂的“語文味”

爽歪歪

語文是語言文字的運用。當今世界，現(xiàn)代科學和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，對語言文字的運用也帶來新的挑戰(zhàn)。如何讓我們的課堂回歸“語文味”，這需要我們教師通過情感的激發(fā)和語言的品味，讓孩子們體會語言的魅力，進而逐步形成良好的個性和健全的人格，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。 　　語文是人類生命真情的高歌低吟，只有對語言文字的細細咀嚼和品味，才能體會其中的耐人尋味之處。作為語文教師，我們首先要有語文意識，有了語文意識才能用語文方式去引領學生學習語文，才能品出濃濃的“語文味”來。 　　反反復復的“讀味”，是語文課堂的必需。 每個周二、周四的早上，我選擇有鮮明韻律的兒童詩，“多彩的晨讀”是孩子們的最愛。每個孩子都有領讀的機會，盡管聲音略顯稚嫩，但那股認真勁，讓我們看到了希望。兒童詩《秋天來了》，孩子們在讀中感受到多彩的大自然；《章魚》讓孩子們體會文字的魅力；《面包》、《跳水版》、《犁》……一首首兒童詩，使學生在美的熏陶中，逐步形成審美趣味。 　　語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞，課堂才不會顯得淺薄。這也正是語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。 低年級的時候，我們讀繪本，演繪本，做繪本，家長也參與其中，大家“玩得”不亦樂乎，這是語文帶給大家的快樂！ 　　如今，孩子們已經(jīng)四年級啦！他們對品讀句、段有了自己的思考。在學習屠格涅夫的《麻雀》一課時，小麻雀從樹上掉下來，獵狗走近小麻雀，此時，老麻雀的反應是“像一塊石頭似的落在獵狗面前”?！跋褚粔K石頭似的”在這里用恰當嗎？為什么？在老師的引導下，孩子們通過對比讀，感受到麻雀媽媽為了保護孩子的那種堅定，母愛是偉大的。孩子們逐漸走近作者，聆聽作者內(nèi)心的聲音。我們老師要引領學生，尊重學生，鼓勵他們?nèi)ケ磉_自己的見解，一千個讀者，一千個哈姆雷特。一堂好課不是老師講得如何精彩，而是課堂上孩子們收獲了什么。在教學中我不斷夯實“閱讀教學要注重學生的個性化的獨特的感受、體驗和理解，注重熏陶、感染、潛移默化。” 　　真真切切的“情味”，是語文課堂的升華。 語文教學，不僅是讓學生獲得知識和能力，還要讓學生的情感、品格在語文教學中得到滋養(yǎng)，得到成長。 　　如《為中華之崛起而讀書》一課中，年少的周恩來來到奉天被外國人占據(jù)的地方，他看到中國人被外國人的汽車軋死，當時的巡警局不但不給中國人撐腰，反而訓斥死者家屬，面對這種不公平的待遇，孩子們越讀越氣憤，情緒越來越高漲?！霸趺床艜龅焦降拇觯俊薄拔ㄓ凶x書！讀書讓祖國強大，人民幸福！”“那我們應該怎樣讀書呢？”“上課認真聽講?！薄耙e極動腦，要思考?！薄白鍪抡J真，態(tài)度很重要?！薄白约旱氖伦约鹤?，不讓家長督促?！薄粋€問題拋出，孩子們暢所欲言，對今后如何學習，自己說得明明白白，當然也理解了周總理的“為中華之崛起而讀書”這句話的含義。孩子們良好的價值觀、愛國觀的形成，已經(jīng)無需我們多言。 　　認認真真的“寫味”，是語文課堂的精髓。 孩子們在學習后進行寫的訓練，是在積累語言、內(nèi)化語言、運用語言，讓情感體驗形成文字，更是語文教學工具性與人文性的完美統(tǒng)一。 寫觀察日記，我運用的是假期參加高效閱讀，北京的李勝利老師教給我們的“換時感知法”。運用“眼、耳、口、鼻、手”五種感官（5D觀察法）觀察木耳泡水前后的變化，完成感知信息表。孩子們發(fā)到木耳以后，特別興奮，把看到、聞到、觸到的填在了表格里。接下來，把木耳泡入水中，孩子們更興奮了，他們屏息凝視，班級靜得真的掉下一根針都能聽見，他們那個認真勁，超過了我的想象。大概過了十分鐘，我又讓孩子們觀察木耳的變化。他們盯著木耳，生怕錯過每一個瞬間?！澳径肿兇罄玻　薄澳径肿冘浝?！”“水逐漸混濁了?！薄拔矣米彀蛧L一嘗，沒有什么特殊的味道，就是肉肉的感覺?！薄n堂氣氛如此高漲，出乎我的意料。在興趣十足的觀察之后，孩子們的寫當然不會成為問題?？此坪茈y的寫作問題，只要我們用對方法，調(diào)足孩子們的興趣，就會事半功倍的。 　　今后的日子里，我們還要嘗試創(chuàng)作圖像詩，讓孩子們學會用語言贊美心靈，用筆抒發(fā)情感。創(chuàng)作，會是很快樂的一件事。 　　語文是一個人終生都應該學習的內(nèi)容，語感的生成，語言的積累，情感的熏陶，價值觀的形成，這都離不開語文。有“語文味”的課，才是真正意義的語文課，更是我們語文人應該追求的一種境界。